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【摘 要】多媒体辅助教学技术是现代教育技术中最有活力、最具前景的新兴技术，是改革教学方法，改进教学手段，提高教学质量的重要途径之一。
【关键词】多媒体 高效课堂 数学教学
在数学教学中，多媒体辅助教学以生动、形象、直观、感染力、渗透力强的特点为推进高效课堂教学改革提供了契机，是课堂教学不可或缺的教学手段，在教学中合理、恰当地运用多媒体技术优化教学，为高效课堂提供优质服务。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，加上传统的应试教育还在不少老师中运用。这就需要我们善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。根据中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如在《旋转》这一节课的教学中我采用了多媒体辅助。在屏幕上操作图形旋转，让学生全面的理解图形旋转的过程。从而在今后画旋转图形时学生容易把握。若是传统教学，教师在黑板上画图，学生看不明了而且教师画图又废时，达不到高效课堂的目标。
二、提高学习效率
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。?数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
这样不但让学生学会了“多边形的内角和”内容，在这一过程中还培养了学生思考问题的方法，达到了高效课堂中的以最小的教学和学习投入获得最大学习效益
三、化静为动，突出重点、突破难点
数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，这就为我们解决教学重点，突破教学难点，为高效课堂和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助数学教学，可通过计算机软件让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上的动画，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，而且学生对于这堂有深刻的印象，不觉得课堂无味。这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
四、多媒体改变了师生之间的关系
多媒体能够影响学生的行为，而且提出了学生、知识、多媒体和教师之间的相互作用和相互关系问题，在这种情况下教师的作用要认真考虑。
（1）学生的数学活动：如果学生能够主动地学习数学，那么他们能学得更好，而且能发展自主的行为模式，增强数学思维能力，把学生从被动中引出来去主动地思考数学是不容易的，利用多媒体提供有利而新鲜的经验，以激发这种行为。这种方法要求学生会用多媒体探索和发现，用多媒体提供的机会可以激励学生去实践发现过程。此外，多媒体可以帮助扩大学生数学活动的广度和加深深度或者使用现成软件。
（2）教师的作用：在课堂上使用多媒体有两种方式：一种是作为教师的辅助工具，一块电子墨板，这种使用方法不会打破传统的课堂形式；另一种是允许和希望学生使用计算机，这样情况就大不一样了。必然导致方法的变革，教师不再能控制一切；他们的作用不再限于讲解、布置作业和评分而必须扩充，这种变革会在大多数学课堂中产生革命，要求教师不仅要获得新知识、技能和使用硬件和软件的信心，而且还应当改变他们现在的目的和重点并且减少控制程度。
五、增强训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。
在数学教学过程中学生是数学学习的主体，是数学意义的主动建构者；教师是教学情景的设计者、教学活动的组织者、学生数学活动的指导者和数学思维的促进者；教材等学习资源不仅是教师教学的内容，而且也是学生建构数学意义的对象；以信息技术为代表的教学媒体是师生用来创设教学情景、组织学习材料，锻炼数学思维、进行合作交流的认知工具。也是为向课堂要效率的好帮手。
（作者单位：江西省南昌市新建县长征学校）
【关键词】多媒体 高效课堂 数学教学
在数学教学中，多媒体辅助教学以生动、形象、直观、感染力、渗透力强的特点为推进高效课堂教学改革提供了契机，是课堂教学不可或缺的教学手段，在教学中合理、恰当地运用多媒体技术优化教学，为高效课堂提供优质服务。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。然而许多的教学内容通常本身较为枯燥无味，加上传统的应试教育还在不少老师中运用。这就需要我们善于采用不同的教学手段，以激发学生的兴趣。根据中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
如在《旋转》这一节课的教学中我采用了多媒体辅助。在屏幕上操作图形旋转，让学生全面的理解图形旋转的过程。从而在今后画旋转图形时学生容易把握。若是传统教学，教师在黑板上画图，学生看不明了而且教师画图又废时，达不到高效课堂的目标。
二、提高学习效率
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。?数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
如在“多边形的内角和”教学中，先从三角形的内角和为180°入手，在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和的和（多媒体图形演示：从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形），然后让学生自己探索五边形内角和的求法。在这儿提出问题，可以激发学生对四边形内角和的求法的回顾与进一步的思考，可知用同样的方法把五边形分成三个三角形，那么，六边形，七边形呢？适当的提问，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
这样不但让学生学会了“多边形的内角和”内容，在这一过程中还培养了学生思考问题的方法，达到了高效课堂中的以最小的教学和学习投入获得最大学习效益
三、化静为动，突出重点、突破难点
数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容。多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，这就为我们解决教学重点，突破教学难点，为高效课堂和教学效果提供了一种现代化的教学手段。
如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，这很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图象与原来的图象的关系说清楚，进而学生很难理解掌握。而用多媒体辅助数学教学，可通过计算机软件让图象绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上的动画，使学生清楚的观察图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，而且学生对于这堂有深刻的印象，不觉得课堂无味。这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。
四、多媒体改变了师生之间的关系
多媒体能够影响学生的行为，而且提出了学生、知识、多媒体和教师之间的相互作用和相互关系问题，在这种情况下教师的作用要认真考虑。
（1）学生的数学活动：如果学生能够主动地学习数学，那么他们能学得更好，而且能发展自主的行为模式，增强数学思维能力，把学生从被动中引出来去主动地思考数学是不容易的，利用多媒体提供有利而新鲜的经验，以激发这种行为。这种方法要求学生会用多媒体探索和发现，用多媒体提供的机会可以激励学生去实践发现过程。此外，多媒体可以帮助扩大学生数学活动的广度和加深深度或者使用现成软件。
（2）教师的作用：在课堂上使用多媒体有两种方式：一种是作为教师的辅助工具，一块电子墨板，这种使用方法不会打破传统的课堂形式；另一种是允许和希望学生使用计算机，这样情况就大不一样了。必然导致方法的变革，教师不再能控制一切；他们的作用不再限于讲解、布置作业和评分而必须扩充，这种变革会在大多数学课堂中产生革命，要求教师不仅要获得新知识、技能和使用硬件和软件的信心，而且还应当改变他们现在的目的和重点并且减少控制程度。
五、增强训练密度，提高教学效果
在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。当学生出错后耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次，这符合中学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新识。
在数学教学过程中学生是数学学习的主体，是数学意义的主动建构者；教师是教学情景的设计者、教学活动的组织者、学生数学活动的指导者和数学思维的促进者；教材等学习资源不仅是教师教学的内容，而且也是学生建构数学意义的对象；以信息技术为代表的教学媒体是师生用来创设教学情景、组织学习材料，锻炼数学思维、进行合作交流的认知工具。也是为向课堂要效率的好帮手。
（作者单位：江西省南昌市新建县长征学校）