论文部分内容阅读
【基金项目】：西藏自治区高等学校教学改革研究项目——《家畜病理学》实践教学改革及应用研究。
【内容摘要】：家畜病理学是动物医学基础学科和临床学科之间的桥梁课程，是一门重要而又较难的学科，为教好西藏学生的这门课程，我们从教师自身方面、学生方面、教学手段、考核方式等方面进行了探索。通过这几方面的改进，激发了学生的学习兴趣、提高了教学效果。
【關键词】：家畜病理学 藏族学生 教学方法
西藏是我国的五大牧区之一，家畜疾病较多，培养高素质的兽医人才，对于促进西藏经济的发展有着举足轻重的作用。作为培养未来兽医人才的教师，承担着这一光荣使命，如何培养具有实践能力、综合素质过硬的兽医人才，是我们每个专业教师应该思考的一个问题。
家畜病理学是动物医学基础学科与临床学科之间的桥梁，它是一门理论与实践并重、内容抽象繁多的兽医专业基础课 。该课程在内容上表现为四多，即专业术语多;病理变化多;机理多;涉及相关的课程多，同时还涉及到病理组织的形态学观察。在动物医学的课程当中，这本身就是一门较难的学科。由于藏族学生汉语水平较差，基础较薄弱，因此对他们而言，要学好家畜病理学显得更加困难。为此，如何在教学中做到以学生为本，采用什么方法激发学生学习该门课程的兴趣显得尤为重要。我们认为要教好藏族学生的《家畜病理学》，应从以下几方面着手。
1 提高教师自身的专业水平
地处西藏的农业高校，由于教学条件比较落后，教学资源相对不足，因此教师必须加强自身的专业修养以达到提高教学水平的目的。正所谓“要给学生一碗水， 我们必须先有一桶水”，教师必须首先熟练掌握家畜病理学专业基础及兽医临床知识，同时熟悉与家畜病理学交叉的所有学科，包括家畜解剖学、家畜组织学、动物生理学、动物生物化学等，只有这样才能做到学科间的融汇贯通。
家畜病理学与各临床学科互相渗透，在家畜病理学的教学中加入案例分析，指导学生运用所学家畜病理学知识认识疾病，让他们理解临床表现和病理变化之间的联系。
再者，由于藏族学生毕业后，基本都在西藏工作，他们更对西藏常见的家畜疾病感兴趣，因此教师应该常常下乡接触实际，有了第一手的案例资料，上课时信手拈来，能很快抓住学生的心思。比如在讲解缺氧的结局时，向学生提问，为什么内地的AA肉鸡引进高原养殖时，有大量的腹水出现，学生往往非常感兴趣，会七嘴八舌的进行推理，这时教师只需给予适当的引导，这样的教学往往会起到事半功倍的结果。
2 因材施教
与内地高校的学生相比，西藏学生基础较薄弱、理解能力较差，掌握专业知识较慢，因此，我们在教学中注重对重要知识点的重复讲述。例如在讲血栓形成时，一定要复习家畜生理学当中的凝血过程;在讲栓子运行的路径时，要复习血流的运行途径;在讲病理切片时，一定要有相应部位的正常组织切片作对照，否则学生会很茫然。通过这样不断的重复，加深学生的记忆和理解。
西藏学生的逻辑思维能力一般，但形象思维能力较好，因此在教学中要注重把组织切片与大体标本观察相结合，家畜病理学的重点内容之一是基本病理变化，而基本病理变化包括大体变化和显微镜下变化，这两种变化不是孤立的，而是紧密相连的。例如，慢性肝淤血的肝脏肉眼观切面呈现红黄相间的槟榔状，显微镜下可见肝小叶中央静脉及其周围肝窦淤血，肝小叶周边细胞发生脂肪变性。我们可以提示学生想象一下，我们肉眼看到的红色部位是显微镜下的哪些部位，而黄色部位又是显微镜下的哪些部位，这时学生往往会积极思考，给出正确答案。这种紧密联系组织切片观察与大体标本观察的方法，收到了良好的教学效果。
3 应用多媒体教学手段
对西藏学生而言，汉语是第二语言， 他们对课程内容的理解要有一个语言转换的过程， 如果不能迅速完成语言转换， 就会导致专业术语无法理解，长久下去，就会产生厌学情绪。家畜病理学本身也是一门需要大量有关病理变化材料的课程，应用多媒体教学手段，以图文并茂的方式展现授课内容，这让教师的讲解不再显得抽象，让学生也更容易理解，在一定程度上解决了西藏学生的语言问题。例如在讲到关于炎症的白细胞游出时，比较抽象，难以讲解，也不好理解，如果单单在实验课上利用显微镜观察组织切片，很难对这一现象得到全面正确理解，应用flash 动画则可以较好的解决这一问题，动画可形象展现白细胞从血液的轴流进入边流，发生滚动，继而与血管内皮细胞发生紧密粘附，接着伸出伪足，做变形运动穿过血管壁，最后在炎症介质的趋化作用下，运动到炎症部位，伸出伪足吞噬异物。由于动画的音、像、图并茂，可以生动的展现体内炎症的过程，这让教师的讲解不再显得抽象，让学生也更容易理解。
多媒体教学往往速度较快，内容增加，但对于西藏学生，一定要注意不能贪多，应注意重点突出，反复讲解。教师讲解时一定要放慢语速，注意学生的接收情况。一旦贪多求快，会增加学生的理解难度，打击他们的学习积极性。
4 改革实验教学手段
在传统的病理学实验教学中，教师结合标本、切片、模型、挂图等形式进行讲解，学生独自使用显微镜观察、方法简单、相对枯燥、指导性差。西藏大多数学生胆子小、不喜欢提问，使得整个教学过程互动性差、效率低下。我校在2010年中央与地方共建实验室项目中引进了显微互动教学系统。显微互动教学系统中，学生的显微镜配备成像系统并与计算机相连，学生显微镜下的图像可以在计算机屏幕上显示，而且每台计算机又与教师的主计算机相连，教师可以通过主机监察每个学生看到的图像，同时可以对学生进行一对一或一对多个的指导。这套教学系统极大的提高了实验效率，也提高了教师对学生的指导性，学生即使不提问，教师也可以通过对学生电脑上的图像提问，从而了解学生的掌握程度。
5 改革考核方式
家畜病理学是一门需要经常解剖动物的学科，但是藏族学生由于宗教信仰的关系，不愿动手，只是看看教师的示范，教学效果很差，为了能让学生动起手来，一方面教师要鼓励他们，告诉他们今天解剖一个动物，是为了明天救治无数个动物，另一方面要从考核方式的改变方面着手。
经过一段时间的摸索和改进，目前我校学生的《家畜病理学》课程期末成绩=平时成绩×50% +期末成绩×50%。平时成绩又由实验、实习、签到、课堂提问、切片考试等部分组成。这种考核方式更加注重学生的平时表现和学习态度，让学生养成平时努力的习惯，而不是到了期末打突击战。平时成绩中的实验成绩占到70%，实验课时教师根据学生是否敢于动手、勤于动脑、勇于表达打一个分数，然后根据实验报告情况再给出一个分数，2个分数的平均成绩为最终的实验成绩，这样做不仅可以激励学生锻炼自己的动手能力，而且杜绝了部分懒惰学生实验课时仅仅抄袭实验报告的事情。
针对西藏学生的具体特点，通过不断探索和完善家畜病理学教学模式，满足了不同层次学生的需求，激发了学生的学习兴趣和主动性，对于动手能力、独立思考能力、分析能力等的培养起到了很大的作用，帮助他们成为一个具有科学的思维方式，一定程度分析综合能力和敢于动手实践的合格兽医人才。
【参考文献】;
[1] 林曦. 动物病理学[M ]. 北京： 中国农业出版社， 2005.
[2] 刘力华.适应现代医学改革，优化病理教学创新[J].中国实用医药，2008，3 （3）：155-156.
[3] 王学理，马德慧，杨明霞. 家畜病理学实验课程教学改革与实践[J]. 内蒙古大学学报，2010，11（2）： 174-192.
【作者简介】：
吴庆侠，女，副教授，陕西城固人，主要从事《家畜病理学》的教学。
【内容摘要】：家畜病理学是动物医学基础学科和临床学科之间的桥梁课程，是一门重要而又较难的学科，为教好西藏学生的这门课程，我们从教师自身方面、学生方面、教学手段、考核方式等方面进行了探索。通过这几方面的改进，激发了学生的学习兴趣、提高了教学效果。
【關键词】：家畜病理学 藏族学生 教学方法
西藏是我国的五大牧区之一，家畜疾病较多，培养高素质的兽医人才，对于促进西藏经济的发展有着举足轻重的作用。作为培养未来兽医人才的教师，承担着这一光荣使命，如何培养具有实践能力、综合素质过硬的兽医人才，是我们每个专业教师应该思考的一个问题。
家畜病理学是动物医学基础学科与临床学科之间的桥梁，它是一门理论与实践并重、内容抽象繁多的兽医专业基础课 。该课程在内容上表现为四多，即专业术语多;病理变化多;机理多;涉及相关的课程多，同时还涉及到病理组织的形态学观察。在动物医学的课程当中，这本身就是一门较难的学科。由于藏族学生汉语水平较差，基础较薄弱，因此对他们而言，要学好家畜病理学显得更加困难。为此，如何在教学中做到以学生为本，采用什么方法激发学生学习该门课程的兴趣显得尤为重要。我们认为要教好藏族学生的《家畜病理学》，应从以下几方面着手。
1 提高教师自身的专业水平
地处西藏的农业高校，由于教学条件比较落后，教学资源相对不足，因此教师必须加强自身的专业修养以达到提高教学水平的目的。正所谓“要给学生一碗水， 我们必须先有一桶水”，教师必须首先熟练掌握家畜病理学专业基础及兽医临床知识，同时熟悉与家畜病理学交叉的所有学科，包括家畜解剖学、家畜组织学、动物生理学、动物生物化学等，只有这样才能做到学科间的融汇贯通。
家畜病理学与各临床学科互相渗透，在家畜病理学的教学中加入案例分析，指导学生运用所学家畜病理学知识认识疾病，让他们理解临床表现和病理变化之间的联系。
再者，由于藏族学生毕业后，基本都在西藏工作，他们更对西藏常见的家畜疾病感兴趣，因此教师应该常常下乡接触实际，有了第一手的案例资料，上课时信手拈来，能很快抓住学生的心思。比如在讲解缺氧的结局时，向学生提问，为什么内地的AA肉鸡引进高原养殖时，有大量的腹水出现，学生往往非常感兴趣，会七嘴八舌的进行推理，这时教师只需给予适当的引导，这样的教学往往会起到事半功倍的结果。
2 因材施教
与内地高校的学生相比，西藏学生基础较薄弱、理解能力较差，掌握专业知识较慢，因此，我们在教学中注重对重要知识点的重复讲述。例如在讲血栓形成时，一定要复习家畜生理学当中的凝血过程;在讲栓子运行的路径时，要复习血流的运行途径;在讲病理切片时，一定要有相应部位的正常组织切片作对照，否则学生会很茫然。通过这样不断的重复，加深学生的记忆和理解。
西藏学生的逻辑思维能力一般，但形象思维能力较好，因此在教学中要注重把组织切片与大体标本观察相结合，家畜病理学的重点内容之一是基本病理变化，而基本病理变化包括大体变化和显微镜下变化，这两种变化不是孤立的，而是紧密相连的。例如，慢性肝淤血的肝脏肉眼观切面呈现红黄相间的槟榔状，显微镜下可见肝小叶中央静脉及其周围肝窦淤血，肝小叶周边细胞发生脂肪变性。我们可以提示学生想象一下，我们肉眼看到的红色部位是显微镜下的哪些部位，而黄色部位又是显微镜下的哪些部位，这时学生往往会积极思考，给出正确答案。这种紧密联系组织切片观察与大体标本观察的方法，收到了良好的教学效果。
3 应用多媒体教学手段
对西藏学生而言，汉语是第二语言， 他们对课程内容的理解要有一个语言转换的过程， 如果不能迅速完成语言转换， 就会导致专业术语无法理解，长久下去，就会产生厌学情绪。家畜病理学本身也是一门需要大量有关病理变化材料的课程，应用多媒体教学手段，以图文并茂的方式展现授课内容，这让教师的讲解不再显得抽象，让学生也更容易理解，在一定程度上解决了西藏学生的语言问题。例如在讲到关于炎症的白细胞游出时，比较抽象，难以讲解，也不好理解，如果单单在实验课上利用显微镜观察组织切片，很难对这一现象得到全面正确理解，应用flash 动画则可以较好的解决这一问题，动画可形象展现白细胞从血液的轴流进入边流，发生滚动，继而与血管内皮细胞发生紧密粘附，接着伸出伪足，做变形运动穿过血管壁，最后在炎症介质的趋化作用下，运动到炎症部位，伸出伪足吞噬异物。由于动画的音、像、图并茂，可以生动的展现体内炎症的过程，这让教师的讲解不再显得抽象，让学生也更容易理解。
多媒体教学往往速度较快，内容增加，但对于西藏学生，一定要注意不能贪多，应注意重点突出，反复讲解。教师讲解时一定要放慢语速，注意学生的接收情况。一旦贪多求快，会增加学生的理解难度，打击他们的学习积极性。
4 改革实验教学手段
在传统的病理学实验教学中，教师结合标本、切片、模型、挂图等形式进行讲解，学生独自使用显微镜观察、方法简单、相对枯燥、指导性差。西藏大多数学生胆子小、不喜欢提问，使得整个教学过程互动性差、效率低下。我校在2010年中央与地方共建实验室项目中引进了显微互动教学系统。显微互动教学系统中，学生的显微镜配备成像系统并与计算机相连，学生显微镜下的图像可以在计算机屏幕上显示，而且每台计算机又与教师的主计算机相连，教师可以通过主机监察每个学生看到的图像，同时可以对学生进行一对一或一对多个的指导。这套教学系统极大的提高了实验效率，也提高了教师对学生的指导性，学生即使不提问，教师也可以通过对学生电脑上的图像提问，从而了解学生的掌握程度。
5 改革考核方式
家畜病理学是一门需要经常解剖动物的学科，但是藏族学生由于宗教信仰的关系，不愿动手，只是看看教师的示范，教学效果很差，为了能让学生动起手来，一方面教师要鼓励他们，告诉他们今天解剖一个动物，是为了明天救治无数个动物，另一方面要从考核方式的改变方面着手。
经过一段时间的摸索和改进，目前我校学生的《家畜病理学》课程期末成绩=平时成绩×50% +期末成绩×50%。平时成绩又由实验、实习、签到、课堂提问、切片考试等部分组成。这种考核方式更加注重学生的平时表现和学习态度，让学生养成平时努力的习惯，而不是到了期末打突击战。平时成绩中的实验成绩占到70%，实验课时教师根据学生是否敢于动手、勤于动脑、勇于表达打一个分数，然后根据实验报告情况再给出一个分数，2个分数的平均成绩为最终的实验成绩，这样做不仅可以激励学生锻炼自己的动手能力，而且杜绝了部分懒惰学生实验课时仅仅抄袭实验报告的事情。
针对西藏学生的具体特点，通过不断探索和完善家畜病理学教学模式，满足了不同层次学生的需求，激发了学生的学习兴趣和主动性，对于动手能力、独立思考能力、分析能力等的培养起到了很大的作用，帮助他们成为一个具有科学的思维方式，一定程度分析综合能力和敢于动手实践的合格兽医人才。
【参考文献】;
[1] 林曦. 动物病理学[M ]. 北京： 中国农业出版社， 2005.
[2] 刘力华.适应现代医学改革，优化病理教学创新[J].中国实用医药，2008，3 （3）：155-156.
[3] 王学理，马德慧，杨明霞. 家畜病理学实验课程教学改革与实践[J]. 内蒙古大学学报，2010，11（2）： 174-192.
【作者简介】：
吴庆侠，女，副教授，陕西城固人，主要从事《家畜病理学》的教学。