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摘 要：在当前的信息时代，传统的“满堂灌”“一言堂”等教学模式，已然不能满足社会发展的需求。新课改更是要求，让学生真正成为课堂的主人，教师只是引导者，而不是主导者，通过营造轻松、舒适的课堂环境，引导学生自己发现和解决问题。教师坚持“以生为本”的教学理念，有助于学生独立思考能力的有效提升，更可以促进学生创新意识的培养。
关键词：小学数学;教学;独立思考能力;培养
在新课改影响下，学生独立思考能力的培养逐渐成为关注的焦点之一。小学阶段是培养学生良好学习状态及习惯的最佳时期，是重要的基础阶段。因此，数学教师在教学中，应该善于引导和鼓励学生积极思考，使其在获取数学知识的同时，还能养成良好的独立思考习惯，从而为其后期的成长与发展奠定坚实的基础。基于此，笔者就针对小学数学教学中如何培养学生独立思考习惯进行了分析，阐述了几点个人见解，以供参考。
一、创设情境，激发兴趣，乐于思考
小学数学教师在教学中，要以学生身心发展规律为依据，注重夯实学生基础知识的同时，还要着重激发学生的数学学习兴趣。只有学生产生浓厚的学习数学知识的兴趣，教师才能有效激发学生的思考乐趣，充分点燃他们学习数学的热情，从而使其在主动参与中感受思考的快乐。基于此，教师在教学中要灵活运用各种教学手段，结合教材内容，根据学生兴趣及学习情况采用相应的教学方法，营造轻松、开放的教学氛围，丰富教学趣味性，激发学生内在的求知欲望和学习情感，从而引导学生主动参与课堂学习，使其快乐学习、自主思考。
二、精心设计，巧设提问，主动思考
传统的“满堂灌”式教学，通常都是以教师为课堂主体，学生只是被动地结束教师的知识“灌溉”。这种“一言堂”式的教学方式，虽然教师给学生详细讲解并细化了每一个知识点，但很多学生却因为缺乏足够的思考时间，只是机械式的接受了教师的教学思维，久而久之，形成了思考依赖的不良习惯。这种思考依赖，就是学生在课上都能听懂，但做题的时候却什么都不会;请教老师的时候又都懂，考试题型一遍，依然是一脸茫然。只有在学生面前摆好答案和解题过程，他们才会进行机械式地思考。基于此，教师在实际教学中，应该不定时或者大面积的提问，充分发挥学生的课堂主体作用，这样才能有效激发学生的好奇心理，充分调动他们探究问题的积极性，从而主动去思考问题。
在教学《长方形和正方形》时，如果将知识点直接进行细分并“灌溉”给学生，并不能很好地发挥出学生的课堂主体性，只会让他们被动地接受知识“灌溉”。因此，笔者在教学中，对教学内容进行了精心设计，并利用经典问题巧妙地引导学生进行独立思考。如“数一数：数数长方形和正方形分别有几条边、几个角。”“量一量：长方形和正方形的每一个角的度数分别是多少。”“比一比：对比长方形与正方形的每条边和每个角，它们之间有什么联系。”“你从这些问题当中，发现了什么问题？”通过这种递进式的提问，学生学习数学的积极性很快就被激发出来，从而在课下也会主动学习数学知识。另外，学生在请教老师问题时，教师应让他们自己思考问题，不要急于帮助他们解答，适当的给予指点，有助于增强学生学习数学的自信心。同时，教师在实际教学中，也应该引导学生不要急于寻求正确答案，遇到问题应该先独立思考，找到正确方向之后，也就接近正确答案了。这样，不仅能培养学生主动思考的良好习惯，还能提高整体学生的数学成绩。
三、引导质疑，敢于提问，学会思考
学生的思考建立在质疑的基础上。因此，教师在教学中，应该将培养学生质疑能力作为培养独立思考能力的重要内容。教师除了注重提问学生之外，还要鼓励学生敢于质疑，敢于提问，以此增强学生对数学知识本质的思考，促进学生的个性化学习。以上述案例为例，学生通过测量，得出长方形和正方形的四条边对等的结论。这时，教师可以引导学生在不用尺子也能验证长方形和正方形的四边相等。如此，学生通过自主质疑，以及自主发言和思考，最终得出结论。这一教学过程，既可以有效提高学生学习的主观能动性，促使学生根据所学知识及经验去思考，使其可以更好地整合或加工这些知识与经验，从而引导学生真正开动脑筋，积极思考，进而养成独立思考的良好习惯。
四、重视评价，及时鼓励，爱上思考
教师的评价与鼓励，对学生的学习有着较为直接的影响。因此，教师在教学中，应该重视评价，既有学习结果，又有学习过程，再结合学生的学习态度和思考方向，对其进行全面、客观的评价。同时，教师在教学中，还要注重鼓励学生，使其更好地感受到努力思考的乐趣，体会自己努力思考的成果，从而增强学生学习数学的自信心，让学生真正爱上思考。久而久之，学生就会形成一种思维定式，养成独立思考的习惯，从而使其更加明确未来的学习方向。
总之，学生独立思考能力的培养，是一个长期坚持的过程，不可能一蹴而就。这就需要小学数学教师在教学中，要让学生充分体会到学习数学知识的重要性及实用性，使其真正感受到数学学习的快乐。另外，教师还要不断优化教学策略，注重学生独立思考和解决问题能力的培养与锻炼，给学生提供充足的自主思考时间和空间，从而不断提高学生的独立思考能力，全面促进学生的个性化发展。
参考文献
[1] 王淑翠，安維禄.小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].甘肃教育，2019（24）：88.
[2] 刘勇.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].基础教育研究，2018（24）：28+30.
关键词：小学数学;教学;独立思考能力;培养
在新课改影响下，学生独立思考能力的培养逐渐成为关注的焦点之一。小学阶段是培养学生良好学习状态及习惯的最佳时期，是重要的基础阶段。因此，数学教师在教学中，应该善于引导和鼓励学生积极思考，使其在获取数学知识的同时，还能养成良好的独立思考习惯，从而为其后期的成长与发展奠定坚实的基础。基于此，笔者就针对小学数学教学中如何培养学生独立思考习惯进行了分析，阐述了几点个人见解，以供参考。
一、创设情境，激发兴趣，乐于思考
小学数学教师在教学中，要以学生身心发展规律为依据，注重夯实学生基础知识的同时，还要着重激发学生的数学学习兴趣。只有学生产生浓厚的学习数学知识的兴趣，教师才能有效激发学生的思考乐趣，充分点燃他们学习数学的热情，从而使其在主动参与中感受思考的快乐。基于此，教师在教学中要灵活运用各种教学手段，结合教材内容，根据学生兴趣及学习情况采用相应的教学方法，营造轻松、开放的教学氛围，丰富教学趣味性，激发学生内在的求知欲望和学习情感，从而引导学生主动参与课堂学习，使其快乐学习、自主思考。
二、精心设计，巧设提问，主动思考
传统的“满堂灌”式教学，通常都是以教师为课堂主体，学生只是被动地结束教师的知识“灌溉”。这种“一言堂”式的教学方式，虽然教师给学生详细讲解并细化了每一个知识点，但很多学生却因为缺乏足够的思考时间，只是机械式的接受了教师的教学思维，久而久之，形成了思考依赖的不良习惯。这种思考依赖，就是学生在课上都能听懂，但做题的时候却什么都不会;请教老师的时候又都懂，考试题型一遍，依然是一脸茫然。只有在学生面前摆好答案和解题过程，他们才会进行机械式地思考。基于此，教师在实际教学中，应该不定时或者大面积的提问，充分发挥学生的课堂主体作用，这样才能有效激发学生的好奇心理，充分调动他们探究问题的积极性，从而主动去思考问题。
在教学《长方形和正方形》时，如果将知识点直接进行细分并“灌溉”给学生，并不能很好地发挥出学生的课堂主体性，只会让他们被动地接受知识“灌溉”。因此，笔者在教学中，对教学内容进行了精心设计，并利用经典问题巧妙地引导学生进行独立思考。如“数一数：数数长方形和正方形分别有几条边、几个角。”“量一量：长方形和正方形的每一个角的度数分别是多少。”“比一比：对比长方形与正方形的每条边和每个角，它们之间有什么联系。”“你从这些问题当中，发现了什么问题？”通过这种递进式的提问，学生学习数学的积极性很快就被激发出来，从而在课下也会主动学习数学知识。另外，学生在请教老师问题时，教师应让他们自己思考问题，不要急于帮助他们解答，适当的给予指点，有助于增强学生学习数学的自信心。同时，教师在实际教学中，也应该引导学生不要急于寻求正确答案，遇到问题应该先独立思考，找到正确方向之后，也就接近正确答案了。这样，不仅能培养学生主动思考的良好习惯，还能提高整体学生的数学成绩。
三、引导质疑，敢于提问，学会思考
学生的思考建立在质疑的基础上。因此，教师在教学中，应该将培养学生质疑能力作为培养独立思考能力的重要内容。教师除了注重提问学生之外，还要鼓励学生敢于质疑，敢于提问，以此增强学生对数学知识本质的思考，促进学生的个性化学习。以上述案例为例，学生通过测量，得出长方形和正方形的四条边对等的结论。这时，教师可以引导学生在不用尺子也能验证长方形和正方形的四边相等。如此，学生通过自主质疑，以及自主发言和思考，最终得出结论。这一教学过程，既可以有效提高学生学习的主观能动性，促使学生根据所学知识及经验去思考，使其可以更好地整合或加工这些知识与经验，从而引导学生真正开动脑筋，积极思考，进而养成独立思考的良好习惯。
四、重视评价，及时鼓励，爱上思考
教师的评价与鼓励，对学生的学习有着较为直接的影响。因此，教师在教学中，应该重视评价，既有学习结果，又有学习过程，再结合学生的学习态度和思考方向，对其进行全面、客观的评价。同时，教师在教学中，还要注重鼓励学生，使其更好地感受到努力思考的乐趣，体会自己努力思考的成果，从而增强学生学习数学的自信心，让学生真正爱上思考。久而久之，学生就会形成一种思维定式，养成独立思考的习惯，从而使其更加明确未来的学习方向。
总之，学生独立思考能力的培养，是一个长期坚持的过程，不可能一蹴而就。这就需要小学数学教师在教学中，要让学生充分体会到学习数学知识的重要性及实用性，使其真正感受到数学学习的快乐。另外，教师还要不断优化教学策略，注重学生独立思考和解决问题能力的培养与锻炼，给学生提供充足的自主思考时间和空间，从而不断提高学生的独立思考能力，全面促进学生的个性化发展。
参考文献
[1] 王淑翠，安維禄.小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力[J].甘肃教育，2019（24）：88.
[2] 刘勇.小学数学教学中学生独立思考能力的培养[J].基础教育研究，2018（24）：28+30.