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摘要：博大精深的京剧艺术是我国的国粹，是中国戏曲艺术的精华，更是中国民族艺术的精华。京胡是京剧伴奏中的主要乐器，虽然在伴奏过程中主要突出“伴”字，但是却起着举足轻重的作用。
关键词：京胡教学 “二黄慢板” 因材施教
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）19-0116-02
作为一名中专青年京胡教师，在课堂里最重要的就是给学生打好基础，教师要重视中专前三年的基础教学，同时要提高学生对基本功的重视。以京剧《钓金龟》中的“二黄慢板”为例，该剧目系全部《金龟记》中的一折，可作为折子戏独立演出，也是戏校京剧表演专业和京剧器乐专业低年级学生学习的一出必修剧目。根据教学大纲要求，在一年级完成教学，对于低年级学生，在教学中应注意如下要点：
教师认真备课。在中专教学中，尤其教低年级的学生，更应该做好课前准备，教师自身对剧目的掌握要扎实、规范，又要在教学中严谨、认真，有计划、有步骤的进行教学。对于低年级的学生，最重要的是打基础，因为低年级学生在进校前普遍只是学习一段唱腔，或者只是会拉曲谱，还不懂得与唱腔和锣鼓的配合，基本功相对较弱。因此，教师在备课时诸方面都要考虑周全，从“剧情梗概、板式分析、京胡技巧运用、曲谱的规范性、锣鼓与伴奏的衔接”等方面都要严谨的做好课前准备。
姿势手法的训练与纠偏。在启蒙阶段，京胡基本功的训练，既是打基础又是练功，手里没有功力，京胡的表现力无从谈起。京胡伴奏的基本功训练一定是需要从量变到质变，这是为向更高伴奏档次的追求和发展做准备的，而且学生在低年级保证正确的姿势手法很重要，错误的姿势手法将会影响今后伴奏的音色、节奏等，如果基础打好，不会令学生出现脑海有意识、有想法，而手里达不到的情况。因此，教师在课堂应保证正确的示范，并在课堂上多做正确的示范，这样学生会根据老师的示范而模仿，经过反复的练习，形成习惯的京胡手法。在学习的过程中，学生肯定会是诸多的错误，因为理解不了从而手达不到，对学生的错误要及时纠正，并耐心的讲解每个步骤是如何做到的，例如：坐姿、握琴、音准、运弓、左右手结合等等多方面。在《钓金龟》的慢板中，就有许多的基本技巧，如：抖弓、颠音、掸音等都需要在课上逐一单个练习，等到单个都会了，再到唱段时就可以轻松运用。在基础教学中，必须让学生在脑子里形成正确的印象，帮助他们由模仿到自觉展现。
曲谱规范正确。教师在教学中，每段曲谱必须保证规范正确，并且要适合低年级基础教学的学生。在教学中曲谱不能够每天来回变化，或是随便找一份谱子，否则在学生的脑里不能成为一种固定的印象。例如《钓金龟》的“二黄慢板”，在实际教学中可以将复杂的曲谱进行删减，如第一句后面的大过门，在基础教学中可以先教普通过门，让学生先记住简单的、基础的，再学习加花的、变化的。
学习唱腔。掌握唱腔是每个京胡演奏员必备的技能，笔者的老师曾经教导笔者“唱什么样，就拉什么样”，只有心中有唱腔，才能从唱腔中体会到“强弱分明、快慢分清、起承转合”等。《钓金龟》中“康氏”这个行当是老旦，演唱风格古朴苍劲、铿锵有力，那在伴奏上同样要扎实饱满、干净利落，没有那种柔媚的伴奏风格，这个就是首先熟悉行当特点。同时在唱腔中体会应该用什么样的特点来伴奏，如果只是老师在课堂上一味的只说这些空洞的知识，学生没有实际体会，那学生等于没有学到知识。因此说，京胡演奏者对于唱腔掌握的好，操琴才更能衬托得好。所以要從小培养学生学习唱腔的习惯，并且能够熟练的边唱边拍板，由刚开始的会唱，到逐渐的唱对、唱好需要长时间的练习，作为教师，在课堂上要经常督促和检查学生的唱腔，有问题及时纠正。学习唱腔就是将来更好的为演员伴奏，更好的与唱腔融为一体，所以教唱腔，作为教师应该重视。在基础教学中，学生所学的知识不能很好的结合在一起，在低年级学生学习唱腔时有些小地方容易忽略，但是学习了唱腔之后就能够主动的随唱腔进行。如：“老天爷睁开了三分眼”一句中的“睁”字，它的第一个音是“5”，在教学时这个“5”要求加“抖弓”技巧，但是这个技巧单练时还好，加到唱腔里还不能做到融合唱腔，所以教师应该要求一定要学习唱腔，紧贴唱腔，节奏同步，绝不能快；又如“母子们离却了那鬼门关”一句中的“离”字和“关”字，这两个字都是“3”音，因要与唱腔同步，在伴奏上这两个字的“3”都有个前装饰音“5”，这个装饰音有多长要看这个字的唱腔有多长；再如：“鬼门关”的“关”字是个较长的大拖腔，作为京胡应该在力度上多给演员进行支撑和助力，伴奏音符大多是三十二分音符，在音符较多的情况下，要注意里、外换弦时要干净、清楚、贴弦，同时在有“高音6“的时候劲头应稍强等。谱子只是体现唱腔旋律，但是有很多“猴皮筋儿”的节奏、强弱对比的劲头等方面在谱子上都不能体现，所以一定要求学生在学习唱腔方面多下功夫。
胡琴与板鼓的配合。胡琴除了与演员配合外，也需要与板鼓配合。板鼓是乐队的指挥，唱腔要由鼓点或锣鼓来开，鼓点或锣鼓开的什么节奏，那京胡衔接起唱时的“过门”或顶板的唱段的节奏应该是一致的，在唱段演奏时与板鼓配合的“入、转、收”，是京胡演奏者与板鼓配合时的关键，是带领了整段唱腔的节奏，作为京胡演奏者在伴奏时不能只顾自己表现，要同时兼顾演员、锣鼓、下手活等。所以教师在课堂上既要给学生范唱，又要给学生打鼓套子、口念锣鼓经等，让学生在低年级时就有与唱腔、锣鼓等相配合的意识。
因材施教。每个学生的条件、接受新知识的能力等都不太一样，教师在教学时要根据学生自身条件、接受能力、专业程度的不同而因材施教。在课堂上要根据每个学生的特点有的放矢的进行教学，如有的学生接受能力较快，看几遍就会，那教师可以再多教些其他相同内容，让学生学会对比和举一反三；而有的学生接受能力稍微慢些，那教师就要耐心的将内容拆解，不厌其烦的多示范多指导，直至学生学会。
伴奏规律。在京剧唱腔中，不同的板式、不同的声腔等都有不同的规律，在低年级教学中，应该让学生从小就知道京剧板式中的一些常见规律，不能只会拉谱子，要知其然更知其所以然。例如： “落音”：《钓金龟》的唱腔是“二黄”唱腔，要求学生掌握上、下句落音。如【慢板】中的“眼”“地”两个字是上句；如“关”“寒”两个字是下句。
“板式特征”：“老天爷”一段为【二黄慢板】，一板三眼的唱腔结构，并让学生知道如何拍板。
“过门儿”的使用：在京剧伴奏中，“过门儿”的使用都是有规律可循的，如第一句中的“了”字和第三句中的“心”字，同样都是落“1”音，但是“过门儿”的使用是有区别的，教师在课堂上一定要交代清楚，“过门儿”不能乱用。
另外，低年级的学生曲谱从简，但是也要让学生知道哪里有“花过门儿”，在哪里可以拉“半拉过门“。如“眼”字的过门，在开始的教学时可以教“半拉过门”，在基本功有一定基础后可以教“花过门儿”。
“调门”：老旦的调门偏高，一般“二黄”唱腔定正宫调。
综上所述，在中专阶段教学，尤其在年级低的启蒙教学时，一定是要严格加强学生的基本功，强化学生对于基础练习的重要性，让学生养成主动练功的积极性。俗话说：台上一分钟，台下十年功，要想有过硬的功夫不是一天就练成的，同样要想有很多的知识也不是一天全都知道了，要靠教师在课下准备充分，方方面面要想的周全，如姿势、手法的基本功，弓、指法的技巧，剧情、行当的分析，京胡与演员、乐队的配合，节奏、劲头的掌握等。中专教师都要一一进行研究，同时用正确的理论教學，通过不断认真、严谨、规范的示范，相信会给学生做好表率与引领作用，为学生提供视觉和感知的映像，使学生在正确的教学中逐渐自觉形成正确的习惯。通过不断的教学实践，逐渐形成良好的教学方法。
参考文献：
[1]吴炳章.京胡伴奏与教学研究[M].北京：文化艺术出版社，2009.
[2]曹宝荣.京剧唱腔板式解读[M].北京：人民音乐出版社，2010.
[3]王彩云.京胡演奏与技法研究[M].北京：中国文联出版社，2006.
[4]杨晓辉.京剧司鼓艺术与技巧[M].北京：中国戏剧出版社，2006.
[5]陈通，郑敏华，蔡秀兰.京胡的声学[J].声学学报，1990，（04）：279-286.
[6]王彩云.京胡独奏技巧的开发运用[J].戏曲艺术，2007，（01）：87-91.
[7]李晓姝.京剧中京胡伴奏的艺术手法[J].戏曲艺术，2006，（02）：95-98.
关键词：京胡教学 “二黄慢板” 因材施教
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）19-0116-02
作为一名中专青年京胡教师，在课堂里最重要的就是给学生打好基础，教师要重视中专前三年的基础教学，同时要提高学生对基本功的重视。以京剧《钓金龟》中的“二黄慢板”为例，该剧目系全部《金龟记》中的一折，可作为折子戏独立演出，也是戏校京剧表演专业和京剧器乐专业低年级学生学习的一出必修剧目。根据教学大纲要求，在一年级完成教学，对于低年级学生，在教学中应注意如下要点：
教师认真备课。在中专教学中，尤其教低年级的学生，更应该做好课前准备，教师自身对剧目的掌握要扎实、规范，又要在教学中严谨、认真，有计划、有步骤的进行教学。对于低年级的学生，最重要的是打基础，因为低年级学生在进校前普遍只是学习一段唱腔，或者只是会拉曲谱，还不懂得与唱腔和锣鼓的配合，基本功相对较弱。因此，教师在备课时诸方面都要考虑周全，从“剧情梗概、板式分析、京胡技巧运用、曲谱的规范性、锣鼓与伴奏的衔接”等方面都要严谨的做好课前准备。
姿势手法的训练与纠偏。在启蒙阶段，京胡基本功的训练，既是打基础又是练功，手里没有功力，京胡的表现力无从谈起。京胡伴奏的基本功训练一定是需要从量变到质变，这是为向更高伴奏档次的追求和发展做准备的，而且学生在低年级保证正确的姿势手法很重要，错误的姿势手法将会影响今后伴奏的音色、节奏等，如果基础打好，不会令学生出现脑海有意识、有想法，而手里达不到的情况。因此，教师在课堂应保证正确的示范，并在课堂上多做正确的示范，这样学生会根据老师的示范而模仿，经过反复的练习，形成习惯的京胡手法。在学习的过程中，学生肯定会是诸多的错误，因为理解不了从而手达不到，对学生的错误要及时纠正，并耐心的讲解每个步骤是如何做到的，例如：坐姿、握琴、音准、运弓、左右手结合等等多方面。在《钓金龟》的慢板中，就有许多的基本技巧，如：抖弓、颠音、掸音等都需要在课上逐一单个练习，等到单个都会了，再到唱段时就可以轻松运用。在基础教学中，必须让学生在脑子里形成正确的印象，帮助他们由模仿到自觉展现。
曲谱规范正确。教师在教学中，每段曲谱必须保证规范正确，并且要适合低年级基础教学的学生。在教学中曲谱不能够每天来回变化，或是随便找一份谱子，否则在学生的脑里不能成为一种固定的印象。例如《钓金龟》的“二黄慢板”，在实际教学中可以将复杂的曲谱进行删减，如第一句后面的大过门，在基础教学中可以先教普通过门，让学生先记住简单的、基础的，再学习加花的、变化的。
学习唱腔。掌握唱腔是每个京胡演奏员必备的技能，笔者的老师曾经教导笔者“唱什么样，就拉什么样”，只有心中有唱腔，才能从唱腔中体会到“强弱分明、快慢分清、起承转合”等。《钓金龟》中“康氏”这个行当是老旦，演唱风格古朴苍劲、铿锵有力，那在伴奏上同样要扎实饱满、干净利落，没有那种柔媚的伴奏风格，这个就是首先熟悉行当特点。同时在唱腔中体会应该用什么样的特点来伴奏，如果只是老师在课堂上一味的只说这些空洞的知识，学生没有实际体会，那学生等于没有学到知识。因此说，京胡演奏者对于唱腔掌握的好，操琴才更能衬托得好。所以要從小培养学生学习唱腔的习惯，并且能够熟练的边唱边拍板，由刚开始的会唱，到逐渐的唱对、唱好需要长时间的练习，作为教师，在课堂上要经常督促和检查学生的唱腔，有问题及时纠正。学习唱腔就是将来更好的为演员伴奏，更好的与唱腔融为一体，所以教唱腔，作为教师应该重视。在基础教学中，学生所学的知识不能很好的结合在一起，在低年级学生学习唱腔时有些小地方容易忽略，但是学习了唱腔之后就能够主动的随唱腔进行。如：“老天爷睁开了三分眼”一句中的“睁”字，它的第一个音是“5”，在教学时这个“5”要求加“抖弓”技巧，但是这个技巧单练时还好，加到唱腔里还不能做到融合唱腔，所以教师应该要求一定要学习唱腔，紧贴唱腔，节奏同步，绝不能快；又如“母子们离却了那鬼门关”一句中的“离”字和“关”字，这两个字都是“3”音，因要与唱腔同步，在伴奏上这两个字的“3”都有个前装饰音“5”，这个装饰音有多长要看这个字的唱腔有多长；再如：“鬼门关”的“关”字是个较长的大拖腔，作为京胡应该在力度上多给演员进行支撑和助力，伴奏音符大多是三十二分音符，在音符较多的情况下，要注意里、外换弦时要干净、清楚、贴弦，同时在有“高音6“的时候劲头应稍强等。谱子只是体现唱腔旋律，但是有很多“猴皮筋儿”的节奏、强弱对比的劲头等方面在谱子上都不能体现，所以一定要求学生在学习唱腔方面多下功夫。
胡琴与板鼓的配合。胡琴除了与演员配合外，也需要与板鼓配合。板鼓是乐队的指挥，唱腔要由鼓点或锣鼓来开，鼓点或锣鼓开的什么节奏，那京胡衔接起唱时的“过门”或顶板的唱段的节奏应该是一致的，在唱段演奏时与板鼓配合的“入、转、收”，是京胡演奏者与板鼓配合时的关键，是带领了整段唱腔的节奏，作为京胡演奏者在伴奏时不能只顾自己表现，要同时兼顾演员、锣鼓、下手活等。所以教师在课堂上既要给学生范唱，又要给学生打鼓套子、口念锣鼓经等，让学生在低年级时就有与唱腔、锣鼓等相配合的意识。
因材施教。每个学生的条件、接受新知识的能力等都不太一样，教师在教学时要根据学生自身条件、接受能力、专业程度的不同而因材施教。在课堂上要根据每个学生的特点有的放矢的进行教学，如有的学生接受能力较快，看几遍就会，那教师可以再多教些其他相同内容，让学生学会对比和举一反三；而有的学生接受能力稍微慢些，那教师就要耐心的将内容拆解，不厌其烦的多示范多指导，直至学生学会。
伴奏规律。在京剧唱腔中，不同的板式、不同的声腔等都有不同的规律，在低年级教学中，应该让学生从小就知道京剧板式中的一些常见规律，不能只会拉谱子，要知其然更知其所以然。例如： “落音”：《钓金龟》的唱腔是“二黄”唱腔，要求学生掌握上、下句落音。如【慢板】中的“眼”“地”两个字是上句；如“关”“寒”两个字是下句。
“板式特征”：“老天爷”一段为【二黄慢板】，一板三眼的唱腔结构，并让学生知道如何拍板。
“过门儿”的使用：在京剧伴奏中，“过门儿”的使用都是有规律可循的，如第一句中的“了”字和第三句中的“心”字，同样都是落“1”音，但是“过门儿”的使用是有区别的，教师在课堂上一定要交代清楚，“过门儿”不能乱用。
另外，低年级的学生曲谱从简，但是也要让学生知道哪里有“花过门儿”，在哪里可以拉“半拉过门“。如“眼”字的过门，在开始的教学时可以教“半拉过门”，在基本功有一定基础后可以教“花过门儿”。
“调门”：老旦的调门偏高，一般“二黄”唱腔定正宫调。
综上所述，在中专阶段教学，尤其在年级低的启蒙教学时，一定是要严格加强学生的基本功，强化学生对于基础练习的重要性，让学生养成主动练功的积极性。俗话说：台上一分钟，台下十年功，要想有过硬的功夫不是一天就练成的，同样要想有很多的知识也不是一天全都知道了，要靠教师在课下准备充分，方方面面要想的周全，如姿势、手法的基本功，弓、指法的技巧，剧情、行当的分析，京胡与演员、乐队的配合，节奏、劲头的掌握等。中专教师都要一一进行研究，同时用正确的理论教學，通过不断认真、严谨、规范的示范，相信会给学生做好表率与引领作用，为学生提供视觉和感知的映像，使学生在正确的教学中逐渐自觉形成正确的习惯。通过不断的教学实践，逐渐形成良好的教学方法。
参考文献：
[1]吴炳章.京胡伴奏与教学研究[M].北京：文化艺术出版社，2009.
[2]曹宝荣.京剧唱腔板式解读[M].北京：人民音乐出版社，2010.
[3]王彩云.京胡演奏与技法研究[M].北京：中国文联出版社，2006.
[4]杨晓辉.京剧司鼓艺术与技巧[M].北京：中国戏剧出版社，2006.
[5]陈通，郑敏华，蔡秀兰.京胡的声学[J].声学学报，1990，（04）：279-286.
[6]王彩云.京胡独奏技巧的开发运用[J].戏曲艺术，2007，（01）：87-91.
[7]李晓姝.京剧中京胡伴奏的艺术手法[J].戏曲艺术，2006，（02）：95-98.