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摘 要：时代的不断发展，对教育的任务提出了更新的要求。然而，无论怎样变化，我们在教育过程中培养知识型、能力型人才的同时，德育教育都是不可缺少的。语文作为一门人文学科，承载着德育教育的重要任务。笔者就是针对这一问题，对语文教学提出了一系列的做法，希望能借此提起对语文教育的德育渗透功能的认识。
关键词：德育教育 渗透 语文教学
教育本身的任务是要培育出适应社会发展的人才。当今，我们正在热火朝天地进行新课改活动。不可否认，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，进而提高学生的审美意识，自我意识和创造性是新课改过程中我们的任务。同时，笔者认为，当今社会的发展，在需要知识型人才的同时更需要这些人才的思想积极向上，具有好的思想道德素质。很难想象，一个所谓的人才如果思想意识不过关，会对社会造成怎样的影响。因此，在新课改的教学过程中，渗透德育教育就成了不容忽视的环节。
“百年大计，教育为本”，从这个意义上讲，在教育教学过程中渗透德育教育，是学科教学应有之义，应尽之责。语文，是一门人文学科，它富含着德育因素，同时，传承着中华民族几千年的优良道德传统。高中语文教师在语文教学过程中有意识地对学生进行德育渗透，将有利于对正处于身体成长和心理高速发育期的中学生健康的人格进行塑造。
要达到让德育内容“随风潜入夜”，使德育对象在“润物细无声”中发生悄然变化的目的对教育教学过程中实践的教师提出了很高的要求。因此，教师要善于动脑，善于设计并善于实施德育教育。
首先，教师要明确教学内容，把握学生的思想
教材中的每一篇课文都是高中学生很好的德育材料。这些课文浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感。教师要从中挖掘出这些美德，并把它渗透到教学中。比如在高中语文《苏武牧羊》（人教版，必修 4）一文的学习过程中，语文教师应让学生充分认识“ 苏武在利诱与威逼的过程中所表现的爱国气节”，积极学习“爱国苏武的能吃苦、大义凛然爱国精神”；通过学习《师说》（人教版，必修3），应让学生充分了解并学习“问道有先后，术业有专攻的道理”和做学问“无贵无贱，道之所存，师之所存”的治学态度，并深刻认识到这种精神和态度在当今改革开放时代的重大作用和意义。 教学过程中针对性地将德育渗透，做到有的放矢，透能够培养学生树立正确的人生观、价值观。
其次， 教师要陶冶学生感情，起到潜移默化的影响
应该说，作者在连缀文章的同时都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理。作为进行德育的主要场所的课堂教学，就成了文人大家高超的写作技巧与强大的思想感召的结合体的展示平台。这些都凝结在语言文字中，蕴含在语言文字里。 理解文章的思想内容、传受品德教育，必须让学生在“有机渗透”上下功夫。教师在教学过程中可以采用多种教学模式和教学方法把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生从“读文”入手，进而达到“悟道”的目的。教师可以利用现代化的教育手段，让学生去体悟作家所处的情境，也可以，让学生以小组的形式去搜集、归纳、概括作者的事迹及思想道德，甚至可以行诸文字进行交流。也就是说，在课堂教学中教师可以实施德育与智育的统一，不离开语文训练去进行德育，同时，应避免让语文训练从属于德育。 教学中讲读课文，学生在学好语言文字，了解字、词、句的含义的基础上要深入领会课文的思想内容, 同时还要让学生在领会文章思想内容的基础上，把德育渗透到语言文字的学习中。例如讲解朱自清的散文《记念刘和珍君》（人教版，必修1）一文时，我们可以让学生反复朗读课文内容，在向学生讲解当时背景的基础上，使之在朗读中体会当时作者对军阀的痛恨之情和对爱国青年的尊敬的心情。同时，“一切景语皆情语”，为写景而写景的作品是很少的，大多作品都融进作者的思想感情。如苏轼在《念奴娇.赤壁怀古》（人教版，必修4）一诗中“大江东去浪淘尽”，所表达的就是诗人的那份豪迈奔放的气魄。所以说，语文教学要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化来教育学生，这是语文学科的特点。培养高尚的情操，提高学生思想觉悟和社会主义道德品质，这也是语文学科的特点。
再次，教师努力扩大学生视野，增强学生理解能力
语文教学需要课外阅读的支持。因此，教学过程中可以借助课外阅读来实施德育教育。内容丰富、形式多样的语文课外阅读，有利于开阔学生的视野，扩大学生的知识积累。教师应该针对学生特征、兴趣爱好，鼓励学生去涉猎，扩大视野，提高思想意识。语文教师要引导学生去有选择地读书，也可向学生推荐有关读物，列出书目，同时语文教师要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法。鼓励学生去接触伟人、英雄，开展课外旅游活动，比如红色旅游，让学生受到潜移的影响。
第四，教师要鼓励学生积累和思考，提高思想觉悟
一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句 ，学生自然要理解并识记。这一过程中，语文教师要帮助学生加以重点分析和讲解。“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”作为辛弃疾的名句，教师可帮助学生理解辛弃疾的那种战场杀敌，收复失地的的高尚情怀。新课改的语文教材中很多是闪烁着思想光芒的句子，有利于培养学生意志、提高学生道德情操。
第五，教师要提供机会，让学生写出心声
文为心声，作文是学生思想的一面镜子，因而，必须重视作文的德育教育功能，培养学生正确的世界观和价值观。学生通过为文，写出自己的心声，教师要时刻注意，体悟学生的思想状态，及时对错误的意识进行纠正并鼓励好的品质的发扬，使学生正确树立自己的人生观和思想道德观念。 这种行为也可以称是一种对学生的思想政治教育方式。
总而言之，在科技高速发展的大潮中，智育与德育的统一的语文学科，承载着更重的德育教育内容。作为一名语文教师，在立足于语文学科教学的探索的同时，要充分发挥本学科的优势，利用新课改的大潮，艺术性的教育学生，利用教材的德育因素，在教学中渗透德育教育，在语文知识的传授和听、说、读、写训练过程中，培养更多的品学兼优的学生，使其具有健康的人格，并成为合格的社会主义建设者和接班人。
关键词：德育教育 渗透 语文教学
教育本身的任务是要培育出适应社会发展的人才。当今，我们正在热火朝天地进行新课改活动。不可否认，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，进而提高学生的审美意识，自我意识和创造性是新课改过程中我们的任务。同时，笔者认为，当今社会的发展，在需要知识型人才的同时更需要这些人才的思想积极向上，具有好的思想道德素质。很难想象，一个所谓的人才如果思想意识不过关，会对社会造成怎样的影响。因此，在新课改的教学过程中，渗透德育教育就成了不容忽视的环节。
“百年大计，教育为本”，从这个意义上讲，在教育教学过程中渗透德育教育，是学科教学应有之义，应尽之责。语文，是一门人文学科，它富含着德育因素，同时，传承着中华民族几千年的优良道德传统。高中语文教师在语文教学过程中有意识地对学生进行德育渗透，将有利于对正处于身体成长和心理高速发育期的中学生健康的人格进行塑造。
要达到让德育内容“随风潜入夜”，使德育对象在“润物细无声”中发生悄然变化的目的对教育教学过程中实践的教师提出了很高的要求。因此，教师要善于动脑，善于设计并善于实施德育教育。
首先，教师要明确教学内容，把握学生的思想
教材中的每一篇课文都是高中学生很好的德育材料。这些课文浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感。教师要从中挖掘出这些美德，并把它渗透到教学中。比如在高中语文《苏武牧羊》（人教版，必修 4）一文的学习过程中，语文教师应让学生充分认识“ 苏武在利诱与威逼的过程中所表现的爱国气节”，积极学习“爱国苏武的能吃苦、大义凛然爱国精神”；通过学习《师说》（人教版，必修3），应让学生充分了解并学习“问道有先后，术业有专攻的道理”和做学问“无贵无贱，道之所存，师之所存”的治学态度，并深刻认识到这种精神和态度在当今改革开放时代的重大作用和意义。 教学过程中针对性地将德育渗透，做到有的放矢，透能够培养学生树立正确的人生观、价值观。
其次， 教师要陶冶学生感情，起到潜移默化的影响
应该说，作者在连缀文章的同时都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理。作为进行德育的主要场所的课堂教学，就成了文人大家高超的写作技巧与强大的思想感召的结合体的展示平台。这些都凝结在语言文字中，蕴含在语言文字里。 理解文章的思想内容、传受品德教育，必须让学生在“有机渗透”上下功夫。教师在教学过程中可以采用多种教学模式和教学方法把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生从“读文”入手，进而达到“悟道”的目的。教师可以利用现代化的教育手段，让学生去体悟作家所处的情境，也可以，让学生以小组的形式去搜集、归纳、概括作者的事迹及思想道德，甚至可以行诸文字进行交流。也就是说，在课堂教学中教师可以实施德育与智育的统一，不离开语文训练去进行德育，同时，应避免让语文训练从属于德育。 教学中讲读课文，学生在学好语言文字，了解字、词、句的含义的基础上要深入领会课文的思想内容, 同时还要让学生在领会文章思想内容的基础上，把德育渗透到语言文字的学习中。例如讲解朱自清的散文《记念刘和珍君》（人教版，必修1）一文时，我们可以让学生反复朗读课文内容，在向学生讲解当时背景的基础上，使之在朗读中体会当时作者对军阀的痛恨之情和对爱国青年的尊敬的心情。同时，“一切景语皆情语”，为写景而写景的作品是很少的，大多作品都融进作者的思想感情。如苏轼在《念奴娇.赤壁怀古》（人教版，必修4）一诗中“大江东去浪淘尽”，所表达的就是诗人的那份豪迈奔放的气魄。所以说，语文教学要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化来教育学生，这是语文学科的特点。培养高尚的情操，提高学生思想觉悟和社会主义道德品质，这也是语文学科的特点。
再次，教师努力扩大学生视野，增强学生理解能力
语文教学需要课外阅读的支持。因此，教学过程中可以借助课外阅读来实施德育教育。内容丰富、形式多样的语文课外阅读，有利于开阔学生的视野，扩大学生的知识积累。教师应该针对学生特征、兴趣爱好，鼓励学生去涉猎，扩大视野，提高思想意识。语文教师要引导学生去有选择地读书，也可向学生推荐有关读物，列出书目，同时语文教师要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法。鼓励学生去接触伟人、英雄，开展课外旅游活动，比如红色旅游，让学生受到潜移的影响。
第四，教师要鼓励学生积累和思考，提高思想觉悟
一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句 ，学生自然要理解并识记。这一过程中，语文教师要帮助学生加以重点分析和讲解。“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”作为辛弃疾的名句，教师可帮助学生理解辛弃疾的那种战场杀敌，收复失地的的高尚情怀。新课改的语文教材中很多是闪烁着思想光芒的句子，有利于培养学生意志、提高学生道德情操。
第五，教师要提供机会，让学生写出心声
文为心声，作文是学生思想的一面镜子，因而，必须重视作文的德育教育功能，培养学生正确的世界观和价值观。学生通过为文，写出自己的心声，教师要时刻注意，体悟学生的思想状态，及时对错误的意识进行纠正并鼓励好的品质的发扬，使学生正确树立自己的人生观和思想道德观念。 这种行为也可以称是一种对学生的思想政治教育方式。
总而言之，在科技高速发展的大潮中，智育与德育的统一的语文学科，承载着更重的德育教育内容。作为一名语文教师，在立足于语文学科教学的探索的同时，要充分发挥本学科的优势，利用新课改的大潮，艺术性的教育学生，利用教材的德育因素，在教学中渗透德育教育，在语文知识的传授和听、说、读、写训练过程中，培养更多的品学兼优的学生，使其具有健康的人格，并成为合格的社会主义建设者和接班人。