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摘要：初中思想品德课自2017年秋季开始统一使用部编版教材，课程名称也由“思想品德”改为“道德与法治”，教材的编写体例、知识体系、呈现形式、评价方式等方面均有显著变化。本文主要从呈现形式入手，谈谈对该套教材中各版块的认识与运用。
关键词：初中 道德与法治 教材 板块
部编版初中《道德与法治》教材的各框节结构在遵循青少年认知心理规律的基础上，创造性地为每框节教学内容设计了三个主版块，即“运用你的经验”“探究与分享”和“拓展空间”。通过这三个主版块将教材内容依次呈现出来，在实际教学中需要教师充分利用好这些板块，发挥其特定的功能，更好地为教学服务。本文结合自己的实际教学，谈谈对上述三个板块的认识与运用。
一、运用你的经验——从认知的原点出发
“运用你的经验”这一版块旨在通过设计诸如身边故事、主题调查、情境研究等不同的活动形式，再现学生熟悉的各种生活情境，以激发学生的探究兴趣，调动学生的参与热情，进而启迪学生深入思考，让学生在特定的情境中感知、体验，从而对教学内容和课题的知识要点形成初步的感性认知。在此基础上，引导学生就生活经验进行自由表达与分享，使学生在基于问题、案例情境的探索过程中不断加深对知识的理解和感悟，充分体现学生的主体地位。由于从学生的生活经验及真实感受出发，因而更有“生活味”和“亲和力”，更能引发学生的共鸣或思想冲突，提高课堂的开放性，增强学生对理论知识的认同感。
我通常把这一版块作为整节课的情境导入部分，带领学生带着问题在既定的教学情境中共同探究，在探究中导入下一版块学习。在以往的教学中，在这一版块的内容可以编成“课本剧”的情况下（如情境体验、研讨等活动），我较多地用让学生课下编排、课上表演的形式将内容再现出来，这样对调动学生参与教学的积极性、主动性和活跃课堂气氛的确有一定作用，但并未达到引导学生由教学形式去认真体会教学内容的目的，不少学生甚至在思考问题时还沉浸在夸张的情境表演中，其兴奋点不在内容而是流于形式。由此我认为，对教材中已经编好的课本剧没有再现的必要，只需带着学生认真研读教材即可，因而很多时候我会围绕课题从学生的生活实际入手，去挖掘一些教学素材，或让学生自己去搜集一些资料，再将之整合进这一版块的教学，以达到与教材编写殊途同归的目的。
二、探究与分享——让学习因探究和分享而更深入
“探究与分享”版块是学生拓展视野、丰富认知、活化思维、浸润思想的宝贵资源，是“运用你的经验”板块的进一步深化，也是对教材内容的分步解读，旨在通过设计一系列实践活动和探究性问题，引导学生回顾历史、分析现象、积极探索、启发思考，在复杂的情境中探究观点、生成结论，引导学生进一步理解知识、发展能力、形成正确的世界观人生观价值观。例如，九年级上册第三课第一框“生活在民主国家”的教学，第一个“探究与分享”回溯了中国人民追求民主价值、建立新型民主的历史进程，引导学生回顾重大历史事件，分析不同时期民主思想的进步意义和历史局限性，使学生在合作探究、交流分享的过程中深刻认识到社会主义民主是近代以来中国人民的自觉选择，是历史的选择，从而进一步增强学生对中国特色社会主义民主的认同感。第二至第五个“探究与分享”结合我国社会主义民主政治生活的鲜活事例，引导学生从宪法保障、两会议题、网络问政和说事制度等方面进行探究分析，体会人民当家作主的本质，感悟人民民主的真谛，最终从情感上和理论上真正认同我国的社会主义民主是在实践中不断得到验证、具有强大生命力的新型民主，帮助学生增强制度自信。
对这一版块的处理，我主要运用小组合作的方式，培养学生的合作意识与团队精神。课上能够解决的内容，小组讨论，合作探究，集体评议;解决不了的，课前将任务分配到组，以组为单位，在组长的分配、组织下完成任务，课上分组汇报，共同分析，集体评议。
三、拓展空间——从课内延伸到课外
“道德与法治”课要想避免抽象空洞的说教，真正让学生喜欢并觉得有用，就必须“走出去”，从课内延伸到课外。而部编版教材中的“拓展空间”板块就起到了非常好的作用。此板块所涉及的活动形式有人物采访、摄影作品展、辩论会、社会调查、写“提案”等等，形式多样，内容丰富，既能够激发学生的学习兴趣和热情，又能引导学生进一步深化认知，促进知行转化，从而有效地打通“小课堂”与“大社会”之间的联系路径，有助于学生将理论知识与社会实践相结合，用所学知识分析实际问题，在社会实践活动中进一步感悟知识。
教材中的“拓展空间”板块虽然在每个章节的最后环节，但在实际教学中，教师可根据教学需要在课前导入、新课讲授、课后实践等环节适时使用，以充分发挥此板块的作用。例如，在九年级上册第一课第一框“坚持改革开放”的教学时，我将“拓展空间”中“以人物采访、摄影作品等形式”展现改革开放以来家乡的发展成就作为新课导入，让学生在课前进行准备并在导入新课时进行充分展示，激发学生的学习热情，引导学生关注家乡发展及以家乡而自豪的感情;在九年级上册第一课第二框“创新驱动发展”的教学时，我将“拓展空间”中“人工智能是否会超越人类”这一话题引入新课教学，开展班级辩论，引导学生全面剖析、深刻分析，帮助学生从对人工智能认识的“片面、含混和肤浅”中走出来;学完九年级上册第二单元第三课第一框“参与民主生活”的内容后，我利用“拓展空间”板块组织学生开展“我为民生写提案”活动，要求学生合作调查所在地区存在的民生问题，合作撰写提案，邀请政协委员点评。这些处理方法使教学有效地实现了从书本走向社会、从理论走向实践，充分体现了“道德与法治”学科的实践性。
部编版初中“道德与法治”教材除了以上三大主板块外，还有“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等辅助栏目，均有多种功能，如能灵活运用，必将为我们的课堂教学添光加彩。例如“阅读感悟”“相关链接”版块，提供了与教材内容有关的阅读材料，或政策法规，或历史典故，或名家名言，不仅有助于加深学生对所学章节知识的认识和理解，也是对所学内容的深化、细化、强化和拓展。我通常采用让学生读（读材料）——思（与材料相关的问题）——议（师生集体研讨、评议）的方式，让学生在学习中感悟、思考、拓展。
以上是我对部编版初中“道德与法治”教材中各版块的浅显认识和初步运用。教学是一门艺术，我们只有充分用好教材并深入挖掘、整合各种教学资源，才能将培养学生的学科核心素养落到实处。
参考文献：
[1]拜晓东.强党性明宗旨围绕大局做好服務[N].准噶尔时报，2015-06-24.
[2]沈红梅.以课程魅力助新生起跑——对《道德与法治》（七年级上册）教学的两点思考[J].教学月刊中学（政治教学），2017（9）.
关键词：初中 道德与法治 教材 板块
部编版初中《道德与法治》教材的各框节结构在遵循青少年认知心理规律的基础上，创造性地为每框节教学内容设计了三个主版块，即“运用你的经验”“探究与分享”和“拓展空间”。通过这三个主版块将教材内容依次呈现出来，在实际教学中需要教师充分利用好这些板块，发挥其特定的功能，更好地为教学服务。本文结合自己的实际教学，谈谈对上述三个板块的认识与运用。
一、运用你的经验——从认知的原点出发
“运用你的经验”这一版块旨在通过设计诸如身边故事、主题调查、情境研究等不同的活动形式，再现学生熟悉的各种生活情境，以激发学生的探究兴趣，调动学生的参与热情，进而启迪学生深入思考，让学生在特定的情境中感知、体验，从而对教学内容和课题的知识要点形成初步的感性认知。在此基础上，引导学生就生活经验进行自由表达与分享，使学生在基于问题、案例情境的探索过程中不断加深对知识的理解和感悟，充分体现学生的主体地位。由于从学生的生活经验及真实感受出发，因而更有“生活味”和“亲和力”，更能引发学生的共鸣或思想冲突，提高课堂的开放性，增强学生对理论知识的认同感。
我通常把这一版块作为整节课的情境导入部分，带领学生带着问题在既定的教学情境中共同探究，在探究中导入下一版块学习。在以往的教学中，在这一版块的内容可以编成“课本剧”的情况下（如情境体验、研讨等活动），我较多地用让学生课下编排、课上表演的形式将内容再现出来，这样对调动学生参与教学的积极性、主动性和活跃课堂气氛的确有一定作用，但并未达到引导学生由教学形式去认真体会教学内容的目的，不少学生甚至在思考问题时还沉浸在夸张的情境表演中，其兴奋点不在内容而是流于形式。由此我认为，对教材中已经编好的课本剧没有再现的必要，只需带着学生认真研读教材即可，因而很多时候我会围绕课题从学生的生活实际入手，去挖掘一些教学素材，或让学生自己去搜集一些资料，再将之整合进这一版块的教学，以达到与教材编写殊途同归的目的。
二、探究与分享——让学习因探究和分享而更深入
“探究与分享”版块是学生拓展视野、丰富认知、活化思维、浸润思想的宝贵资源，是“运用你的经验”板块的进一步深化，也是对教材内容的分步解读，旨在通过设计一系列实践活动和探究性问题，引导学生回顾历史、分析现象、积极探索、启发思考，在复杂的情境中探究观点、生成结论，引导学生进一步理解知识、发展能力、形成正确的世界观人生观价值观。例如，九年级上册第三课第一框“生活在民主国家”的教学，第一个“探究与分享”回溯了中国人民追求民主价值、建立新型民主的历史进程，引导学生回顾重大历史事件，分析不同时期民主思想的进步意义和历史局限性，使学生在合作探究、交流分享的过程中深刻认识到社会主义民主是近代以来中国人民的自觉选择，是历史的选择，从而进一步增强学生对中国特色社会主义民主的认同感。第二至第五个“探究与分享”结合我国社会主义民主政治生活的鲜活事例，引导学生从宪法保障、两会议题、网络问政和说事制度等方面进行探究分析，体会人民当家作主的本质，感悟人民民主的真谛，最终从情感上和理论上真正认同我国的社会主义民主是在实践中不断得到验证、具有强大生命力的新型民主，帮助学生增强制度自信。
对这一版块的处理，我主要运用小组合作的方式，培养学生的合作意识与团队精神。课上能够解决的内容，小组讨论，合作探究，集体评议;解决不了的，课前将任务分配到组，以组为单位，在组长的分配、组织下完成任务，课上分组汇报，共同分析，集体评议。
三、拓展空间——从课内延伸到课外
“道德与法治”课要想避免抽象空洞的说教，真正让学生喜欢并觉得有用，就必须“走出去”，从课内延伸到课外。而部编版教材中的“拓展空间”板块就起到了非常好的作用。此板块所涉及的活动形式有人物采访、摄影作品展、辩论会、社会调查、写“提案”等等，形式多样，内容丰富，既能够激发学生的学习兴趣和热情，又能引导学生进一步深化认知，促进知行转化，从而有效地打通“小课堂”与“大社会”之间的联系路径，有助于学生将理论知识与社会实践相结合，用所学知识分析实际问题，在社会实践活动中进一步感悟知识。
教材中的“拓展空间”板块虽然在每个章节的最后环节，但在实际教学中，教师可根据教学需要在课前导入、新课讲授、课后实践等环节适时使用，以充分发挥此板块的作用。例如，在九年级上册第一课第一框“坚持改革开放”的教学时，我将“拓展空间”中“以人物采访、摄影作品等形式”展现改革开放以来家乡的发展成就作为新课导入，让学生在课前进行准备并在导入新课时进行充分展示，激发学生的学习热情，引导学生关注家乡发展及以家乡而自豪的感情;在九年级上册第一课第二框“创新驱动发展”的教学时，我将“拓展空间”中“人工智能是否会超越人类”这一话题引入新课教学，开展班级辩论，引导学生全面剖析、深刻分析，帮助学生从对人工智能认识的“片面、含混和肤浅”中走出来;学完九年级上册第二单元第三课第一框“参与民主生活”的内容后，我利用“拓展空间”板块组织学生开展“我为民生写提案”活动，要求学生合作调查所在地区存在的民生问题，合作撰写提案，邀请政协委员点评。这些处理方法使教学有效地实现了从书本走向社会、从理论走向实践，充分体现了“道德与法治”学科的实践性。
部编版初中“道德与法治”教材除了以上三大主板块外，还有“相关链接”“阅读感悟”“方法与技能”等辅助栏目，均有多种功能，如能灵活运用，必将为我们的课堂教学添光加彩。例如“阅读感悟”“相关链接”版块，提供了与教材内容有关的阅读材料，或政策法规，或历史典故，或名家名言，不仅有助于加深学生对所学章节知识的认识和理解，也是对所学内容的深化、细化、强化和拓展。我通常采用让学生读（读材料）——思（与材料相关的问题）——议（师生集体研讨、评议）的方式，让学生在学习中感悟、思考、拓展。
以上是我对部编版初中“道德与法治”教材中各版块的浅显认识和初步运用。教学是一门艺术，我们只有充分用好教材并深入挖掘、整合各种教学资源，才能将培养学生的学科核心素养落到实处。
参考文献：
[1]拜晓东.强党性明宗旨围绕大局做好服務[N].准噶尔时报，2015-06-24.
[2]沈红梅.以课程魅力助新生起跑——对《道德与法治》（七年级上册）教学的两点思考[J].教学月刊中学（政治教学），2017（9）.