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摘 要：阅读能力作为语文综合能力的重要组成部分，是学生在语文学习过程中应该掌握的基本能力之一。阅读能力的提高有助于学生在阅读时快速得到所想要获取的信息，同时也有助于学生提取作者在文中的思想感情，并将文章中的信息化为己用，丰富自己的文学积累。在小学高年级阶段的语文学习中，教师应该着重培养学生的阅读能力，教师可以通过要求学生浏览全文，设置一定的阅读任务，以及锻炼学生中心段落的寻找能力等等来提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文;阅读能力;浏览全文;阅读任务;中心段落
小学阶段的语文学习是学生通网文学世界的大门之一。在语文学习过程之中，学生系统的了解更多语文知识，掌握语文学习的方法，在课文学习中感受文字的美妙之处。为了提高学生在语文综合能力方面的表现，教师应该在教学过程中培养学生的阅读能力。因此如何提升小学高年级阶段的学生的阅读能力，成为教师在教学过程中重要的教学任务。本篇文章的笔者结合自身在小学语文方面多年的教学经验，对如何提高小学高年级阶段学生的阅读能力提出了自己的一番看法，希望能够为广大师生带来一定的帮助。
一、浏览全文大概
浏览全文是阅读时重要的阅读过程之一。学生在进行快速的全文浏览时能够大致掌握文章所要传达的信息，并且在接下来的细致阅读之中能够更快的掌握文章的思想感情等内容。教师在教学过程中，也可以通过让学生阅读课文的方式来提高学生在浏览全文时的信息抓取能力，进而提高学生在课文学习时的效率。
例如，教师在教授五年级下册《草原》这篇教学课文时，可以要求学生首先对全文进行浏览，了解全文大概含义。这样的阅读方法能够帮助学生更快的了解课本内容，并在接下来的深入阅读之中更准确的掌握文章内在含义。教师在教学课堂中可以向学生提出：“在看到今天所要学习的课文标题时，我想大家已经知道今天我们要学习的课文主要内容了。那么接下来请大家快速浏览全文，在浏览结束之后，我会邀请一位学生对他在阅读过程中了解到的文章大意进行总结。”教师在学生进行文章总结之后，可以对学生的发言进行一定的补充，教师也可以通过之后的深入阅读，让学生了解更多有关文章的内容。这样的教学过程有助于学生掌握恰当的阅读方法，进而提高自身的阅读能力。
二、设置阅读任务
学生阅读方法的掌握以及阅读能力的提高离不开在阅读方面的实践。除了加强学生的阅读积累之外，教师也可以通过提出阅读问题的方式来精准的提高学生在阅读时的能力。教师可以根据学生的学习情况以及课文的大概内容向学生提出一定的教学问题，而学生在解决问题的过程之中，教师也可以给予学生一定的帮助，这样学生在不断实践自身阅读方法的过程中能够实现对阅读能力的锻炼以及阅读技巧的掌握。
例如，教师在讲解《将相和》这一篇教学课文时，可以通过设置阅读任务的方式来提高学生在阅读全文时的阅读效率。教师可以结合文章内容，向学生提出一些细致的阅读问题，这样类型的阅读问题的提出能够提高学生在阅读时的阅读效率，更快的掌握文章内传达的信息以及思想感情。例如教师可以提出以下教学问题：“廉颇为什么会对蔺相如产生如此多的不满之情呢？从蔺相如的各种行为中来看，你认为蔺相如是一个怎样的人呢？廉颇在之后像蔺相如负荆请罪，这体现了廉颇怎样的人格品质呢？在本篇文章学习之后，你收获了怎樣的感受和感悟呢？”教师教学任务的设置应该是循序渐进的，及教学任务难度应该是由浅至深，问题所提出的进程也应该是遵循文章的。这样学生在完成教师所布置的阅读任务的过程之中，能够实现自主阅读以及自主思考能力的锻炼。
三、寻找中心段落
每篇文章都有自己的布局段落，其中中心段落作为文章的主旨所在，对作者在本篇文章中蕴含的思想感情进行了总结。因此寻找文章的中心段落则是学生体会作者思想感情的重要方式之一。教师在教学过程中可以引导学生学习如何寻找文章中心段落，同时锻炼学生寻找中心段落的能力。这样学生的阅读综合能力也能够得到一定程度的提升。
例如，教师在教授《自己的花是让别人看的》这篇教学课文内容时，为了培养学生的阅读能力，提高学生思想感情的提取能力，教师可以让学生在文章学习过程中寻找中心段落。在课程学习过程之中，教师可以让学生首先快速的浏览全文，并对全文大意进行总结。接着教师可以让学生独自或者以小组为单位对文章的中心段落进行探究以及讨论。学生在经过讨论之后会向教师提出，本篇文章的中心段落是文章的倒数第2段。接着教师可以让学生对文章中心段落以及全文所要表达的思想感情进行讨论。培养学生寻找中心段落的能力能够帮助学生在阅读过程中更快的体会到作者想要传递的思想感情，而这种能力的培养同样可以提高学生的综合阅读水平。
总而言之，小学高年级阶段的学生在语文学习方面已经有了自己的学习方法或者学习习惯，但在学习能力方面的提高仍然需要教师的引导和辅助。教师在教学过程中应该不断渗透阅读能力提高的策略以及培养方法，从而让学生在日常学习与生活之中掌握更高的阅读水平，夯实自身的语文学习基础。
参考文献：
[1]王玉良.分析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（38）
[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（07）
关键词：小学语文;阅读能力;浏览全文;阅读任务;中心段落
小学阶段的语文学习是学生通网文学世界的大门之一。在语文学习过程之中，学生系统的了解更多语文知识，掌握语文学习的方法，在课文学习中感受文字的美妙之处。为了提高学生在语文综合能力方面的表现，教师应该在教学过程中培养学生的阅读能力。因此如何提升小学高年级阶段的学生的阅读能力，成为教师在教学过程中重要的教学任务。本篇文章的笔者结合自身在小学语文方面多年的教学经验，对如何提高小学高年级阶段学生的阅读能力提出了自己的一番看法，希望能够为广大师生带来一定的帮助。
一、浏览全文大概
浏览全文是阅读时重要的阅读过程之一。学生在进行快速的全文浏览时能够大致掌握文章所要传达的信息，并且在接下来的细致阅读之中能够更快的掌握文章的思想感情等内容。教师在教学过程中，也可以通过让学生阅读课文的方式来提高学生在浏览全文时的信息抓取能力，进而提高学生在课文学习时的效率。
例如，教师在教授五年级下册《草原》这篇教学课文时，可以要求学生首先对全文进行浏览，了解全文大概含义。这样的阅读方法能够帮助学生更快的了解课本内容，并在接下来的深入阅读之中更准确的掌握文章内在含义。教师在教学课堂中可以向学生提出：“在看到今天所要学习的课文标题时，我想大家已经知道今天我们要学习的课文主要内容了。那么接下来请大家快速浏览全文，在浏览结束之后，我会邀请一位学生对他在阅读过程中了解到的文章大意进行总结。”教师在学生进行文章总结之后，可以对学生的发言进行一定的补充，教师也可以通过之后的深入阅读，让学生了解更多有关文章的内容。这样的教学过程有助于学生掌握恰当的阅读方法，进而提高自身的阅读能力。
二、设置阅读任务
学生阅读方法的掌握以及阅读能力的提高离不开在阅读方面的实践。除了加强学生的阅读积累之外，教师也可以通过提出阅读问题的方式来精准的提高学生在阅读时的能力。教师可以根据学生的学习情况以及课文的大概内容向学生提出一定的教学问题，而学生在解决问题的过程之中，教师也可以给予学生一定的帮助，这样学生在不断实践自身阅读方法的过程中能够实现对阅读能力的锻炼以及阅读技巧的掌握。
例如，教师在讲解《将相和》这一篇教学课文时，可以通过设置阅读任务的方式来提高学生在阅读全文时的阅读效率。教师可以结合文章内容，向学生提出一些细致的阅读问题，这样类型的阅读问题的提出能够提高学生在阅读时的阅读效率，更快的掌握文章内传达的信息以及思想感情。例如教师可以提出以下教学问题：“廉颇为什么会对蔺相如产生如此多的不满之情呢？从蔺相如的各种行为中来看，你认为蔺相如是一个怎样的人呢？廉颇在之后像蔺相如负荆请罪，这体现了廉颇怎样的人格品质呢？在本篇文章学习之后，你收获了怎樣的感受和感悟呢？”教师教学任务的设置应该是循序渐进的，及教学任务难度应该是由浅至深，问题所提出的进程也应该是遵循文章的。这样学生在完成教师所布置的阅读任务的过程之中，能够实现自主阅读以及自主思考能力的锻炼。
三、寻找中心段落
每篇文章都有自己的布局段落，其中中心段落作为文章的主旨所在，对作者在本篇文章中蕴含的思想感情进行了总结。因此寻找文章的中心段落则是学生体会作者思想感情的重要方式之一。教师在教学过程中可以引导学生学习如何寻找文章中心段落，同时锻炼学生寻找中心段落的能力。这样学生的阅读综合能力也能够得到一定程度的提升。
例如，教师在教授《自己的花是让别人看的》这篇教学课文内容时，为了培养学生的阅读能力，提高学生思想感情的提取能力，教师可以让学生在文章学习过程中寻找中心段落。在课程学习过程之中，教师可以让学生首先快速的浏览全文，并对全文大意进行总结。接着教师可以让学生独自或者以小组为单位对文章的中心段落进行探究以及讨论。学生在经过讨论之后会向教师提出，本篇文章的中心段落是文章的倒数第2段。接着教师可以让学生对文章中心段落以及全文所要表达的思想感情进行讨论。培养学生寻找中心段落的能力能够帮助学生在阅读过程中更快的体会到作者想要传递的思想感情，而这种能力的培养同样可以提高学生的综合阅读水平。
总而言之，小学高年级阶段的学生在语文学习方面已经有了自己的学习方法或者学习习惯，但在学习能力方面的提高仍然需要教师的引导和辅助。教师在教学过程中应该不断渗透阅读能力提高的策略以及培养方法，从而让学生在日常学习与生活之中掌握更高的阅读水平，夯实自身的语文学习基础。
参考文献：
[1]王玉良.分析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（38）
[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（07）