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摘要：素质教育理念下的教育改革发展得如火如荼，小学信息技术教学逐渐顺应时代发展潮流，实现传统教学与新兴教学的整合，而STEAM教学理念的推出也为小学信息技术教学带来了新机遇。基于此，本文主要分析STEAM教育理念在小学信息技术教学中的作用，并进一步阐述STEAM教育理念在小学信息技术教学中的实践与运用，希望可以为相关人士提供参考和借鉴。
关键词：STEAM教育理念;小学信息技术;作用;实践与运用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-164
STEAM 教育是西方国家所提倡的教育模式，主要是为了加强小学生科学、技术以及数学等方面的教育。STEAM属于STEAM理念，即为科学、技术、工程以及数学英文的首字母缩写，教学目标主要就是鼓励学生在这些领域中发展，同时提升和培养小学生的综合能力。将STEAM教育理论融入小学信息技术教学中，可以促进学生全面发展。
一、STEAM教育理论在小学信息技术课程中的作用
在小学信息技术课程教学中，STEAM 教育理论的渗透可以促进教学的有效性，对于小学信息技术教师而言，其想要正确运用STEAM教育理论，就需要了解并掌握这一教学理念的核心，然后在此基础上构建相应的教学环节。信息技术学科是实现STEAM教育理论的主要学科，融入STEAM元素，可以使学生将知识内容与日常生活进行联系，进而发展小学生的综合素养。
STEAM 教育理论中的多门学科教学必须密切相连，然后通过整合的方式加强学生对信息技术知识的掌握，同时还可以使小学生借助已学知识解决实际问题。将STEAM 教育理論融入信息技术课程中需要赋予课程全新的体现模式，同时实现跨学科、趣味性以及情景性等原则。另外，可以说将STEAM教育理论体系应用到小学信息技术课程教学中，不仅可以提升小学生的创新能力，同时还可以促进学生综合素质的提升，进而使学生积极主动地学习信息技术知识内容。
二、分析STEAM教育理论在小学信息技术课程中的实践与运用
（一）以跨学科理念进行知识整合
STEAM教育理论中跨学科是重要核心，STEAM教育理论说明了不再将教育重点放在特定学科或学科界限中，应将中心放在特定问题中，其着重强调了借助科学、技术、工程以及数学等学科知识解决实际问题。传统教学基本上都是分科状态，认为这样可以使学生深入学习这一科知识，但这样的教学模式会使知识处在孤岛状态，不仅会导致学生难以理解，也会使学生不能将各个学科知识进行联系，知识的综合运用更是无从谈起。而跨学科符合小学生思考问题的方式，还能使学生在解决问题的过程中实现学科与学科知识的融合。针对小学信息技术教学，其应转变以往传统的教学模式，教师应深入挖掘其他学科的教育资源，然后进行知识整合。例如，在小学信息技术《简单动画制作》这一内容中，可以说动画是技术产物，但技术却是一种现实手段，如果在Flash 等动画制作软件教学中，教师只重视技能教授，不对学生进行人文与艺术熏陶，那么学生制作出来的作品会缺少生命力，所以，教师需要在教学中融入人文、艺术，这样才可以使学生制作出好的作品。
（二）善于思考，勤于实践
将STEAM 教育理念融入小学信息技术课程教学中，可以调动和唤醒小学生的创新意识与创新能力，在这一基础上，还可以培养小学生的文化软实力。教师可以借助信息技术教学，将科技融入学生学习活动中，借助智能开发促进学生学习。当前，信息技术教学已经转变成了以往传统的机械操作方式，需要将任务与项目融入教学实践中，帮助小学生建立良好的科学意识。另外，对于教师来讲，其需要善于思考和总结，同时积极进行实践，针对小学生的实际情况拓宽和优化设计课堂教学模式。例如，某小学信息技术教师设计了《C++编程基础——猜数游戏》，课堂教学基本上都是以游戏为引导，以编程为基础，着重强调了培养学生计算机思维与编程能力。教学过程即为：将学生划分为小组进行猜数游戏，然后依照游戏规则引导学生转变为人与计算机的游戏，之后再将游戏过程转变成伪代码，进而将这一伪代码转变成为C++代码。这样的课堂教学模式需要教师具备较强的能力，才可以对学生进行正确引导，进而调动小学生的创新能力与探究能力。
（三）构建情景，实现寓教于乐
STEAM 教育属于一种教学策略，其在培养小学生解决问题能力方面有着极大的优势，是一种新型的教学模式，可以将技术与工程以及数学等知识进行融合，进而推进技术驱动教学模式的创新。小学信息技术教学融入STEAM 教育理论可以全面培养学生的创新能力，同时对学生逻辑思维能力与动手动脑能力的提升都有着极大的帮助。基于此，信息技术教师在课程教学中，需要依照课程教学目标与学生实际情况构建相应的情景，实现寓教于乐。例如，针对项目式学习，教师需要认真设计教学过程，使课堂充满生活艺术性，教师在构建与学生日常生活相符的情境中，可以运用提问式导入，即为：“很多同学家里都有小动物，如小猫、小狗等，但在我们上学时，如果同学们想看到宠物在家的一举一动，该如何实现呢？”经过思考之后，小红说：“我要设计一个特殊的系统，能够远程看到它的一举一动，让它可以饿了吃、渴了喝”，在学生有了这种探究欲望之后，教师可以引导学生为自己的宠物设计一个具有多种功能的“汪星人”或者“智能家”，之后再将小学生划分为多个小组，让学生在小组内细化任务，这样的方式可以使每一位学生都参与其中。
（四）实施项目引领教学，培养学生创造性思维
新课改着重强调了课堂教学应尊重学生主体地位，当然STEAM教育理念下的小学信息技术课堂教学也应如此。在这一背景下，信息技术教师应针对STEAM 教育理念着重培养学生创造性思维，课堂教学可以以项目作为引导，在明确课堂教学目标的过程中，引导学生借助自主探索掌握知识内容。另外，信息技术教师还应尊重学生个体差异，因为不同的学生对知识有着不同的了解，理解能力与对知识的掌握程度都有所不同。基于此，教师应依照学生实际情况设置课堂教学环节。这样的方式可以使学生在掌握的知识的基础上，得到进一步的发展和能力提升。此外，教师还可以在课堂教学中引导学生运用同一主题进行创作，在创作完成之后提交作品，之后在课堂中向学生讲述自己的创作想法和创作过程中遇到的问题，以此来使学生形成良好的交流与沟通习惯，而学会倾听也是一种好的人格培养方式。针对完成较好且创造性较高的作品来讲，教师应在全班学生面前进行表扬，这样的方式不仅可以提升学生对知识学习的自信心，同时还可以促进学生创造性思维的形成与发展。
三、结语
结合全文，在小学信息技术课程教学中，打破学科界限十分重要，当前，信息技术教育受到了教育界的关注与重视。而STEAM教育理念符合小学生发展需求，同时也符合信息技术新型教育发展，有效的运用不仅可以使小学信息技术课程充满活力，还可以促进信息技术与多学科知识进行结合，进而提升信息技术学科的实用性。
参考文献
[1]余胜泉，胡翔STEM教育理念与跨学科整合模式[J]开放教育研究，2015（4）：13-22
关键词：STEAM教育理念;小学信息技术;作用;实践与运用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-164
STEAM 教育是西方国家所提倡的教育模式，主要是为了加强小学生科学、技术以及数学等方面的教育。STEAM属于STEAM理念，即为科学、技术、工程以及数学英文的首字母缩写，教学目标主要就是鼓励学生在这些领域中发展，同时提升和培养小学生的综合能力。将STEAM教育理论融入小学信息技术教学中，可以促进学生全面发展。
一、STEAM教育理论在小学信息技术课程中的作用
在小学信息技术课程教学中，STEAM 教育理论的渗透可以促进教学的有效性，对于小学信息技术教师而言，其想要正确运用STEAM教育理论，就需要了解并掌握这一教学理念的核心，然后在此基础上构建相应的教学环节。信息技术学科是实现STEAM教育理论的主要学科，融入STEAM元素，可以使学生将知识内容与日常生活进行联系，进而发展小学生的综合素养。
STEAM 教育理论中的多门学科教学必须密切相连，然后通过整合的方式加强学生对信息技术知识的掌握，同时还可以使小学生借助已学知识解决实际问题。将STEAM 教育理論融入信息技术课程中需要赋予课程全新的体现模式，同时实现跨学科、趣味性以及情景性等原则。另外，可以说将STEAM教育理论体系应用到小学信息技术课程教学中，不仅可以提升小学生的创新能力，同时还可以促进学生综合素质的提升，进而使学生积极主动地学习信息技术知识内容。
二、分析STEAM教育理论在小学信息技术课程中的实践与运用
（一）以跨学科理念进行知识整合
STEAM教育理论中跨学科是重要核心，STEAM教育理论说明了不再将教育重点放在特定学科或学科界限中，应将中心放在特定问题中，其着重强调了借助科学、技术、工程以及数学等学科知识解决实际问题。传统教学基本上都是分科状态，认为这样可以使学生深入学习这一科知识，但这样的教学模式会使知识处在孤岛状态，不仅会导致学生难以理解，也会使学生不能将各个学科知识进行联系，知识的综合运用更是无从谈起。而跨学科符合小学生思考问题的方式，还能使学生在解决问题的过程中实现学科与学科知识的融合。针对小学信息技术教学，其应转变以往传统的教学模式，教师应深入挖掘其他学科的教育资源，然后进行知识整合。例如，在小学信息技术《简单动画制作》这一内容中，可以说动画是技术产物，但技术却是一种现实手段，如果在Flash 等动画制作软件教学中，教师只重视技能教授，不对学生进行人文与艺术熏陶，那么学生制作出来的作品会缺少生命力，所以，教师需要在教学中融入人文、艺术，这样才可以使学生制作出好的作品。
（二）善于思考，勤于实践
将STEAM 教育理念融入小学信息技术课程教学中，可以调动和唤醒小学生的创新意识与创新能力，在这一基础上，还可以培养小学生的文化软实力。教师可以借助信息技术教学，将科技融入学生学习活动中，借助智能开发促进学生学习。当前，信息技术教学已经转变成了以往传统的机械操作方式，需要将任务与项目融入教学实践中，帮助小学生建立良好的科学意识。另外，对于教师来讲，其需要善于思考和总结，同时积极进行实践，针对小学生的实际情况拓宽和优化设计课堂教学模式。例如，某小学信息技术教师设计了《C++编程基础——猜数游戏》，课堂教学基本上都是以游戏为引导，以编程为基础，着重强调了培养学生计算机思维与编程能力。教学过程即为：将学生划分为小组进行猜数游戏，然后依照游戏规则引导学生转变为人与计算机的游戏，之后再将游戏过程转变成伪代码，进而将这一伪代码转变成为C++代码。这样的课堂教学模式需要教师具备较强的能力，才可以对学生进行正确引导，进而调动小学生的创新能力与探究能力。
（三）构建情景，实现寓教于乐
STEAM 教育属于一种教学策略，其在培养小学生解决问题能力方面有着极大的优势，是一种新型的教学模式，可以将技术与工程以及数学等知识进行融合，进而推进技术驱动教学模式的创新。小学信息技术教学融入STEAM 教育理论可以全面培养学生的创新能力，同时对学生逻辑思维能力与动手动脑能力的提升都有着极大的帮助。基于此，信息技术教师在课程教学中，需要依照课程教学目标与学生实际情况构建相应的情景，实现寓教于乐。例如，针对项目式学习，教师需要认真设计教学过程，使课堂充满生活艺术性，教师在构建与学生日常生活相符的情境中，可以运用提问式导入，即为：“很多同学家里都有小动物，如小猫、小狗等，但在我们上学时，如果同学们想看到宠物在家的一举一动，该如何实现呢？”经过思考之后，小红说：“我要设计一个特殊的系统，能够远程看到它的一举一动，让它可以饿了吃、渴了喝”，在学生有了这种探究欲望之后，教师可以引导学生为自己的宠物设计一个具有多种功能的“汪星人”或者“智能家”，之后再将小学生划分为多个小组，让学生在小组内细化任务，这样的方式可以使每一位学生都参与其中。
（四）实施项目引领教学，培养学生创造性思维
新课改着重强调了课堂教学应尊重学生主体地位，当然STEAM教育理念下的小学信息技术课堂教学也应如此。在这一背景下，信息技术教师应针对STEAM 教育理念着重培养学生创造性思维，课堂教学可以以项目作为引导，在明确课堂教学目标的过程中，引导学生借助自主探索掌握知识内容。另外，信息技术教师还应尊重学生个体差异，因为不同的学生对知识有着不同的了解，理解能力与对知识的掌握程度都有所不同。基于此，教师应依照学生实际情况设置课堂教学环节。这样的方式可以使学生在掌握的知识的基础上，得到进一步的发展和能力提升。此外，教师还可以在课堂教学中引导学生运用同一主题进行创作，在创作完成之后提交作品，之后在课堂中向学生讲述自己的创作想法和创作过程中遇到的问题，以此来使学生形成良好的交流与沟通习惯，而学会倾听也是一种好的人格培养方式。针对完成较好且创造性较高的作品来讲，教师应在全班学生面前进行表扬，这样的方式不仅可以提升学生对知识学习的自信心，同时还可以促进学生创造性思维的形成与发展。
三、结语
结合全文，在小学信息技术课程教学中，打破学科界限十分重要，当前，信息技术教育受到了教育界的关注与重视。而STEAM教育理念符合小学生发展需求，同时也符合信息技术新型教育发展，有效的运用不仅可以使小学信息技术课程充满活力，还可以促进信息技术与多学科知识进行结合，进而提升信息技术学科的实用性。
参考文献
[1]余胜泉，胡翔STEM教育理念与跨学科整合模式[J]开放教育研究，2015（4）：13-22