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摘要：随着世界各国交流的进一步加强，英语的作用愈发突出。因此英语学科对于中国学生也是至关重要。自21世纪初实施新课程改革以来，对中学英语教学提出了新要求，要改变以往教学中“偏、旧、繁、难”的内容，要把英语教学变成重应用、重合作、重能力的教学过程。所以需要选用一种科学、有效的教学方法。本文通过对任务型教学法在初中英语阅读课上的应用进行研究，对任务型教学法进行了阐述，并对该教学方法的教学效果进行了描述，从中找出了不足，并相应的提出了解决措施，希望对初中英语教学工作有一定的帮助。
关键词：任务型教学法；初中；英语；阅读课
一、任务型教学法概述
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、溝通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
任务型教学法的实施分为三个步骤：
1、前任务（Pre-Task）——教师引入任务。
2、任务循环流程（Task-cycle）：①任务（task）——学生执行任务；②计划（planning）——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；③报告（reporting）——学生报告任务完成情况。
3、语言聚焦（Language focus）：①分析（analysis）——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况；②操练（practice）——学生在教师指导下练习语言难点。
二、任务型教学法运用于阅读课的优势
初中的阅读课，较之对话课有着生词多、句子繁、语法重的特点，不易调动学生的积极性，因此阅读课上运用任务型教学法比传统的讲述法、分析法，有更多的优势：
第一，任务型教学法能够更大限度的调动学生的积极性，激发学生的好胜心，使学生有争先想要完成任务的欲望，從而使得学生在完成任务的同时，学到更多的知识。
第二，在完成老师所规定的任务时，学生能够有效的将语言知识与语言技能相结合，从而让学生能够更好的了解英语这种语言，进一步提高学生的语言综合运用能力。
第三，通过任务型教学法，可以让学生在更加积极的参加相关的语言交流活动，这样，能够在交流中，启发学生的想象力以及相关的创造力，发挥学生的主观能动性。
第四，在任务型教学中，教师会安排学生进行小组或者双人的活动，在活动过程中，每个学生都有其任务，这样，教师可以更好的向全体学生来进行教学。
第五，在进行任务型教学过程中，学生能够在英语阅读课上接触到很广的知识面，很大的信息量，这对团款学生的知识面有着很大的帮助。
第六，学生在完成任务的同时，能够锻炼自己的交际能力，对于学生今后的人际交往有很大的帮助，也可以培养学生的思考、应变等能力，从而促进学生的全面发展。
可见，任务型教学法在英语阅读课中有着很重要的作用，可以更好的提高英语的教学水平，从而更好的促进学生的英语学习。
三、任务型教学法在英语阅读课中的教学现状
在初中英语阅读教学的过程中，英语阅读教学的发展目标是，为了培养学生在英语阅读中分析问题、解决问题的能力。培养学生的阅读能力也是初中英语阅读教学过程重要的教学目标之一，是英语教师在英语教学活动中必须重视的一个教学问题。但是，在初中英语阅读教学的实际活动中，英语教师受传统教育思想的影响程度仍然很深。在进行英语阅读教学的环节中，依旧采用逐句逐字给学生讲解英语阅读中涉及到的重点语法知识、相关短语以及一些特殊的固定表达方式，之后简要分析英语阅读中设置的练习题，忽略了学生在英语阅读学习过程中的独立自主性。在这种教学模式的发展下，学生对于英语语言的使用方式以及重点英语语法的掌握程度会有所提高。但是从长远的发展角度看，这种教学模式只能提高学生在英语阅读考试方面的应试能力，对于学生的英语运用能力的提高，没有显著的效果，并极有可能影响学生未来的英语能力培养。在现阶段的初中英语阅读教学活动中，英语教师应注意引导学生在英语阅读方面的学习方向，使学生养成良好的阅读习惯，为其以后接受更好层次的教育创造机会。
四、提高英语阅读课中的教学水平的建议
在运用任务型教学法进行初中英语阅读教学时，需要从教学观念、教法、教学手段等方面入手，充分考虑各方面的因素，这样，才能不断提高教学效率，完善教学方法。完善中学英语教学要以培养学生的知识与能力为重点，发展对学生的思想教育，情感教育，智力智能的教育等。要重视教学大纲的要求，并对教材进行充分的了解。面对如此大的教学压力，英语老师应该改变自己的教学方法。首先要做的，就是改变原有的教学思路，不要只是将课本知识传授给学生，这种囫囵吞枣式的教学方式已经不再适合当前的教学，需要及时进行改进。要改变教学思路，就必须改变原有的教学理念，不能再以传播知识为教学目标，应该从培养学生的自主学习能力入手，对其学习能力进行提高，进一步提高英语教学效率。换言之，英语老师的教学目的已经不仅仅是“to teach our students English”，而且要“to teach our students how to learn English”。要充分将学生的学习习惯、自我学习能力进行强化。要想做好这些，对于英语教师的要求是很高的。英语教师需要在确认教学目标的基础上，确定教学的重点和难点，反复对教材进行研究，科学、合理的对教学内容进行处理，设计出相应的教学方案，另外，很重要的一点，是对学生的了解，了解学生对目前教学方式的看法，从学生的角度去看待教学问题，要明白怎样做才能调动起学生自主学习的积极性。
依据任务型教学法的既定步骤，教师可以参照以下内容进行教学设计：①明确阅读类型，分析课文的文化意义、语法意义、单词句型、写作模式。②根据分析所得，提取重点难点作为Pre-task。③分析学生情况，根据学生英语水平、活跃程度等提出问题设置相应任务。④依据学生不同程度、学生人数进行科学分组。形成互相学习、互相促进、优帮差的学习小组。并由小组向全班进行报告。⑤教师对重难点进行预估，并结合课堂实际情况进行重难点讲解分析和进一步练习。⑥小组互评，在评价过程中互相帮助，互相学习。⑦在确保学生已掌握基础知识和重难点的前提下，进行提高性练习。
多种评价共存，对学生的课堂表现、合作精神、知识掌握、操练情况等进行评估。
在阅读课上，对学生进行引导是非常关键的一环，通过正确的引导，来提高学生对英语的兴趣，提高学生用英语思考以及将其表达出来的欲望，这样做，一方面可以很好的引起学生对英语的兴趣，改变学生对英语的看法；另一方面，对学生的自主学习能力的培养同样有很好影响。学生可以自主的学习英语，对于学习英语这门课，绝对有着事半功倍的效果。
五、结语
任务型教学法在近年来的初中英语教学中受到了很多英语教师的重视，对于任务型教学法的本土化研究也在日益增加，但是，英语教师在运用任务型教学法时，需注意任务的设置和学生水平相吻合并有一定拔高，评价方式要充分全面，不能注重形式，要真正发挥任务型教学法的课堂上的应有的作用，才能取得理想的效果。
参考文献
[1] 张媛.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究——以南京市南湖第一中学为个案[D].华中师范大学，2013.
[2] 高素菊.任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.
关键词：任务型教学法；初中；英语；阅读课
一、任务型教学法概述
任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论也逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、溝通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
任务型教学法的实施分为三个步骤：
1、前任务（Pre-Task）——教师引入任务。
2、任务循环流程（Task-cycle）：①任务（task）——学生执行任务；②计划（planning）——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；③报告（reporting）——学生报告任务完成情况。
3、语言聚焦（Language focus）：①分析（analysis）——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况；②操练（practice）——学生在教师指导下练习语言难点。
二、任务型教学法运用于阅读课的优势
初中的阅读课，较之对话课有着生词多、句子繁、语法重的特点，不易调动学生的积极性，因此阅读课上运用任务型教学法比传统的讲述法、分析法，有更多的优势：
第一，任务型教学法能够更大限度的调动学生的积极性，激发学生的好胜心，使学生有争先想要完成任务的欲望，從而使得学生在完成任务的同时，学到更多的知识。
第二，在完成老师所规定的任务时，学生能够有效的将语言知识与语言技能相结合，从而让学生能够更好的了解英语这种语言，进一步提高学生的语言综合运用能力。
第三，通过任务型教学法，可以让学生在更加积极的参加相关的语言交流活动，这样，能够在交流中，启发学生的想象力以及相关的创造力，发挥学生的主观能动性。
第四，在任务型教学中，教师会安排学生进行小组或者双人的活动，在活动过程中，每个学生都有其任务，这样，教师可以更好的向全体学生来进行教学。
第五，在进行任务型教学过程中，学生能够在英语阅读课上接触到很广的知识面，很大的信息量，这对团款学生的知识面有着很大的帮助。
第六，学生在完成任务的同时，能够锻炼自己的交际能力，对于学生今后的人际交往有很大的帮助，也可以培养学生的思考、应变等能力，从而促进学生的全面发展。
可见，任务型教学法在英语阅读课中有着很重要的作用，可以更好的提高英语的教学水平，从而更好的促进学生的英语学习。
三、任务型教学法在英语阅读课中的教学现状
在初中英语阅读教学的过程中，英语阅读教学的发展目标是，为了培养学生在英语阅读中分析问题、解决问题的能力。培养学生的阅读能力也是初中英语阅读教学过程重要的教学目标之一，是英语教师在英语教学活动中必须重视的一个教学问题。但是，在初中英语阅读教学的实际活动中，英语教师受传统教育思想的影响程度仍然很深。在进行英语阅读教学的环节中，依旧采用逐句逐字给学生讲解英语阅读中涉及到的重点语法知识、相关短语以及一些特殊的固定表达方式，之后简要分析英语阅读中设置的练习题，忽略了学生在英语阅读学习过程中的独立自主性。在这种教学模式的发展下，学生对于英语语言的使用方式以及重点英语语法的掌握程度会有所提高。但是从长远的发展角度看，这种教学模式只能提高学生在英语阅读考试方面的应试能力，对于学生的英语运用能力的提高，没有显著的效果，并极有可能影响学生未来的英语能力培养。在现阶段的初中英语阅读教学活动中，英语教师应注意引导学生在英语阅读方面的学习方向，使学生养成良好的阅读习惯，为其以后接受更好层次的教育创造机会。
四、提高英语阅读课中的教学水平的建议
在运用任务型教学法进行初中英语阅读教学时，需要从教学观念、教法、教学手段等方面入手，充分考虑各方面的因素，这样，才能不断提高教学效率，完善教学方法。完善中学英语教学要以培养学生的知识与能力为重点，发展对学生的思想教育，情感教育，智力智能的教育等。要重视教学大纲的要求，并对教材进行充分的了解。面对如此大的教学压力，英语老师应该改变自己的教学方法。首先要做的，就是改变原有的教学思路，不要只是将课本知识传授给学生，这种囫囵吞枣式的教学方式已经不再适合当前的教学，需要及时进行改进。要改变教学思路，就必须改变原有的教学理念，不能再以传播知识为教学目标，应该从培养学生的自主学习能力入手，对其学习能力进行提高，进一步提高英语教学效率。换言之，英语老师的教学目的已经不仅仅是“to teach our students English”，而且要“to teach our students how to learn English”。要充分将学生的学习习惯、自我学习能力进行强化。要想做好这些，对于英语教师的要求是很高的。英语教师需要在确认教学目标的基础上，确定教学的重点和难点，反复对教材进行研究，科学、合理的对教学内容进行处理，设计出相应的教学方案，另外，很重要的一点，是对学生的了解，了解学生对目前教学方式的看法，从学生的角度去看待教学问题，要明白怎样做才能调动起学生自主学习的积极性。
依据任务型教学法的既定步骤，教师可以参照以下内容进行教学设计：①明确阅读类型，分析课文的文化意义、语法意义、单词句型、写作模式。②根据分析所得，提取重点难点作为Pre-task。③分析学生情况，根据学生英语水平、活跃程度等提出问题设置相应任务。④依据学生不同程度、学生人数进行科学分组。形成互相学习、互相促进、优帮差的学习小组。并由小组向全班进行报告。⑤教师对重难点进行预估，并结合课堂实际情况进行重难点讲解分析和进一步练习。⑥小组互评，在评价过程中互相帮助，互相学习。⑦在确保学生已掌握基础知识和重难点的前提下，进行提高性练习。
多种评价共存，对学生的课堂表现、合作精神、知识掌握、操练情况等进行评估。
在阅读课上，对学生进行引导是非常关键的一环，通过正确的引导，来提高学生对英语的兴趣，提高学生用英语思考以及将其表达出来的欲望，这样做，一方面可以很好的引起学生对英语的兴趣，改变学生对英语的看法；另一方面，对学生的自主学习能力的培养同样有很好影响。学生可以自主的学习英语，对于学习英语这门课，绝对有着事半功倍的效果。
五、结语
任务型教学法在近年来的初中英语教学中受到了很多英语教师的重视，对于任务型教学法的本土化研究也在日益增加，但是，英语教师在运用任务型教学法时，需注意任务的设置和学生水平相吻合并有一定拔高，评价方式要充分全面，不能注重形式，要真正发挥任务型教学法的课堂上的应有的作用，才能取得理想的效果。
参考文献
[1] 张媛.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究——以南京市南湖第一中学为个案[D].华中师范大学，2013.
[2] 高素菊.任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2013.