积极情感是人们对客观事物的态度体验及其响应的积极的行为反应。在英语教学中，积极情感是教学的目标之一，也是教学的策略之一。积极情感策略的运用，既有利于完善教学目标、增强教学效果，又有利于促进学生的全面发展。英语教师在教学过中要充分考虑学生的认知因素，发挥积极情感因素的积极作用，不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，教给学生学会学习的方法，使他们树立自信心，形成坚强的学习意志。下面谈谈我在教学中运用积极情感投入促进英语教学的实践与体会。
　　一、教师情感，积极暗示
　　教师的积极情绪、情感有很强的感染力，用饱满情绪可以创造良好的课堂气氛。教师只要走进教室就要进入角色，忘掉不应带入教室的东西，用自己的教学热情去激发学生相应的情感体验。教师要善于调节自己的情绪，控制自己的感情，善于处理课堂上发生的偶发事件，不管在什么情况下都能创造良好的课堂气氛。学生只有在民主平等的教育气氛中，才能做出自己的选择，才能平等地同他人共同活动，才能更多地意识到自我的力量，才能做自己生活的设计师，而变得日益自主并具有创造性。我校一位老师在英语公开课上，精神饱满，态度和蔼，语调亲切：“Would you please…？”“Shall I…？”“Shall we …？”“let me…OK？”极具穿透力的问答将学生磁石般牢牢吸住。课上，同学们认真投入，而且踊跃地回答老师提出的问题，课堂气氛活跃，教学效果很好。为此，教师在教学过程中，应精神饱满语言委婉亲和，充分调动学生的学习主动性。
　　二、尊重情感，和谐民主
　　学生应尊重教师，教师也应该尊重学生。师生相互尊重不仅体现了当代教育的新型教学观，而且有助于在教学活动中促进教学民主，营造和谐、民主、自由、宽松的教学心理环境。教师应该想方设法营造轻松愉快的英语学习氛围，使同学们愿意积极投入学习活动。意识到不是老师要我学，而是我要学。把自己放在和学生平等、民主的地位，在教学中不使用自己的权威，不强迫、不压制、不斥责，更不能体罚或变相体罚。教师是将学生看成了课堂的主体，而不是把学生看作记忆的机器。在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多无视学生之处的。比如，教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，甚至几十遍，这种做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此，我们一定要注重学生的积极情感态度和认知特点，对学生的尊重就是对自己的尊重。
　　三、赏识情感，感受成功
　　赏识学生就是承认学生的成功。获得别人的肯定和赏识是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。心理学家指出：儿童的学习态度、情绪、心境与教师对学生学习成绩的评价有着密切关系。它可以促进教与学产生“共振”，使学生处于兴奋积极的学习状态中。赏识学生，首先，要善于发现学生的“闪光点”， 及时、适度地对学生进行积极评价，不失时机地给予他们表扬。常说“Good！”“Great！”“How clever you are！”“Good job！”等，适时引导学生集体鼓掌，为回答问题好的学生祝贺。从而激起学生学习情趣，师生共享成功乐趣。其次，批改学生作业也是赏识学生的好时机，要多用Well done！Very good！Congratulations！等具有良好催化作用的评语。老师将心比心，以此喻彼。学生听了，字字顺耳。从而使他们“亲其师而信其道”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。实践证明：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力，创造成功是促进学生形成稳定而持久的积极情感的有效途径，而教师及时积极的赞美是促进学生获取成功的动力。
　　四、交流情感，和谐互动
　　教师和学生智慧的碰撞、心灵的感应、情感的交融等会使教育活动释放巨大的潜能。英语教学的实质是交流的过程，是人与人主体之间进行思想、情感、信息交流的过程；是通过师生之间、学生之间的交流活动，在物质操作和思维操作结合上认识、掌握英语，形成运用英语能力的过程。师生双方的认识活动是相互作用的。构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间。
　　主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与，有利于探究式学习。学生在生活中运用英语不多，如果英语老师再不对学生进行积极情感投入，那么，学生对英语就不感兴趣，学习策略往往是机械记忆，并不想弄清它们的意义和深刻含义。在教学中，我们要运用积极情感，激发学生学习英语的积极性，提高英语教学效率。
　　（作者单位：江苏泗阳县众兴二中）