【摘 要】
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自主学习并非是没有教师的学习，也不是简单地把课堂时间还给学生，更不是放任自流。在顾及教学内容和技能的综合提高的同时，把经过精心加工过的各种信息资源传播给自主学习者。“
【机 构】
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广东省广州市第三中学 广东广州 510000
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自主学习并非是没有教师的学习，也不是简单地把课堂时间还给学生，更不是放任自流。在顾及教学内容和技能的综合提高的同时，把经过精心加工过的各种信息资源传播给自主学习者。“学案”是建立在建构主义理论上，教师围绕学习目标，基于问题和任务设计的一种课堂及课后导学材料，为学生学的过程设计的方法和目标内容。“学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材的内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。本文根据国内外学者对自主学习理论的研究成果及高中学生自主学习能力现状设计学科“自主学习学案”，形成“课前--课堂--课后”延续性元认知训练模式。
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