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【内容摘要】中等职业教育是教育体系的重要组成部分，它以培养具有较高实践操作能力的技术人才为主要目标，随着国家产业发展转型及制造业2025计划的推出，高素质技术人才培養显得更为重要且刻不容缓。然而整个社会对中等职业教育仍然缺乏正确认识，特别大专院校的扩招进一步压缩了中职学校的发展空间，生源质量出现持续下滑状态，这也使得中职教育工作特别是德育教育工作面临着更大的压力与挑战。班主任是中职学生在校期间的最主要管理者和教育者，同时也是德育教育的灵魂，提升班主任的德育教育能力并推动德育教育工作发展是解决中职院校德育教育难题的最有效方式，本文主要对此展开研究与分析。
【关键词】中等职业学校 班主任 德育教育
职业教育与社会发展具有最直接的关联性，它能够为整个社会提供一批成熟的技术型人才，职业院校毕业学生为经济发展做出了巨大贡献，推动了整个社会生产活动的进步。然而很多中职学生在进入工作岗位后也会出现思想素质及价值观偏差问题，影响到用人单位对于中职学生的信任与选择，德育教育工作已经逐渐成为中职院校必须要面对并解决的问题。
一、中职院校德育教育工作的必要性分析
教书育人的最根本目标不仅仅是让学生成才，更是要让学生们成人，德育教育工作得到了党和国家的高度重视，而自古以来我国教育家和思想家就对人才道德教育保持了高度重视，这也要求广大教育工作者必须在德育教育领域投入更多关注。中等职业院校是以培养高素质劳动者和技能型人才为目标的学校，大部分中职院校学生年龄偏小，他们的思想、心理和情感都还未成型，而职业教育的特点与学生们的特点都使得德育教育工作成为中职院校最重要的工作内容之一，这有助于学生逐渐形成健全的人格和正确的价值观，他们才能够真正成为有利于社会发展的高素质人才。中职院校招生对象相对比较复杂，特别是中职院校学生整体素质的下滑也导致德育教育工作压力变得更大，而中职院校未成年学生数量众多，职业教育特点使得学生们接触社会的积极大大增加，当他们步入工作岗位后，自身的道德素质将会对整个社会产生影响，直接关系到社会与国家的发展，中职院校有必要也必须承担起德育教育的使命。
二、班主任在中等职业院校德育教育中面临的问题
班主任是中等职业教育的核心教育者和领导者，而学生们在日常的学习与生活中接触最为频繁的也是班主任，班主任们的言行举止都会对学生产生深远影响，因此班主任也是德育教育的重要执行者，在德育教育过程中，班主任们也面临了众多问题与挑战。
1.德育教育目标不符合学生特点
青少年的身心特点与成年人之间存在非常明显的差异，中职院校学生以未成年人为主，而正在经历青春期的他们心理脆弱而敏感，心理渴望获得独立与尊重，并因此而模仿社会上一些成人的行为，这就导致他们更容易受到外部环境的影响。很多中职院校学生并不愿意接受中职学校学生的身份，他们甚至会认为自己是失败者，而长期缺乏良好的习惯养成也导致他们学习能力偏低，基础较差，而且很容易受到不良价值观的影响。班主任在德育教育方面如果不能充分考量学生的这些特点就无法开展有效的教育活动，甚至可能会产生适得其反的效果，而当前中职院校的德育教育很容易脱离学生实际，教育目标未能遵循学生们的成长规律。
2.德育教育内容单一，职业特色不明显
中职院校的实际情况与大专院校存在非常明显的差异性，学生情况及教育环境都存在显著差异，而当前很多中职院校的德育教育却缺乏特殊性，班主任在教育过程中也沿用了非常传统的教育内容，未能充分考虑到学生们的实际情况。特别是部分教师会直接照搬传统德育教育的内容，这就导致很多学生会感觉教师说教意味过于浓厚，而这些教育内容及要求在一定程度上已经超出了教师自身的道德水平，教师无法为学生塑造良好的榜样。另外班主任的德育教育未能围绕中职院校实际情况及学生学习工作现状展开，这也导致德育教育缺少足够的吸引力与应用价值，不利于中职学生的健康成长。
3.班主任德育教育未能激发学生主动性
班主任在明确了德育教育目标与教育需求后应该通过有效的教育手段实现相关目标，确保德育教育内容落在实处，而德育教育的开展离不开学生们的有效参与，特别是班主任需要与学生开展良性互动，这才能够确保德育教育发挥更加有效作用。而中职院校学生正处于青春叛逆期，他们很容易对班主任的教育产生抵触心理，很多班主任并未能通过有效的教学内容引导学生融入德育教育活动，这也使得学生们无法感受德育教育的价值，学生们仍然处于被动接受状态。这些情况的出现都使得学生们的主体地位明显下降，学生们未能参与其中，同时也无法感受到德育教育给自身带来的积极影响。
三、中等职业学校班主任德育教育工作发展策略
中等职业院校班主任是德育教育开展的最重要执行者，他们也能够对学生们产生更加深远的影响，因此广大班主任必须要积极提升自身德育教育能力，进而推动中职院校德育教育发展与学生德育水平提高。
1.明确班主任职责，设定德育教育目标
班主任不仅仅承担着知识传递与学生管理的基本职责，更承担着教书育人的重要使命，班主任在中职学生的德育教育工作者承担着其他教师无法替代的作用。因此广大中职教师必须对立德树人保持清醒的认识，对学生德育教育保持更高的关注，甚至将此列为自己工作最重要的部分。班主任在德育教育过程中要逐渐形成清晰而明确的教育目标，首先要带领学生完成自我认知，提升学生们的自信心，使得他们对自己的发展和责任保持更加清醒的认识，其次教师要及时发现学生们德育方面存在的问题和不足，针对中职学生的实际特点制定教育目标。这才能够为德育教育创造良好条件，学生们将更好地融入教育过程，班主任也能够在目标范围内更好地开展工作。
2.丰富德育教育内容，重点关注学生职业素养
中职学生在毕业后将会很快地进入到工作岗位，班主任在开展德育教育过程中应该对此保持高度关注，有效提升学生们的职业认同感，特别是要使学生们能够认识到自己能够为整个社会的发展和国家的强大做出贡献，这才能够让学生们产生强烈的职业自豪感。针对当前中职院校德育教育内容比较枯燥的现状，班主任要在班级范围内开展一系列活动，结合中职学生的生活与学习实际开展德育教育活动，有效丰富学生们的德育体验，这才能够带给学生们更好的学习效果。而学生们充分认清自己的价值后并得到合适的教育后，他们也能够产生更强的职业素养，在未来的工作中明确自己的使命，按照较高的道德标准去约束自己的言行，成为有利于社会和国家的人才。
3.有效激发学生主动性，加强家校合作
学生们的主观能动性是驱使他们投身于德育教育过程的最根本影响因素，班主任在德育教育工作推进过程中要尊重学生们的主体性，积极与学生展开沟通和交流，了解他们的内心思想变化，并有针对性地激发学生们的主动性，确保学生们能够表达自己的真实想法，同时也使得班主任的德育教育能够顺应学生需求。另外班主任也要关注家庭环境对于学生德育教育的影响，积极与学生家长进行沟通和交流，通过班主任与家长的共同努力为学生们提供良好的德育环境，引导学生树立正确的人生观与价值观，进而实现个人价值。
【参考文献】
[1] 袁焕然. 新时期中职班主任德育能力提升的对策[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（01）：85-86.
[2] 时培东、闫明伟. 班主任德育工作在中等职业教育新形势下的探索[J]. 中国职工教育，2014（08）：59.
[3] 沈俊. 中职学校班主任德育工作的创新实践与思考[J]. 才智，2010（13）：230.
【2014年江苏省职业学校专业课程“两课”评比“研究课”。】
（作者单位：江苏省高港中等专业学校）
【关键词】中等职业学校 班主任 德育教育
职业教育与社会发展具有最直接的关联性，它能够为整个社会提供一批成熟的技术型人才，职业院校毕业学生为经济发展做出了巨大贡献，推动了整个社会生产活动的进步。然而很多中职学生在进入工作岗位后也会出现思想素质及价值观偏差问题，影响到用人单位对于中职学生的信任与选择，德育教育工作已经逐渐成为中职院校必须要面对并解决的问题。
一、中职院校德育教育工作的必要性分析
教书育人的最根本目标不仅仅是让学生成才，更是要让学生们成人，德育教育工作得到了党和国家的高度重视，而自古以来我国教育家和思想家就对人才道德教育保持了高度重视，这也要求广大教育工作者必须在德育教育领域投入更多关注。中等职业院校是以培养高素质劳动者和技能型人才为目标的学校，大部分中职院校学生年龄偏小，他们的思想、心理和情感都还未成型，而职业教育的特点与学生们的特点都使得德育教育工作成为中职院校最重要的工作内容之一，这有助于学生逐渐形成健全的人格和正确的价值观，他们才能够真正成为有利于社会发展的高素质人才。中职院校招生对象相对比较复杂，特别是中职院校学生整体素质的下滑也导致德育教育工作压力变得更大，而中职院校未成年学生数量众多，职业教育特点使得学生们接触社会的积极大大增加，当他们步入工作岗位后，自身的道德素质将会对整个社会产生影响，直接关系到社会与国家的发展，中职院校有必要也必须承担起德育教育的使命。
二、班主任在中等职业院校德育教育中面临的问题
班主任是中等职业教育的核心教育者和领导者，而学生们在日常的学习与生活中接触最为频繁的也是班主任，班主任们的言行举止都会对学生产生深远影响，因此班主任也是德育教育的重要执行者，在德育教育过程中，班主任们也面临了众多问题与挑战。
1.德育教育目标不符合学生特点
青少年的身心特点与成年人之间存在非常明显的差异，中职院校学生以未成年人为主，而正在经历青春期的他们心理脆弱而敏感，心理渴望获得独立与尊重，并因此而模仿社会上一些成人的行为，这就导致他们更容易受到外部环境的影响。很多中职院校学生并不愿意接受中职学校学生的身份，他们甚至会认为自己是失败者，而长期缺乏良好的习惯养成也导致他们学习能力偏低，基础较差，而且很容易受到不良价值观的影响。班主任在德育教育方面如果不能充分考量学生的这些特点就无法开展有效的教育活动，甚至可能会产生适得其反的效果，而当前中职院校的德育教育很容易脱离学生实际，教育目标未能遵循学生们的成长规律。
2.德育教育内容单一，职业特色不明显
中职院校的实际情况与大专院校存在非常明显的差异性，学生情况及教育环境都存在显著差异，而当前很多中职院校的德育教育却缺乏特殊性，班主任在教育过程中也沿用了非常传统的教育内容，未能充分考虑到学生们的实际情况。特别是部分教师会直接照搬传统德育教育的内容，这就导致很多学生会感觉教师说教意味过于浓厚，而这些教育内容及要求在一定程度上已经超出了教师自身的道德水平，教师无法为学生塑造良好的榜样。另外班主任的德育教育未能围绕中职院校实际情况及学生学习工作现状展开，这也导致德育教育缺少足够的吸引力与应用价值，不利于中职学生的健康成长。
3.班主任德育教育未能激发学生主动性
班主任在明确了德育教育目标与教育需求后应该通过有效的教育手段实现相关目标，确保德育教育内容落在实处，而德育教育的开展离不开学生们的有效参与，特别是班主任需要与学生开展良性互动，这才能够确保德育教育发挥更加有效作用。而中职院校学生正处于青春叛逆期，他们很容易对班主任的教育产生抵触心理，很多班主任并未能通过有效的教学内容引导学生融入德育教育活动，这也使得学生们无法感受德育教育的价值，学生们仍然处于被动接受状态。这些情况的出现都使得学生们的主体地位明显下降，学生们未能参与其中，同时也无法感受到德育教育给自身带来的积极影响。
三、中等职业学校班主任德育教育工作发展策略
中等职业院校班主任是德育教育开展的最重要执行者，他们也能够对学生们产生更加深远的影响，因此广大班主任必须要积极提升自身德育教育能力，进而推动中职院校德育教育发展与学生德育水平提高。
1.明确班主任职责，设定德育教育目标
班主任不仅仅承担着知识传递与学生管理的基本职责，更承担着教书育人的重要使命，班主任在中职学生的德育教育工作者承担着其他教师无法替代的作用。因此广大中职教师必须对立德树人保持清醒的认识，对学生德育教育保持更高的关注，甚至将此列为自己工作最重要的部分。班主任在德育教育过程中要逐渐形成清晰而明确的教育目标，首先要带领学生完成自我认知，提升学生们的自信心，使得他们对自己的发展和责任保持更加清醒的认识，其次教师要及时发现学生们德育方面存在的问题和不足，针对中职学生的实际特点制定教育目标。这才能够为德育教育创造良好条件，学生们将更好地融入教育过程，班主任也能够在目标范围内更好地开展工作。
2.丰富德育教育内容，重点关注学生职业素养
中职学生在毕业后将会很快地进入到工作岗位，班主任在开展德育教育过程中应该对此保持高度关注，有效提升学生们的职业认同感，特别是要使学生们能够认识到自己能够为整个社会的发展和国家的强大做出贡献，这才能够让学生们产生强烈的职业自豪感。针对当前中职院校德育教育内容比较枯燥的现状，班主任要在班级范围内开展一系列活动，结合中职学生的生活与学习实际开展德育教育活动，有效丰富学生们的德育体验，这才能够带给学生们更好的学习效果。而学生们充分认清自己的价值后并得到合适的教育后，他们也能够产生更强的职业素养，在未来的工作中明确自己的使命，按照较高的道德标准去约束自己的言行，成为有利于社会和国家的人才。
3.有效激发学生主动性，加强家校合作
学生们的主观能动性是驱使他们投身于德育教育过程的最根本影响因素，班主任在德育教育工作推进过程中要尊重学生们的主体性，积极与学生展开沟通和交流，了解他们的内心思想变化，并有针对性地激发学生们的主动性，确保学生们能够表达自己的真实想法，同时也使得班主任的德育教育能够顺应学生需求。另外班主任也要关注家庭环境对于学生德育教育的影响，积极与学生家长进行沟通和交流，通过班主任与家长的共同努力为学生们提供良好的德育环境，引导学生树立正确的人生观与价值观，进而实现个人价值。
【参考文献】
[1] 袁焕然. 新时期中职班主任德育能力提升的对策[J]. 科学咨询（科技·管理），2018（01）：85-86.
[2] 时培东、闫明伟. 班主任德育工作在中等职业教育新形势下的探索[J]. 中国职工教育，2014（08）：59.
[3] 沈俊. 中职学校班主任德育工作的创新实践与思考[J]. 才智，2010（13）：230.
【2014年江苏省职业学校专业课程“两课”评比“研究课”。】
（作者单位：江苏省高港中等专业学校）