【摘要】课堂语言是一种十分重要的语言类型，在一节课中，教师富于引导启发的语言是保证教学环节紧凑，实现高效教学的关键，因此，在小学语文教学中，教师应当巧妙地运用课堂语言，激发学生的学习兴趣，激活课堂氛围，构建和谐的师生关系，提高语文课堂教学效率。
　　 【关键词】小学语文课堂语言课堂氛围
　　 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0055-02
　　 课堂语言是教学中最常用、也是最便捷的教育手段，巧妙合理的课堂语言能够很好地活跃课堂氛围，提高学习的趣味性，激发学生潜能。但在目前的小学语文教学中，普遍存在着课堂语言单一化、严肃化等问题，严重影响了语文学习的趣味性，压抑了小学生爱说爱幻想的天性，使得课堂氛围较为压抑，学生们对语文学习感到乏味，不利于教学目标的实现。因此如何选择合适的课堂语言，并巧妙的予以应用，以有效地激活课堂气氛，是所有语文任课教师需要注意的问题。
　　 一、巧妙应用教学引导语
　　 在应用各种课堂语言的时候，教师首先要注意巧妙的应用各种教学引导语。教师要注意在课堂的一开始，利用精心准备好的引导语，向学生准确地表达本堂课将要介绍的教学内容。在这个应用课堂引导语的过程中，教师要注意合理的应用各种活泼有趣的课堂语言。要充分考虑到小学生的身心特点和兴趣爱好等，尽可能的使用各种学生们感兴趣的语言。小学阶段，学生大多喜欢各种生动活泼的语言形式，因此，教师在应用引导语的过程中要积极的考虑到小学生的心理特点和认知习惯，例如，按照学生实际特点和具体的教学内容，教师可以选择富有童趣的课堂语言。从而有效的吸引学生的注意力，激发出学生的学习积极性，以营造良好活跃的课堂气氛。例如，在带领学生学习《小苗与大树的对话》这一课的时候，教师便可以在课堂的一开始，巧妙的利用课堂引导语来快速的将大家带入教学氛围中。教师可以说：“今天，在我们的课堂上，来了两个新的小伙伴儿，大家知道它们都是谁么？”而在学习古诗的时候，因为教学内容相对枯燥且难于理解，教师便可以家可能的利用浅显易懂的引导语，来帮助学生激起对古诗的兴趣。如在学习《牧童》的时候，教师可以说：“童年是一支优美的歌，是一幅美丽的画，也是一首优美的诗，大家童年都有什么乐趣呢？想不想知道古代的儿童们的生活是怎样的呢？现在就让我们跟着吕岩的《牧童》，来一起分享古代儿童的生活乐趣。”通过与学生们的生活相关的简单又不失生动的语言，引导学生们跟随着教师开始全新的学习。
　　 二、运用多样化课堂语言
　　 在具体的授课过程中，教师要注意积极的使用多种类型的课堂语言，保证用语的多样化，以显著活跃课堂气氛。
　　 （1）多用疑问句和祈使句
　　 在使用课堂语言的时候，教师要尽可能的多使用各种疑问句。如在学习《走遍天下书为侣》的时候，教师便可以在教学的时候向学生们提出疑问：“大家都课外都读过什么书呢？哪本书是你最喜欢的？你为什么会喜欢它呢？”通过提问，可以更好的引导学生跟随教师的思路思考问题。另外，还要合理的使用各种祈使句，例如“请打开课本”，和“请大家思考一下”等，以保证学生更好的跟随引导。
　　 （2）合理使用重音、停顿和拖腔
　　 重音就好像人的食指，指示着节奏中或句子中最重要的词。因此，对与教学过程中的重点部分，为了突出，可以适当加强语气，音量也可以强一些，速度保持稍慢。还可以运用拖腔，把某些词语的音拖长，强调后面语义，有意引导学生思考，培养学生的思维能力。总之，合理利用启发性的课堂语言，才能有效的保证学生思维与教师同步的时候，拖腔才有意义，课堂气氛才会显著的活跃起来。
　　 （3）使用多种形式的语言
　　 教师还要积极的使用多种形式的语言，例如比喻、双关、比较、设问、引用、摹绘等辞格以及其他形式的语言。其中，其他语言的使用较为重要，例如，利用陈述性语言的洁净、流畅的特点，可以很好的平实描述一些问题；而阐释性语言则十分活泼而有味；点拨性语言则明晰而富有层次感；对话性语言则能带给人亲切的感觉，并能够发人深思?；概括性语言则具有精约而易记的特点。这些语言形式多样，应用十分广泛。
　　 三、合理使用体态语言
　　 在课堂语言的应用过程中，教师的体态语言也十分重要。合理的应用各种体态语言，也可以有效的激活课堂气氛。具体来讲，我们可以从动作和表情两方面来应用体态语言。
　　 （1）动作语言
　　 在教学过程中，教师要注意姿态语言的应用。在以往的教学过程中，除了板书以外，教师大多没有太多的动作，大部分时间都是保持站立姿态。但合理的利用课堂动作语言，根据实际的教学内容适当的做出一些动作，可以很好的激活课堂的气氛。如在学习《与象共舞》这一课的时候，教师便可以积极的模仿出舞蹈的大象，然后随机挑选几位学生上台，和大家一起随着音乐节奏模仿大象跳舞的样子，并让学生们比一比，看一看，看谁的动作最优美。于是，通过做出各种动作，师生之间的互动十分良好，课堂气氛也随着活跃起来，学生便可以很好的跟随教师的引导，快速的融入新的学习之中。
　　 （2）表情语言
　　 教师在教学过程中，如果全程面无表情，会带给学生很不好的感觉。反之，合理的应用课堂表情语言，可以极大的活跃课堂气氛。例如，在带领学生一起讨论问题的时候，如果讨论到有趣的地方，教师要注意和学生一起开心的笑起来。从而拉近师生之间的距离，也保证了课堂气氛的融洽和活跃。不过，体态语言和其他课堂语言相比，具有一定的特殊性。因此，在具体应用课堂体态语言来激活课堂气氛的时候，教师要注意在放下架子的同时掌握好“度”，以保证在活跃课堂气氛的同时，也维持了良好的教师形象。
　　 总结：
　　 课堂语言不仅承载着传递信息的任务，也是课堂上师生沟通交流的重要桥梁，在教学过程中，教师借助各种有声语言（为主）和身体语、书面语（为辅）在课堂上进行教学活动，可以营造出活跃的课堂气氛，构建良好和谐师生关系，完成特定的小学语文教育教学目的。因此，在具体的在应用过程中，教师要积极的利用多种方法来应用课堂语言，并注意提高自身的语言修养，从而不断激活课堂气氛。
　　 参考文献：
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