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摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。小学语文是基础学科，小学语文是文化教育的基础教育。在小学语文素养教学中，教师应根据学生的实际情况采用多种教学方法，激发学生学习语文的兴趣，使他们感到学习的愉快性。但是，当前小学语文素养教学仍存在一些问题，教师应积极采取有效措施，为改变这种状况，应逐步提高小学生的识字能力。
关键词：小学语文;识字教学;有效措施中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-168
语文教育是基础教育阶段的重要教学内容。识字教学是儿童个体或者群体突破滋生成长和自我认知的局限，基本的语文素养也是学生阅读和写作的基础，也是学生学习其他学科的基础。可以看出，语文是所有学生学习活动的开始。但是，在当今应试教育的压力下，学生的学习和识字方法仍然十分僵化，这给小学的识字教学带来了一些障碍。为了更好地实施识字教学，笔者从目前的识字现状入手，在此基础上探讨了小学语文识字的教学方法。
一、小学语文素养教学中存在的一些问题
1没考虑小学生的可接受性
素養教学课程忽视了学生的心理特点，不同年龄的学生接受能力也不同。目前，扫盲教学的形式变化太快，所有的教学方法都在学生面前立即启动，这使学生感到课程的沉重和压力，导致与老师的抵触和距离，因此老师可以教读写困难。
2教学方法无聊
老师采用的教学方法太无聊了，局限于固定书本教学模式。学生无法感受到学习与生活之间的联系。汉字是“音形义”三者结合的统一体，所以这就需要教师在进行汉字教学的过程中，需要从这三个方面来进行教学，比如在学生在反复学习“烟”这个字的时候，教师需要帮学生分析字形。结构以及每一个部分是什么，能组成什么词语，教师在课后往往忽略了学生的实际操作过程，无法达到教学效果，降低学生识字的效率，如果每个字都这样教的话，不仅耗时耗力而且学生学习的效率也不高。
3死记硬背
在教学中，发现大多数老师教学生通过死记硬背来学习单词。它主要表现在让学生记忆笔画和书写。在大部分的识字教学方式里面，很多教师都认为学生读汉字不如写多几遍汉字，认为学生重复抄写、重复记忆就可以加深学生的记忆，虽然这种方法看起来可以让学生记住学的汉字，但是实际上，在学习后期，前面的学习反而会被很快遗忘，尽管这种方法也可以使学生记住一些汉字，但是效率很低。即使学生记住了汉字的书写，他们也不了解汉字的含义。这种方法严重阻碍了学生的想象力和创造力。因此，这种教学方法是不科学和不合适的。
二、小学语文素养教学方法分析
1创造读写环境
在特定环境下，学生学习和记住汉字的能力将大大提高。因此，教师应引导学生在一定的语言环境或生活环境中学习和记住汉字，以扩大学生的知识面，拓宽他们的生活知识。
例如，当教“灯”一字时，可以创造了这样的学习环境。学生们，过马路时应该注意什么？此时，许多学生可以理解并注意交通信号灯。由于交通信号灯是学生通用的，因此设计这样的生活场景是适当的。设计该场景后，引导学生学习“光”一词。老师提示：学生知道如何写“灯”吗？每个人都可以想象，没有火怎么能点亮？因此，“灯”的左侧紧挨着“火”一词。我们应该如何正确理解它？大家再想一想，是高高的灯杆上的交通信号灯，这种方法将使学生在不知不觉中学习“灯”一词，这种方法会比单纯的记忆要有趣的多。因此，在教学生识别汉字时，教师应寻找方法，让学生在愉快生动的环境中学习汉字。
2激发对识字的兴趣
兴趣是保持学生知识的巨大动力。在小学生识字教学中，教师应采用多种有趣的教学方法，帮助学生快速学习汉字。其中一些识字方法是由教师发明的，而某些则可能是由学生发明的。只要它们有趣且高效，我们就可以使用它们并使用它们。
例如，可以使用字谜来教学生区分汉字。在教“温暖”时，学生很容易与“爱”一词混淆。我给他们一个填字游戏。例如，当教白色时，可以让学生观察生活中的人，比如，学校的白校长，白校长很白还爱穿白色衣服，这不仅联系了生活，还使学生满足了好奇心，提高了他们阅读文字的能力。
3教授识字方法
教学生学习汉字的方法很多，但是中国人学习汉字最基本，最有效的方法就是学习汉字。字符源学习法可以帮助学生快速学习汉字，并可以帮助学生掌握汉字的含义和含义。
例如，左耳是单词来源，它并不表示左耳，与耳朵无关。它最初表明山坡高大，背面陡峭。为了爬上去，在前坡上切开了一个脚窝。这是最早的象形文字，然后，慢慢的逐渐演变成今天的左耳，当学生看到左耳旁时，就可以理解左耳的含义。如果我们的老师在教学生学习汉字时能教给学生一些汉字来源的知识，不仅可以提高学生学习汉字的兴趣，还可以提高学生学习汉字的效率。
4创造情况以加强识字与生活之间的联系
汉字源于生活，因此识字教学也应联系生活。这是为了鼓励学生注意周围的人物，并通过积累和收集来提高他们的素养。当然，让学生交流，表现和赞美。例如，在开学的第一天，可以请孩子们自我介绍，然后请他们写下他们的名字，制作一张小卡片，并随身携带卡片，以便全班同学彼此认识。另一个例子是报纸，小吃包装等的交流与学习。在交流学习中分享识字的乐趣，体验识字的成功感，并提高对识字的渴望。自然，学生的识字能力正在逐步提高。
5建立识字教学环境
在识字教学中，我们必须充分调动孩子的阅读，听，说和写的综合控制能力。我们不应简单地重复和隔离识字。取而代之的是，我们必须采取多种方法进行识字教学。例如，在巩固识字能力时，可以将新单词隐藏在单词或句子中，让学生在阅读单词和句子后找出来，然后模仿句子，以便学生将自己学到的新单词应用于组织语言。这样，可以学生的识字能力得到很大的提高。
6利用媒体协助教学以增强学生的记忆力
媒体已广泛用于学校课堂教学中。通过媒体辅助教学，可以抽象化一些抽象的知识和概念，并且更容易记住。特别地，小学生的存储方法主要用于图像存储。因此，我们可以利用媒体向学生展示读写能力中的单词，以增强他们的记忆力。例如，通过动态形式将“人”与“人，人，火，仁，技巧，一半和站立”相结合，可以使学生学习汉字，同时有效地培养学生的思维能力。
7使用教具，形象素养
心理学告诉我们，动态变化的事物很容易引起小学生的注意。在现实生活中，几乎所有学生都喜欢卡通。针对这种现象，在进行识字教学时，我们可以使用多媒体视听系统作为指导，引导学生通过变化多端的彩色图片和优美的音乐探索知识的强烈愿望。例如，在学习“黄山奇石”课程时，教师可以利用多媒体技术展示黄山的奇妙风景，尤其是奇形怪状的石头，让学生叹口气就能了解黄山奇石的独特魅力。和惊喜。通过这种方式，学生将获得积极而动态的学习积累。又例如，在教“水果”时，老师可以展示各种水果，例如苹果，橙子，香蕉等，并要求学生说出自己的名字和形状，然后出示单词卡来学习词汇，学生会记住他们迅速“水果”。许多教师发现，使用图片或对象来指导学生的读写能力，大大提高了学生的识字能力，并且他们在不知不觉中掌握了本课的新词和新内容。
结语
简而言之，在教学中，通过识字教育，挖掘学生的潜能，充分发挥他们的能力，坚持在语文教学中重视识字教育。我相信您会受益匪浅。老师，要给孩子们赞赏和真正的爱。用“你真棒，你真的很好”这样的雨水，用老师的爱心的雨水给孩子们浇水，使他们长成参天大树！
参考文献
[1]王开玲基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[A]新教育时代（2016年11月总第5辑）[C]：，2015：1
[2]陈昕新课程理念下小学低年级的语文识字教学探讨[J]教师，2017，（04）：63
[3]王美英，张春红探究识字“小秘密”活动简介[J]小学语文教
关键词：小学语文;识字教学;有效措施中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-168
语文教育是基础教育阶段的重要教学内容。识字教学是儿童个体或者群体突破滋生成长和自我认知的局限，基本的语文素养也是学生阅读和写作的基础，也是学生学习其他学科的基础。可以看出，语文是所有学生学习活动的开始。但是，在当今应试教育的压力下，学生的学习和识字方法仍然十分僵化，这给小学的识字教学带来了一些障碍。为了更好地实施识字教学，笔者从目前的识字现状入手，在此基础上探讨了小学语文识字的教学方法。
一、小学语文素养教学中存在的一些问题
1没考虑小学生的可接受性
素養教学课程忽视了学生的心理特点，不同年龄的学生接受能力也不同。目前，扫盲教学的形式变化太快，所有的教学方法都在学生面前立即启动，这使学生感到课程的沉重和压力，导致与老师的抵触和距离，因此老师可以教读写困难。
2教学方法无聊
老师采用的教学方法太无聊了，局限于固定书本教学模式。学生无法感受到学习与生活之间的联系。汉字是“音形义”三者结合的统一体，所以这就需要教师在进行汉字教学的过程中，需要从这三个方面来进行教学，比如在学生在反复学习“烟”这个字的时候，教师需要帮学生分析字形。结构以及每一个部分是什么，能组成什么词语，教师在课后往往忽略了学生的实际操作过程，无法达到教学效果，降低学生识字的效率，如果每个字都这样教的话，不仅耗时耗力而且学生学习的效率也不高。
3死记硬背
在教学中，发现大多数老师教学生通过死记硬背来学习单词。它主要表现在让学生记忆笔画和书写。在大部分的识字教学方式里面，很多教师都认为学生读汉字不如写多几遍汉字，认为学生重复抄写、重复记忆就可以加深学生的记忆，虽然这种方法看起来可以让学生记住学的汉字，但是实际上，在学习后期，前面的学习反而会被很快遗忘，尽管这种方法也可以使学生记住一些汉字，但是效率很低。即使学生记住了汉字的书写，他们也不了解汉字的含义。这种方法严重阻碍了学生的想象力和创造力。因此，这种教学方法是不科学和不合适的。
二、小学语文素养教学方法分析
1创造读写环境
在特定环境下，学生学习和记住汉字的能力将大大提高。因此，教师应引导学生在一定的语言环境或生活环境中学习和记住汉字，以扩大学生的知识面，拓宽他们的生活知识。
例如，当教“灯”一字时，可以创造了这样的学习环境。学生们，过马路时应该注意什么？此时，许多学生可以理解并注意交通信号灯。由于交通信号灯是学生通用的，因此设计这样的生活场景是适当的。设计该场景后，引导学生学习“光”一词。老师提示：学生知道如何写“灯”吗？每个人都可以想象，没有火怎么能点亮？因此，“灯”的左侧紧挨着“火”一词。我们应该如何正确理解它？大家再想一想，是高高的灯杆上的交通信号灯，这种方法将使学生在不知不觉中学习“灯”一词，这种方法会比单纯的记忆要有趣的多。因此，在教学生识别汉字时，教师应寻找方法，让学生在愉快生动的环境中学习汉字。
2激发对识字的兴趣
兴趣是保持学生知识的巨大动力。在小学生识字教学中，教师应采用多种有趣的教学方法，帮助学生快速学习汉字。其中一些识字方法是由教师发明的，而某些则可能是由学生发明的。只要它们有趣且高效，我们就可以使用它们并使用它们。
例如，可以使用字谜来教学生区分汉字。在教“温暖”时，学生很容易与“爱”一词混淆。我给他们一个填字游戏。例如，当教白色时，可以让学生观察生活中的人，比如，学校的白校长，白校长很白还爱穿白色衣服，这不仅联系了生活，还使学生满足了好奇心，提高了他们阅读文字的能力。
3教授识字方法
教学生学习汉字的方法很多，但是中国人学习汉字最基本，最有效的方法就是学习汉字。字符源学习法可以帮助学生快速学习汉字，并可以帮助学生掌握汉字的含义和含义。
例如，左耳是单词来源，它并不表示左耳，与耳朵无关。它最初表明山坡高大，背面陡峭。为了爬上去，在前坡上切开了一个脚窝。这是最早的象形文字，然后，慢慢的逐渐演变成今天的左耳，当学生看到左耳旁时，就可以理解左耳的含义。如果我们的老师在教学生学习汉字时能教给学生一些汉字来源的知识，不仅可以提高学生学习汉字的兴趣，还可以提高学生学习汉字的效率。
4创造情况以加强识字与生活之间的联系
汉字源于生活，因此识字教学也应联系生活。这是为了鼓励学生注意周围的人物，并通过积累和收集来提高他们的素养。当然，让学生交流，表现和赞美。例如，在开学的第一天，可以请孩子们自我介绍，然后请他们写下他们的名字，制作一张小卡片，并随身携带卡片，以便全班同学彼此认识。另一个例子是报纸，小吃包装等的交流与学习。在交流学习中分享识字的乐趣，体验识字的成功感，并提高对识字的渴望。自然，学生的识字能力正在逐步提高。
5建立识字教学环境
在识字教学中，我们必须充分调动孩子的阅读，听，说和写的综合控制能力。我们不应简单地重复和隔离识字。取而代之的是，我们必须采取多种方法进行识字教学。例如，在巩固识字能力时，可以将新单词隐藏在单词或句子中，让学生在阅读单词和句子后找出来，然后模仿句子，以便学生将自己学到的新单词应用于组织语言。这样，可以学生的识字能力得到很大的提高。
6利用媒体协助教学以增强学生的记忆力
媒体已广泛用于学校课堂教学中。通过媒体辅助教学，可以抽象化一些抽象的知识和概念，并且更容易记住。特别地，小学生的存储方法主要用于图像存储。因此，我们可以利用媒体向学生展示读写能力中的单词，以增强他们的记忆力。例如，通过动态形式将“人”与“人，人，火，仁，技巧，一半和站立”相结合，可以使学生学习汉字，同时有效地培养学生的思维能力。
7使用教具，形象素养
心理学告诉我们，动态变化的事物很容易引起小学生的注意。在现实生活中，几乎所有学生都喜欢卡通。针对这种现象，在进行识字教学时，我们可以使用多媒体视听系统作为指导，引导学生通过变化多端的彩色图片和优美的音乐探索知识的强烈愿望。例如，在学习“黄山奇石”课程时，教师可以利用多媒体技术展示黄山的奇妙风景，尤其是奇形怪状的石头，让学生叹口气就能了解黄山奇石的独特魅力。和惊喜。通过这种方式，学生将获得积极而动态的学习积累。又例如，在教“水果”时，老师可以展示各种水果，例如苹果，橙子，香蕉等，并要求学生说出自己的名字和形状，然后出示单词卡来学习词汇，学生会记住他们迅速“水果”。许多教师发现，使用图片或对象来指导学生的读写能力，大大提高了学生的识字能力，并且他们在不知不觉中掌握了本课的新词和新内容。
结语
简而言之，在教学中，通过识字教育，挖掘学生的潜能，充分发挥他们的能力，坚持在语文教学中重视识字教育。我相信您会受益匪浅。老师，要给孩子们赞赏和真正的爱。用“你真棒，你真的很好”这样的雨水，用老师的爱心的雨水给孩子们浇水，使他们长成参天大树！
参考文献
[1]王开玲基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[A]新教育时代（2016年11月总第5辑）[C]：，2015：1
[2]陈昕新课程理念下小学低年级的语文识字教学探讨[J]教师，2017，（04）：63
[3]王美英，张春红探究识字“小秘密”活动简介[J]小学语文教