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摘 要：新课改背景下，小学教学对于学生兴趣和能力的培养日益重视，依靠激发学生学习兴趣的方式，进而提升学生的学习质量。本文探讨了小学数学课前预习的重要性，提出培养学生养成良好课前预习习惯的对策。新形势下，小学数学教学更倾向于开发学生数学知识的实践应用，培养学生形成独立思考以及协作的能力。课前预习作为学生正式开始上课前，对所要学习章节的一个独立理解的过程，对学生形成独立思考和分析能力有着积极的推进和帮助作用。通过课前预习能够提升学生的学习质量，明确所要学习章节的重点和难点，目的性明确的听讲，从而形成较高的学习效率。
关键词：小学数学;课前预习;教学;习惯
【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0144-01
1.小学数学课前预习的意义
（1）课前预习能够有效激发学生的学习兴趣
小学教育作为教育领域的初始阶段，学生在学习期间难免或多或少的产生一定的厌学心理。同时，在学习中出现的问题和疑惑日益累积，不利于数学教学工作的开展。班级内学生的领悟能力存在差异，教师关于数学教学的进度部分学生无法很好的跟上来，通过培养学生课前预习可以提前了解本节课堂所要学习的知识以及难点，在课堂上有目标的开展学习，提高学习质量和自信心。
（2）课前预习能够培养学生独立思考的能力
通过小学数学课前预习可以促进学生养成良好的学习习惯，将被动听讲转变为主动学习，长此以往能够培养学生形成独立思考的能力。课前预习能够显著提升学生的学 习效果，在课堂上达到事半功倍的目的，同时还可以开拓学生思维并提高自身的综合素养。小学学生开展课前预习是培养独立思考的重要途径，通过课前预习作为一个起点，形成自学和发散思维的能力，课前预习也不仅仅局限在数学学习中，还可以将课前预习应用到小学教学的其它学科上。
（3）课前预习能够扩展学习资源
学生在进行数学课前预习的同时，也是一个扩展自己思路、发散思维的过程。课前预习是在开课前一个自己独立学习的过程，并未严格限定学习的内容，同时学习的时间非常充裕，教师要培养学生合理安排自己的时间，引导学生开拓眼界，构建起自己的知识体系和学习目标，从而形成清晰的学习计划。生活中不缺少数学，缺少的是善于发现的眼睛，教师要引导学生将课前预习延伸到生活中去，提升数学核心素养的发展和提升。
2.小学数学教学中培养学生课前预习习惯的方法
（1）精心设计小学数学课前预习，激发学生预习兴趣
教师要对课前预习进行精心的准备，要选择难易程度适中的课前预习内容，既要满足学生独立思考的条件、又不能难度过大，促使学生感受到预习的成果。小学数学教学都是与我们生活相关的内容，教师要将教学与生活进行系统的融合。小学数学课前预习的不在局限于课本上的知识，教师可以指导学生开展课前预习，提升学生对数学知识的应用能力。例如，教师在进行“十以内加法”的教学时，可以引导学生假设在商场购物中对水果和蔬菜的数量进行预算，以此激发学生对数学学习的兴趣。
（2）适当的课前预习鼓励，增加学生课前预习的积极性
教师对学生课前预习的效果不能仅仅停留在是否进行了课前预习，要从课前预习的“量”转化为“质”。教师要告知学生课前预习中容易产生的问题及应对方法，要纠正学生课前预习中的误区，使课前预习成为学习的一大助力。教师要适当的给予一定的鼓励，促进学生进行课前预习的主动性。学生自身有着一定的求知欲，希望通过学习获取知识和进步，教师要合理运用学生的主动性。教师要善于调动课堂气氛，借助课堂预习的开展，在教学中对书本中的知识进行再加工，引导学生发散思维，从多角度进行课本的学习。例如，教师在进行乘法教学时，可以让学生先自己预习相关的乘法口诀，教师对其进行相关知识的提问并给予正确的引导和鼓励，提升学生预习的积极性。
（3）注重小学数学课前预习方法的引导
小学数学课前预习可以促进学生形成独立思考的能力，加强学生分析和处理日常生活中的各类问题，通过课前预习能够提升学生的学习质量，其重要程度不言而喻。在小学数学教育中，部分学生的课前预习不能掌握实质重点，预习过程流于形式;一方面是学生自身的抵触行为，另一方面在于学生没有掌握课前预习的方法。教师在学生培养课前预习习惯中起到重要作用，犹如“灯塔”为学生引领道路，因此更需要不断更新和总结自身的教学理念和教学方法，不断敦促自己完善数学课前预习中各个环节步骤，引导学生形成良好的课前预习习惯。例如，教师在进行“认识人民币”教学时，可以模拟出购物的情境，通过进行教师和学生之间的互动，促使学生积极思考并增进相关知识的理解，同时提升学生的实践应用。
3.结语
小学数学教学中，课前预习已经成为教学过程中的一项重要构成部分，能够养成学生独立思考和发散思维的良好习惯。因此，教师要重视并帮助学生形成课前预习习惯。现代化社会发展形势下，一个人能否独立学习进步成为判定一个人是否适应社会的标准，课前预习能够有效促进学生良好习惯的养成，成为学生学业教育的一个好的开端。小学数学课前预习需要学生和教师相互配合，更需要学校和家长的支持，才能发挥出最佳的效果。
参考文献
[1]顾兴付.新课改背景下小学数学课前预习问题的探究[J].数学学习与研究，2018（01）：102
[2]江苗.浅谈小学数学课前预习的重要性[J].数学学习与研究，2018（16）：160
关键词：小学数学;课前预习;教学;习惯
【中图分类号】G623.5 【文獻标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）10-0144-01
1.小学数学课前预习的意义
（1）课前预习能够有效激发学生的学习兴趣
小学教育作为教育领域的初始阶段，学生在学习期间难免或多或少的产生一定的厌学心理。同时，在学习中出现的问题和疑惑日益累积，不利于数学教学工作的开展。班级内学生的领悟能力存在差异，教师关于数学教学的进度部分学生无法很好的跟上来，通过培养学生课前预习可以提前了解本节课堂所要学习的知识以及难点，在课堂上有目标的开展学习，提高学习质量和自信心。
（2）课前预习能够培养学生独立思考的能力
通过小学数学课前预习可以促进学生养成良好的学习习惯，将被动听讲转变为主动学习，长此以往能够培养学生形成独立思考的能力。课前预习能够显著提升学生的学 习效果，在课堂上达到事半功倍的目的，同时还可以开拓学生思维并提高自身的综合素养。小学学生开展课前预习是培养独立思考的重要途径，通过课前预习作为一个起点，形成自学和发散思维的能力，课前预习也不仅仅局限在数学学习中，还可以将课前预习应用到小学教学的其它学科上。
（3）课前预习能够扩展学习资源
学生在进行数学课前预习的同时，也是一个扩展自己思路、发散思维的过程。课前预习是在开课前一个自己独立学习的过程，并未严格限定学习的内容，同时学习的时间非常充裕，教师要培养学生合理安排自己的时间，引导学生开拓眼界，构建起自己的知识体系和学习目标，从而形成清晰的学习计划。生活中不缺少数学，缺少的是善于发现的眼睛，教师要引导学生将课前预习延伸到生活中去，提升数学核心素养的发展和提升。
2.小学数学教学中培养学生课前预习习惯的方法
（1）精心设计小学数学课前预习，激发学生预习兴趣
教师要对课前预习进行精心的准备，要选择难易程度适中的课前预习内容，既要满足学生独立思考的条件、又不能难度过大，促使学生感受到预习的成果。小学数学教学都是与我们生活相关的内容，教师要将教学与生活进行系统的融合。小学数学课前预习的不在局限于课本上的知识，教师可以指导学生开展课前预习，提升学生对数学知识的应用能力。例如，教师在进行“十以内加法”的教学时，可以引导学生假设在商场购物中对水果和蔬菜的数量进行预算，以此激发学生对数学学习的兴趣。
（2）适当的课前预习鼓励，增加学生课前预习的积极性
教师对学生课前预习的效果不能仅仅停留在是否进行了课前预习，要从课前预习的“量”转化为“质”。教师要告知学生课前预习中容易产生的问题及应对方法，要纠正学生课前预习中的误区，使课前预习成为学习的一大助力。教师要适当的给予一定的鼓励，促进学生进行课前预习的主动性。学生自身有着一定的求知欲，希望通过学习获取知识和进步，教师要合理运用学生的主动性。教师要善于调动课堂气氛，借助课堂预习的开展，在教学中对书本中的知识进行再加工，引导学生发散思维，从多角度进行课本的学习。例如，教师在进行乘法教学时，可以让学生先自己预习相关的乘法口诀，教师对其进行相关知识的提问并给予正确的引导和鼓励，提升学生预习的积极性。
（3）注重小学数学课前预习方法的引导
小学数学课前预习可以促进学生形成独立思考的能力，加强学生分析和处理日常生活中的各类问题，通过课前预习能够提升学生的学习质量，其重要程度不言而喻。在小学数学教育中，部分学生的课前预习不能掌握实质重点，预习过程流于形式;一方面是学生自身的抵触行为，另一方面在于学生没有掌握课前预习的方法。教师在学生培养课前预习习惯中起到重要作用，犹如“灯塔”为学生引领道路，因此更需要不断更新和总结自身的教学理念和教学方法，不断敦促自己完善数学课前预习中各个环节步骤，引导学生形成良好的课前预习习惯。例如，教师在进行“认识人民币”教学时，可以模拟出购物的情境，通过进行教师和学生之间的互动，促使学生积极思考并增进相关知识的理解，同时提升学生的实践应用。
3.结语
小学数学教学中，课前预习已经成为教学过程中的一项重要构成部分，能够养成学生独立思考和发散思维的良好习惯。因此，教师要重视并帮助学生形成课前预习习惯。现代化社会发展形势下，一个人能否独立学习进步成为判定一个人是否适应社会的标准，课前预习能够有效促进学生良好习惯的养成，成为学生学业教育的一个好的开端。小学数学课前预习需要学生和教师相互配合，更需要学校和家长的支持，才能发挥出最佳的效果。
参考文献
[1]顾兴付.新课改背景下小学数学课前预习问题的探究[J].数学学习与研究，2018（01）：102
[2]江苗.浅谈小学数学课前预习的重要性[J].数学学习与研究，2018（16）：160