信息技术与小学数学学科的整合作为课改的突破口，正逐渐被广大教师和学生关注并认可。我在数学教学中，充分利用先进的信息技术，为小学数学教学提供广阔的平台，力图实现信息技术与数学教学的整合，在实践中，我发现这样做有以下几方面的好处。
　　一、便于优化教学，突破教学难点
　　有效突破教学的难点是一门课程的关键所在，如何攻克难点，是教师经常思考的问题。利用现代的教育技术，将抽象的知识通过形、声的形象化处理，帮助学生真正从形象过渡到抽象，使学生能够更好地感知教学内容，真正掌握学习的难点，合理构建知识结构。
　　例如，在教学“角的度量”时，教师应有效指导学生量角、画角，并且比较角的大小。虽然教师的量角器比较大，但是在教学中，学生仍不能看清度数，假如教师到每个学生面前去一一展示，则会使课堂效率降低。此时，我们便运用多媒体展示量角器的各个组成部分，帮助学生认识量角器。这样教学，学生对于量角、画角等知识掌握起来就比较快，可以轻松突破教学难点。
　　二、教学思路清晰，内容更加直观
　　在教学中，我们要尽量激发学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，充分引导他们经历知识的形成过程，从而达到激活思维、开发智力的目的。
　　例如，在教学“三角形面积”中，可以利用“几何画板”为学生提供一个做“实验”的机会，使学生能够主动发现并自主探索三角形面积的计算公式。在教学中可以应用“几何画板”动态表现几何关系等，让学生方便地做出两个完全相同的三角形。之后让学生平移画板，将两个相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的过程能够给学生创造出一种活动的空间，之后引导学生去观察、探索、发现、交流三角形面积的计算公式与以前学过的知识之间的联系，并大胆地去推测计算三角形面积的公式。
　　三、信息功能强大，满足学习需求
　　在小学数学的研究学习之初，应该最大限度挖掘学生原有的数学潜力。课程标准指出：学生的数学学习内容应该是现实的、富有挑战性的，而内容的呈现需要采用不同的表达方式，从而充分满足学生多样化的学习需求。多媒体及其网络技术能够实现对小学数学教学更好的管理，它们管理的不仅仅是文字，还包含了图形、图像、声音、视频等。这些表现形式能够增大课堂信息的容量，有效提高教师控制课堂的能力。多媒体技术能够丰富学习形式，加速学生的理解过程，提高学生的认知水平。
　　同时，还可以利用多媒体技术的存储功能，根据教学的需要将一些图形转化、题目分析或者解答过程等提前存储到电脑里，在教学过程中适时播放；可以利用电脑快速处理的功能，在课堂教学中快速作图；通过教学软件，能够在适当的时机对教学信息进行控制，将某段文字、图形重现；可以将图形进行局部放大，拓宽师生的交流渠道。
　　四、创设情境，激发学习欲望
　　新课程倡导的主要是自主学习、合作学习及探索学习。在教学中，我们可以应用信息技术创设情境，使学生主动参与到教学活动中，自主探索，达到激发学生的学习兴趣、全面揭示新旧知识之间联系的目的。
　　例如，在教学“年、月、日”时，可以利用信息技术的手段，使学生在自主操作的过程中发现问题、解决问题。学生能够在计算机上自主找到各种关于年、月、日的知识，经过分析、比较，对于年、月、日的知识有了充分的认识，也就轻松掌握学习的重点。整个教学过程充分体现了信息技术与数学学科的整合。
　　现代信息技术使小学数学教学更加完善，化枯燥为有趣，使抽象变为具体。将信息技术与数学问题融入到一系列的学习活动中，学生在学习中经历操作、体验、反思等过程，通过多种形式的学习活动，不仅掌握了数学知识，还感受到学习知识带给他们的快乐。所以，我们应该发挥信息技术的优势，将之整合到小学数学的教学当中，使数学教学手段更加完善。
　　（责 编 肖 飞）