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摘 要： 在新课标的指导下，提高初中政治教学的有效性，教师要转变观念，变学生被动接受为主动学习，实现学生的主体地位；要采取多种手段创设教学情境，激发学生学习兴趣；要求理论与实践结合起来，培养学生的社会实践能力、人际交往能力及团队协作精神。
关键词： 初中政治 有效教学 策略 新课改
在传统的教学体系中，政治课堂往往是枯燥乏味的，学生听课不认真，教师上课没有激情。有时甚至出现政治课上，教师在上面讲课，学生在下面写作业，做自己的事情的现象发生。教师过度依赖书本和教学参考书导致学生对政治课内容不感兴趣。在政治课堂上，教师一味地给学生灌输知识，没有把握学生的个体差异和接受能力，不注重学生的主体性。随着新课标的推行，如何上好政治课，如何让学生都喜欢政治课，让学生在学习知识的同时培养道德品质，这对于每一位政治教学工作者都提出了巨大挑战。因此，在新课标的指导下，教师需要改变传统的教学方式，提高初中政治教学的有效性。笔者根据自己的初中政治教学教学经验，谈谈如何提高初中政治教学的有效性。
一、转变师生地位
以学生为本，教师引导学生学习和掌握知识技能，学生处于主体地位，教师为引导者。在传统教学中，教师常常成为课堂教学的主角，只是单调地在讲台上讲、在黑板上画、对着教材读，完全没有考虑学生的感受。学生在课堂上拿笔单调地记笔记，虽然笔记记下来了，但是脑子里没有记住，并且由于缺乏课后复习巩固，导致课堂上教师讲的部分学生很难记住。部分学生不重视政治学科，认为政治学科不学也会，并且政治学科对自己升学等问题的影响没有数、语、外等主课那么大，因此想学就学，或者在课堂上写其他主课作业。科学研究发现，成年人也不能在四十分钟内全部集中精力，更何况才上初中的孩子。在课堂上，教学活动的主角应该是学生，只有充分激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性，才能增强教学效果，达到教学目的。
教师应该以学生为主导，建立主体与引导者的关系，破除学生对教师的过度神圣化，让学生敢于质疑权威，与老师良好沟通，与同学建立友谊，敢于对书本教材，以及教师所说的提出质疑，培养学生的创新思维，为学生以后更好地适应社会打下基础。教师应成为学生的学习伙伴，让学生心甘情愿地跟着老师的思维走，利于教师进行思维引导。
二、情境教学
在政治课堂上，教师可以根据教材内容，运用多媒体图片、视频、音乐等手段创设相应的教学情境，或者通过小品表演、话剧等方式，让学生完成教学活动。如在讲解公民权利的时候，教师可以组织学生模拟人大代表选举。这样让学生身临其境，充分感受气氛，增强印象，调动学生的积极性。教师也可将诗歌和教材结合起来，通过感人的诗歌感性地影响学生。让学生在优美的诗歌、音乐中学习知识，体会政治学科的博大精深，形成感性认识，再由感性认识升华到理性认识。
培养学生兴趣，可以有效提高课堂教学效率，教师要将学生的认识过程和感情过程结合起来，让学生自发地学习。
三、理论结合实际
教师将教材上的理论知识与学生生活实际相结合，让学生能更好地理解和接受课上知识，体会到政治学科对于一个人的生活是多么重要。教师在备课阶段，应选择一些定点案例，充实课堂内容。学生在进行预习的过程中，要认真搜集与课堂相关的知识和案例。在课堂上，教师可以通过小组讨论，分析案例，讨论质疑，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。在学习《保护环境》这一章节时，笔者让学生课余时间走出家门开展关于保护环境的实践活动，并对调查结果进行整理分析，针对环保现状得出结论，根据结论，让学生查阅书籍，整理筛选，并对调查结果提出合理化建议。上课时，分小组表述，给学生一个自我展示的平台。通过类似的社会实践活动，理论结合实际，培养学生的社会实践能力、人际交往能力和团队协作能力，增强学生的社会责任感，实现学生的全面发展。
四、加强时政教育
在初中阶段，学生逐渐开始关注时事政治，相互之间会讨论国家大事，并且中考也要求学生对时事政治有所了解。教师可以根据需要，满足学生的兴趣，开展一些新闻播报活动。如课前“新闻联播”活动，每次可以选一到两名同学收集国内外时事政治新闻，其他人结合自己所了解的知识，对新闻进行点评，教师根据同学的表现对其进行打分。初中学生好奇心强，富有爱国主义精神，对国家大事非常关心，合理地结合时事进行政治教学，可以达到事半功倍的效果。
综上所述，教师应重新定位自己在课堂上的位置，尊重学生的主体地位，加强教师与学生之间的交流沟通，鼓励学生培养团队精神。同时，广大教学工作者要通过自己的不断探索，找到一条适合自己课堂、符合自己学生特点的教学方法，让自己的教学方法得到学生的认可和家长的满意，从而实现自己的价值。通过阶段性的成功，激励自己再接再厉，为祖国培养更多优秀人才。
参考文献：
[1]周绪权，魏松.浅谈中学政治课在新课改背景下的有效教学策略[J].读写算，2011.（2）.
关键词： 初中政治 有效教学 策略 新课改
在传统的教学体系中，政治课堂往往是枯燥乏味的，学生听课不认真，教师上课没有激情。有时甚至出现政治课上，教师在上面讲课，学生在下面写作业，做自己的事情的现象发生。教师过度依赖书本和教学参考书导致学生对政治课内容不感兴趣。在政治课堂上，教师一味地给学生灌输知识，没有把握学生的个体差异和接受能力，不注重学生的主体性。随着新课标的推行，如何上好政治课，如何让学生都喜欢政治课，让学生在学习知识的同时培养道德品质，这对于每一位政治教学工作者都提出了巨大挑战。因此，在新课标的指导下，教师需要改变传统的教学方式，提高初中政治教学的有效性。笔者根据自己的初中政治教学教学经验，谈谈如何提高初中政治教学的有效性。
一、转变师生地位
以学生为本，教师引导学生学习和掌握知识技能，学生处于主体地位，教师为引导者。在传统教学中，教师常常成为课堂教学的主角，只是单调地在讲台上讲、在黑板上画、对着教材读，完全没有考虑学生的感受。学生在课堂上拿笔单调地记笔记，虽然笔记记下来了，但是脑子里没有记住，并且由于缺乏课后复习巩固，导致课堂上教师讲的部分学生很难记住。部分学生不重视政治学科，认为政治学科不学也会，并且政治学科对自己升学等问题的影响没有数、语、外等主课那么大，因此想学就学，或者在课堂上写其他主课作业。科学研究发现，成年人也不能在四十分钟内全部集中精力，更何况才上初中的孩子。在课堂上，教学活动的主角应该是学生，只有充分激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性，才能增强教学效果，达到教学目的。
教师应该以学生为主导，建立主体与引导者的关系，破除学生对教师的过度神圣化，让学生敢于质疑权威，与老师良好沟通，与同学建立友谊，敢于对书本教材，以及教师所说的提出质疑，培养学生的创新思维，为学生以后更好地适应社会打下基础。教师应成为学生的学习伙伴，让学生心甘情愿地跟着老师的思维走，利于教师进行思维引导。
二、情境教学
在政治课堂上，教师可以根据教材内容，运用多媒体图片、视频、音乐等手段创设相应的教学情境，或者通过小品表演、话剧等方式，让学生完成教学活动。如在讲解公民权利的时候，教师可以组织学生模拟人大代表选举。这样让学生身临其境，充分感受气氛，增强印象，调动学生的积极性。教师也可将诗歌和教材结合起来，通过感人的诗歌感性地影响学生。让学生在优美的诗歌、音乐中学习知识，体会政治学科的博大精深，形成感性认识，再由感性认识升华到理性认识。
培养学生兴趣，可以有效提高课堂教学效率，教师要将学生的认识过程和感情过程结合起来，让学生自发地学习。
三、理论结合实际
教师将教材上的理论知识与学生生活实际相结合，让学生能更好地理解和接受课上知识，体会到政治学科对于一个人的生活是多么重要。教师在备课阶段，应选择一些定点案例，充实课堂内容。学生在进行预习的过程中，要认真搜集与课堂相关的知识和案例。在课堂上，教师可以通过小组讨论，分析案例，讨论质疑，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。在学习《保护环境》这一章节时，笔者让学生课余时间走出家门开展关于保护环境的实践活动，并对调查结果进行整理分析，针对环保现状得出结论，根据结论，让学生查阅书籍，整理筛选，并对调查结果提出合理化建议。上课时，分小组表述，给学生一个自我展示的平台。通过类似的社会实践活动，理论结合实际，培养学生的社会实践能力、人际交往能力和团队协作能力，增强学生的社会责任感，实现学生的全面发展。
四、加强时政教育
在初中阶段，学生逐渐开始关注时事政治，相互之间会讨论国家大事，并且中考也要求学生对时事政治有所了解。教师可以根据需要，满足学生的兴趣，开展一些新闻播报活动。如课前“新闻联播”活动，每次可以选一到两名同学收集国内外时事政治新闻，其他人结合自己所了解的知识，对新闻进行点评，教师根据同学的表现对其进行打分。初中学生好奇心强，富有爱国主义精神，对国家大事非常关心，合理地结合时事进行政治教学，可以达到事半功倍的效果。
综上所述，教师应重新定位自己在课堂上的位置，尊重学生的主体地位，加强教师与学生之间的交流沟通，鼓励学生培养团队精神。同时，广大教学工作者要通过自己的不断探索，找到一条适合自己课堂、符合自己学生特点的教学方法，让自己的教学方法得到学生的认可和家长的满意，从而实现自己的价值。通过阶段性的成功，激励自己再接再厉，为祖国培养更多优秀人才。
参考文献：
[1]周绪权，魏松.浅谈中学政治课在新课改背景下的有效教学策略[J].读写算，2011.（2）.