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摘 要：在幼儿教育中，户外游戏是非常重要的一种教育形式，能够很好地保证幼儿健康成长。不过从当前的实际游戏开展情况来看，还存在一些问题待改善。因此主要就幼儿园户外建构游戏的实施现状以及开展建议做简要分析。
关键词：幼儿园;户外游戏;实施现状;开展建议
户外游戏可以从两个方面来理解，一方面，广义上的户外游戏可以分为智力类以及活动类，比如下象棋、搭积木，这属于智力类游戏;此外跑跳活动，或者要借助各种器材展开的活动，就属于活动类游戏。另一方面，从狭义上理解，所有的户外运动类项目都可以称为户外游戏。而对于建构游戏来说，也可以将其称为结构性游戏。在开展游戏的过程中，幼儿需要通过具体的游戏材料来实施。在拿到材料之后，他们可以根據自己的想象力自由发挥，自由组合。在这一过程中可以充分运用一些废旧材料，比如纸盒以及轮胎。户外建构游戏对于幼儿的发展来说意义重大，在游戏的过程中，幼儿的人际交往、语言能力等都能得到充分的锻炼，这非常契合《3—6岁儿童学习与发展指南》要求。
一、实施现状
从当前幼儿园户外建构游戏的实施情况来看，游戏的时间很难得到保证。而且如果遇到一些恶劣天气，就无法实施户外建构游戏。此外，在游戏开展的过程中，部分教师对于幼儿做出的指导并不合规范。一方面，指导时没有充分考虑幼儿的发展性需求，过多进行了干预。另一方面，指导时没有把握好时机，很可能打乱幼儿原有的思路。在户外建构游戏的实施中，还有游戏场地过于狭小的问题。这主要是由于幼儿天性比较好动，所以场地要求就比较高。如果面积过于狭小，那么幼儿在拿到建构材料之后，只能在原地玩耍，这在一定程度上限制了他们创造力的发展。
不过，户外建构游戏在实施过程中也有做得比较好的部分，比如游戏的主题非常丰富，而且能和幼儿的实际生活以及自然等联系起来。比如结合二十四节气所开展的各种活动，或者在主题月中开展相应的活动，或是让幼儿自己搭积木等，合理应用建构材料，这是大多数幼儿园都能做到的，这对于发展幼儿的想象力、提升幼儿教育质量有重要的作用。
二、开展建议
（一）教师重视自己理论知识的拓展
在幼儿户外建构游戏的实施过程中并不是盲目的，而是有一定目的性的。而且在《3—6岁儿童学习与发展指南》中也对不同年龄阶段的幼儿应该发展何种能力做了明确的要求。这些对于幼儿园户外建构游戏的实施是非常重要的指导文件。因此，对于教师而言，一定要重视对自己理论知识的拓展，明确幼儿教育的五个基本领域，以及具体领域中包含哪些能力培养要求。这样才能用科学的理论指导游戏的实施，让游戏活动收获良好的效果。
（二）提供足够的游戏材料
户外建构游戏中比较关键的就是游戏材料。因此应该给幼儿提供足够的游戏材料，不过要进行科学筛选，比如一些有细小零碎的玩具部件就不宜提供给幼儿，尤其是小班幼儿，可以给他们提供一些有趣的、比较大一点的玩具材料。而对于中班或者大班的幼儿来说，则应该充分考虑游戏材料的丰富性。还可以给他们提供一些未成型的玩具，这样能让幼儿发挥动手能力以及思考能力，对这些玩具进行组合，从而在户外建构游戏中有更多的获得感，实现各项能力的提升。此外，游戏材料一定要定期进行消毒，这是非常关键的，幼儿在玩耍的过程中很可能将这些玩具放在嘴里，出现这一行为时，教师应该帮助幼儿纠正。由于游戏材料需要确保丰富性，因此，教师可以带领幼儿借助一些废旧物品来自己制作游戏材料。这样也能发展幼儿的动手实践能力以及想象能力，还有创造力。
（三）教师摆正自己的位置，做好引导
在幼儿教育阶段，教师一定要注意摆正自己的位置，明确自身是重要的引导者，而不是游戏活动的把控者。所以在幼儿开展游戏活动时，教师可以介入，但是一定要把握时机，不能影响幼儿原有的思路。比如在幼儿成功组合了一个玩具之后，教师可以及时给予鼓励，此时的介入就是非常重要的，也是有重要意义的。因为幼儿在获得了教师的支持以及肯定之后，会更有参与游戏活动的欲望，积极性会更强。如果幼儿在活动过程中遇到一些难点问题，教师则应该适当给予思维点拨，而不应该将答案或者如何做告诉幼儿。此外，在游戏活动开展的过程中，幼儿可能会由于争夺材料或者其他方面的问题而出现矛盾，此时教师应该及时介入，帮助他们解决矛盾，这可以很好地帮助幼儿发展社会能力以及人际交往能力。这样的介入才是有意义的，才能给幼儿的发展提供充足动力，也才能真正让户外建构游戏的实施取得良好的效果。
三、结语
总而言之，幼儿园户外建构游戏是非常重要的一种教育形式，在这一过程中可以发展幼儿多项能力，因此应该合理运用建构游戏。教师需要重视对自己理论知识的拓展，还要给幼儿提供充足的游戏材料。此外，应做好引导，让建构游戏发挥良好的作用。
参考文献：
[1]张雪卿.幼儿园户外活动现状及安全开展户外活动的策略[J].新课程（综合），2019（9）：90.
[2]刘茜.以户外建构游戏促进幼儿语言发展的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，717（12）：221.
关键词：幼儿园;户外游戏;实施现状;开展建议
户外游戏可以从两个方面来理解，一方面，广义上的户外游戏可以分为智力类以及活动类，比如下象棋、搭积木，这属于智力类游戏;此外跑跳活动，或者要借助各种器材展开的活动，就属于活动类游戏。另一方面，从狭义上理解，所有的户外运动类项目都可以称为户外游戏。而对于建构游戏来说，也可以将其称为结构性游戏。在开展游戏的过程中，幼儿需要通过具体的游戏材料来实施。在拿到材料之后，他们可以根據自己的想象力自由发挥，自由组合。在这一过程中可以充分运用一些废旧材料，比如纸盒以及轮胎。户外建构游戏对于幼儿的发展来说意义重大，在游戏的过程中，幼儿的人际交往、语言能力等都能得到充分的锻炼，这非常契合《3—6岁儿童学习与发展指南》要求。
一、实施现状
从当前幼儿园户外建构游戏的实施情况来看，游戏的时间很难得到保证。而且如果遇到一些恶劣天气，就无法实施户外建构游戏。此外，在游戏开展的过程中，部分教师对于幼儿做出的指导并不合规范。一方面，指导时没有充分考虑幼儿的发展性需求，过多进行了干预。另一方面，指导时没有把握好时机，很可能打乱幼儿原有的思路。在户外建构游戏的实施中，还有游戏场地过于狭小的问题。这主要是由于幼儿天性比较好动，所以场地要求就比较高。如果面积过于狭小，那么幼儿在拿到建构材料之后，只能在原地玩耍，这在一定程度上限制了他们创造力的发展。
不过，户外建构游戏在实施过程中也有做得比较好的部分，比如游戏的主题非常丰富，而且能和幼儿的实际生活以及自然等联系起来。比如结合二十四节气所开展的各种活动，或者在主题月中开展相应的活动，或是让幼儿自己搭积木等，合理应用建构材料，这是大多数幼儿园都能做到的，这对于发展幼儿的想象力、提升幼儿教育质量有重要的作用。
二、开展建议
（一）教师重视自己理论知识的拓展
在幼儿户外建构游戏的实施过程中并不是盲目的，而是有一定目的性的。而且在《3—6岁儿童学习与发展指南》中也对不同年龄阶段的幼儿应该发展何种能力做了明确的要求。这些对于幼儿园户外建构游戏的实施是非常重要的指导文件。因此，对于教师而言，一定要重视对自己理论知识的拓展，明确幼儿教育的五个基本领域，以及具体领域中包含哪些能力培养要求。这样才能用科学的理论指导游戏的实施，让游戏活动收获良好的效果。
（二）提供足够的游戏材料
户外建构游戏中比较关键的就是游戏材料。因此应该给幼儿提供足够的游戏材料，不过要进行科学筛选，比如一些有细小零碎的玩具部件就不宜提供给幼儿，尤其是小班幼儿，可以给他们提供一些有趣的、比较大一点的玩具材料。而对于中班或者大班的幼儿来说，则应该充分考虑游戏材料的丰富性。还可以给他们提供一些未成型的玩具，这样能让幼儿发挥动手能力以及思考能力，对这些玩具进行组合，从而在户外建构游戏中有更多的获得感，实现各项能力的提升。此外，游戏材料一定要定期进行消毒，这是非常关键的，幼儿在玩耍的过程中很可能将这些玩具放在嘴里，出现这一行为时，教师应该帮助幼儿纠正。由于游戏材料需要确保丰富性，因此，教师可以带领幼儿借助一些废旧物品来自己制作游戏材料。这样也能发展幼儿的动手实践能力以及想象能力，还有创造力。
（三）教师摆正自己的位置，做好引导
在幼儿教育阶段，教师一定要注意摆正自己的位置，明确自身是重要的引导者，而不是游戏活动的把控者。所以在幼儿开展游戏活动时，教师可以介入，但是一定要把握时机，不能影响幼儿原有的思路。比如在幼儿成功组合了一个玩具之后，教师可以及时给予鼓励，此时的介入就是非常重要的，也是有重要意义的。因为幼儿在获得了教师的支持以及肯定之后，会更有参与游戏活动的欲望，积极性会更强。如果幼儿在活动过程中遇到一些难点问题，教师则应该适当给予思维点拨，而不应该将答案或者如何做告诉幼儿。此外，在游戏活动开展的过程中，幼儿可能会由于争夺材料或者其他方面的问题而出现矛盾，此时教师应该及时介入，帮助他们解决矛盾，这可以很好地帮助幼儿发展社会能力以及人际交往能力。这样的介入才是有意义的，才能给幼儿的发展提供充足动力，也才能真正让户外建构游戏的实施取得良好的效果。
三、结语
总而言之，幼儿园户外建构游戏是非常重要的一种教育形式，在这一过程中可以发展幼儿多项能力，因此应该合理运用建构游戏。教师需要重视对自己理论知识的拓展，还要给幼儿提供充足的游戏材料。此外，应做好引导，让建构游戏发挥良好的作用。
参考文献：
[1]张雪卿.幼儿园户外活动现状及安全开展户外活动的策略[J].新课程（综合），2019（9）：90.
[2]刘茜.以户外建构游戏促进幼儿语言发展的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020，717（12）：221.