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【摘要】对小学生的应用意识和创新意识素养的培养是教书育人的根本所在，是促进数学课程学习和数学思想形成的原动力.核心素养的发展离不开在课堂上对学生着力培养，真正的小学数学课堂应该是丰富多彩的.而且通过学生走进生活、立足生活，才能多方位促进学生核心素养的发展.本人就如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养，作了一些探讨.
【关键词】小学生;核心素养;培养
在小学数学的课堂教学过程中，重点是促进学生核心素养的发展，这包括培养学生的数学意识，提高数学能力，让学生能够从数学的角度去认识世界，用数学的方式去思考问题，并会使用数学方法来解决实际生活中的问题.因为小学数学的教材的内容大部分是来源于生活，与我们的实际生活是密切相关的，因此，在促进学生核心素养发展的同时还要加强生活化的数学教学，让学生能积极参与到课堂教学中来.
一、“引导质疑”，在辨析中培养数学核心素养
善于思考、敢于提问是学生必备的能力.有疑才有思，有质疑的课堂才是有思想的课堂、有碰撞的课堂、有生长的课堂，教师要多方面引导学生质疑，并对所有质疑都以欣赏和尊重的态度，让学生敢于质疑、善于质疑.常见的引导方法有：设置情境引发学生质疑，概念对碰引发质疑，制造矛盾引发质疑，捕捉错误引发质疑.
话越说越明，道理越辩越清.质疑的目的也是为了学到更多的知识，弄明白更多的道理.当学生有质疑的时候，会想办法去解决，在解决的过程中，运用到各种各样的方法，例如，类比法、演绎法、枚举法、假设法等等，而这些方法都有利于促进学生数学核心素养的形成.例如，笔者在教学四年级下册的“三角形任意两边的和大于第三边”时，教师先出示三根长短不一的小木条，让学生猜一猜，“这三根小木条可以摆成一个三角形吗？”问题一出，学生顿时就炸开了锅，“老师，这么简单的问题拿出来考我们，未免太小看我们了吧？”.于是笔者就叫一个同学上来摆一下，结果怎么样努力都摆不成一个三角形.在学生觉得神奇的时候，笔者把这三根小木条的长度展示出来.然后又换掉了其中一根小木条.这次，这位同学终于能摆出一个三角形了.同学们就觉得困惑：“为什么换了一根小木条就可以了？”最后通过学生的总结发现，终于明白了“三角形任意两边的和大于第三边”的原理.
这样就把课堂的主动权交给了学生，教师只是适时地引导，抛出问题，让学生质疑，通过辨析，学生不仅能够能掌握基本知识内容，还能提高探究能力，培养了学生的核心素养.
二、构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
师生之间互相尊重、积极互动是构建和谐师生关系的必要条件，在平时教师多给予学生耐心和信心.例如，笔者在教学五年级上册的“位置”时，这些教材的内容由于学生的生活经验不足，对位置的初步认识不深刻，空间想象能力比较弱.往往出现教师在课堂上主讲，学生在下面无法配合，教学效果不尽如人意.其实教师在上课时可以拉近学生与教师的关系，可以让全班的同学都动起来，每一位同学都参与其中.教师布置由班长或学习委员作为小老师，点名一个个地站起来，然后把自己的行和列报出来，最后还可以反过来，已知数对是多少，再找出这名学生出来，这样可以从学生身边的实物进行教学导入，这样调动起每名学生的积极性，鼓励他们积极参与课堂上的每一个活动，师生之间、生生之间进行互动交流，从而让学生掌握数对这个看似很困难的概念，提高数学应用能力，促进核心素养的发展.
三、丰富课堂教学方法，激发学生课堂学习兴趣
教师结合教学目标和教学内容采取合适的教学方法，教师的教学方法丰富了，有利于激发学生课堂学习兴趣.但不论教师在教学的过程中运用哪种教学方法都要以学生为中心，促进学生核心素养的发展，提升学习的有效性.例如，教学三年级下册的“面积”时，在教学中就要显示出“直观性”来.教师在教学中如何处理，直接影响到教学的效果，因为学生的空间观念还是比较薄弱.在上课过程中绝对不能变成空中楼阁，所以笔者就准备了一个多媒体课件，用最直观的展示来帮助学生学习，这一点特别是在两个不同的长方形时，由于形状大小看似不同，但经过动画显示就完全让学生清楚看到其实两个长方形的面积是一样的，但从哪里可以直观得出结论呢？就是要统一单位.这就是多媒体教学非常有效的一面，从而更好地提高课堂学习效率，促進核心素养的发展.
四、引导学生自主学习，提高学生课堂学习效率
教师在数学课堂教学中，要给予学生更多的时间和空间，引导学生充分发挥主体作用，进而不断培养学生的核心素养.第一，要求每一名学生回到家里进行课前预习，对明天的教学内容有个整体的了解，对有疑问的知识点明天在课堂上认真听教师讲解或者和其他同学进行探讨;第二，在课堂教学过程中，充分调动学生自主探究、验证所学知识，和其他学生进行合作学习，自主选择学习结果的呈现方式，提高课堂学习效率;第三，自主进行课后复习，通过复习课堂所讲或者查阅相关书籍来不断巩固所学数学知识，并养成良好的学习习惯.
总之，数学素养说到底就是一种文化素养，它是需要长时间的教育而形成的.在课堂教学活动中教师要通过多种方法有意识地保护学生的直觉意识，经常参加一些社会实践等.使学生满怀信心地去探索，提高数学应用能力，促进学生核心素养的发展.
【参考文献】
[1]张仲玉.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].教育科学（全文版），2016（12）：32.
【关键词】小学生;核心素养;培养
在小学数学的课堂教学过程中，重点是促进学生核心素养的发展，这包括培养学生的数学意识，提高数学能力，让学生能够从数学的角度去认识世界，用数学的方式去思考问题，并会使用数学方法来解决实际生活中的问题.因为小学数学的教材的内容大部分是来源于生活，与我们的实际生活是密切相关的，因此，在促进学生核心素养发展的同时还要加强生活化的数学教学，让学生能积极参与到课堂教学中来.
一、“引导质疑”，在辨析中培养数学核心素养
善于思考、敢于提问是学生必备的能力.有疑才有思，有质疑的课堂才是有思想的课堂、有碰撞的课堂、有生长的课堂，教师要多方面引导学生质疑，并对所有质疑都以欣赏和尊重的态度，让学生敢于质疑、善于质疑.常见的引导方法有：设置情境引发学生质疑，概念对碰引发质疑，制造矛盾引发质疑，捕捉错误引发质疑.
话越说越明，道理越辩越清.质疑的目的也是为了学到更多的知识，弄明白更多的道理.当学生有质疑的时候，会想办法去解决，在解决的过程中，运用到各种各样的方法，例如，类比法、演绎法、枚举法、假设法等等，而这些方法都有利于促进学生数学核心素养的形成.例如，笔者在教学四年级下册的“三角形任意两边的和大于第三边”时，教师先出示三根长短不一的小木条，让学生猜一猜，“这三根小木条可以摆成一个三角形吗？”问题一出，学生顿时就炸开了锅，“老师，这么简单的问题拿出来考我们，未免太小看我们了吧？”.于是笔者就叫一个同学上来摆一下，结果怎么样努力都摆不成一个三角形.在学生觉得神奇的时候，笔者把这三根小木条的长度展示出来.然后又换掉了其中一根小木条.这次，这位同学终于能摆出一个三角形了.同学们就觉得困惑：“为什么换了一根小木条就可以了？”最后通过学生的总结发现，终于明白了“三角形任意两边的和大于第三边”的原理.
这样就把课堂的主动权交给了学生，教师只是适时地引导，抛出问题，让学生质疑，通过辨析，学生不仅能够能掌握基本知识内容，还能提高探究能力，培养了学生的核心素养.
二、构建和谐的师生关系，营造良好的学习氛围
师生之间互相尊重、积极互动是构建和谐师生关系的必要条件，在平时教师多给予学生耐心和信心.例如，笔者在教学五年级上册的“位置”时，这些教材的内容由于学生的生活经验不足，对位置的初步认识不深刻，空间想象能力比较弱.往往出现教师在课堂上主讲，学生在下面无法配合，教学效果不尽如人意.其实教师在上课时可以拉近学生与教师的关系，可以让全班的同学都动起来，每一位同学都参与其中.教师布置由班长或学习委员作为小老师，点名一个个地站起来，然后把自己的行和列报出来，最后还可以反过来，已知数对是多少，再找出这名学生出来，这样可以从学生身边的实物进行教学导入，这样调动起每名学生的积极性，鼓励他们积极参与课堂上的每一个活动，师生之间、生生之间进行互动交流，从而让学生掌握数对这个看似很困难的概念，提高数学应用能力，促进核心素养的发展.
三、丰富课堂教学方法，激发学生课堂学习兴趣
教师结合教学目标和教学内容采取合适的教学方法，教师的教学方法丰富了，有利于激发学生课堂学习兴趣.但不论教师在教学的过程中运用哪种教学方法都要以学生为中心，促进学生核心素养的发展，提升学习的有效性.例如，教学三年级下册的“面积”时，在教学中就要显示出“直观性”来.教师在教学中如何处理，直接影响到教学的效果，因为学生的空间观念还是比较薄弱.在上课过程中绝对不能变成空中楼阁，所以笔者就准备了一个多媒体课件，用最直观的展示来帮助学生学习，这一点特别是在两个不同的长方形时，由于形状大小看似不同，但经过动画显示就完全让学生清楚看到其实两个长方形的面积是一样的，但从哪里可以直观得出结论呢？就是要统一单位.这就是多媒体教学非常有效的一面，从而更好地提高课堂学习效率，促進核心素养的发展.
四、引导学生自主学习，提高学生课堂学习效率
教师在数学课堂教学中，要给予学生更多的时间和空间，引导学生充分发挥主体作用，进而不断培养学生的核心素养.第一，要求每一名学生回到家里进行课前预习，对明天的教学内容有个整体的了解，对有疑问的知识点明天在课堂上认真听教师讲解或者和其他同学进行探讨;第二，在课堂教学过程中，充分调动学生自主探究、验证所学知识，和其他学生进行合作学习，自主选择学习结果的呈现方式，提高课堂学习效率;第三，自主进行课后复习，通过复习课堂所讲或者查阅相关书籍来不断巩固所学数学知识，并养成良好的学习习惯.
总之，数学素养说到底就是一种文化素养，它是需要长时间的教育而形成的.在课堂教学活动中教师要通过多种方法有意识地保护学生的直觉意识，经常参加一些社会实践等.使学生满怀信心地去探索，提高数学应用能力，促进学生核心素养的发展.
【参考文献】
[1]张仲玉.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].教育科学（全文版），2016（12）：32.