论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的不断发展，信息化技术不断革新，计算机网络技术日益繁荣，各个领域都或多或少的都引入计算机信息化技术，并在不断地深化中。电化教育是一种教学模式上的革新，同时也在一定程度上提升了教学质量。本文就电化教育在小学语文中的应用等方面进行论述探讨，以提升小学语文的教学质量。
关键词：电化教育；小学语文；运用
语言是文化的重要组成部分，也是日常生活中的基本工具之一。对于语文教学，语言是主要出发点，因语言具有人文性和工具性结合的特点，在教学中教师应该运用丰富的感情和流利的语感引导学生提升语文思维能力，并使学生在听、说、读写等多方面得到提升。运用电化教育，通过计算机等多媒体技术来丰富课堂教学内容，从而提升学生对语文的学习兴趣，是现代化教育中不可或缺的内容。
一、电化教育在小学语文教学中的运用
在语文教学课堂中，计算机多媒体技术是一种很重要的辅助手段，同时也是一种符合小学素质教育中全面发展要求的一种教学手段。随着我国科学技术的不断革新，计算机网络技术已经深入到小学语文课堂，使得语文教学的拓展空间更为广阔。
1.运用电化教育创造教学情境
电化教育模式可以通过多媒体技术在语文课堂上进行情境教学，在课堂上创造出感情丰富的教学情境，这样既生动形象的将教学内容展现给学生，从而使学生体验良好的情感教育，又提升了学生对学习教学内容的积极性和主动性，使语文课堂的气氛在学生积极参与下活跃起来。例如，教师在讲授《秋天的怀念》这一课时，在正式进入授课之前，可以通过多媒体给学生播放关于母爱的视频，使学生提前产生母爱的教学情境，在吸引学生集中注意力的同时，给学生在思想上的冲击和震撼，在心底产生对伟大母爱的崇敬和感激之情，从而为接下来的教学内容打下基础。
2.运用电化教育突破教学难点
对于小学生而言，知识面和生活阅历并不丰富，在语文教学中，大部分难点都是在内容上超出小学生理解范围的抽象知识点，而学生对于不常见的事物理解能力较差，若在教师讲解的基础上运用电化教育加以辅助，就会使课堂内容变得直观化、动态化，使学生更容易理解和掌握课堂知识。例如在讲授《开国大典》时，学生往往无法理解群众兴奋地心情，但教师可以通过多媒体播放人民之前受到的苦难和共产党一步步艰难的推翻三大军阀，将日本赶出中国，带领人民过上美好日子等视频，接着播放开国大典时的精彩视频，让学生体会当时人民的心理活动，甚至让学生感同身受的为新中国成立而兴奋。这样，抽象的内容也能使学生容易的理解，教学中的难重点内容也得以拓展，小学语文教学质量也相应提高。
二、电化教育在小学语文教学中的作用
由于电化教育在小学语文中合理科学的运用，使得小学语文课堂变得丰富多彩。教师在教授课堂知识时运用多媒体技术使章节和课时之间更具连贯性，这样一来难点易解决，情景更加生动。此外，学生在课堂上的活跃度也越来越高，学习气氛更加浓厚，学习更加积极主动。电化教育在小学语文中的应用，不仅使得学生形成良好的个性，而且也进一步促进了德智体美的全面发展。
1.激发学生内心情感，调动学生学习积极性
情感是左右学生学习的重要因素，通过多媒体技术激发学生在学习课文和阅读时的内心情感，使学生细细品味课文中的人物形象，甚至产生共鸣，从而加强学生对课文情节的体验，如在《再见了，亲人》这一课时，教师可以通过多媒体为学生播放关于中国志愿军离开朝鲜回国的情景或者类似的情景让学生通过视觉冲击产生对志愿军的崇敬之情和爱国之情。在教学过程中，电化教育可以以其多样化优势让教材内容变得丰富多彩，使学生对学习语文产生兴趣，而兴趣又是最好的老师，最终让学生爱上学习，积极学习。
2.提高学生的综合能力
在语文教学中运用电化教育不仅能提升学生的观察能力、阅读能力和口语交际能力，还能培养学生的创新能力，从而使学生的综合能力得以提升。在小学语文授课过程中，学生往往会出现注意力不集中或者不持久的现象，然而电化教育能够通过多样化的图文和影视资料使画面生动形象，从而使学生对内容产生兴趣，能够保持注意力集中，只有这样才能让学生积极地认识事物、探索和研究事物；在此过程中，通过多媒体呈现的生动内容，使学生内心情感被激发，在阅读过程中更加认真和富有情感，从而提升阅读能力；学生还能在阅读的过程中带着自身对内容的理解从而产生的情感进行朗读，或者是在教师的提问引导下运用自己的语言表达自身对教材内容的理解，从而使口语交际能力得以提升；并在组织语言的同时，展开想象力，摆脱常规的思维模式，在开拓视野的基础上开拓思维和想象的空间。最终，在兴趣被激发的同时，积极主動的学习，从而激发学生自身对语文學习的潜能和创新能力。
三、总结
如今，电化教育已经在教育领域得以普及，已经成为现代化教育中的一个重要部分。尤其是在小学语文中的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，在教学情境中激发学生的内心情感，提升学生的综合能力，而且还能在教学过程中突破教学内容上的难、重点，提升教学效率，使小学语文教学质量得以提升。
参考文献
[1]肖雄燕.运用电教媒体，培养学生能力[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，（S2）：200-201.
[2]刘丽荣.运用多媒体教学手段优化语文课堂教学[J].中国校外教育，2016，（12）：166.
[3]陈燕.把握电教媒体使用的最佳时机[J].科学咨询（科技·管理），2015，（07）：159-160.
（作者单位：湖南省永州市宁远县中心铺学校）
关键词：电化教育；小学语文；运用
语言是文化的重要组成部分，也是日常生活中的基本工具之一。对于语文教学，语言是主要出发点，因语言具有人文性和工具性结合的特点，在教学中教师应该运用丰富的感情和流利的语感引导学生提升语文思维能力，并使学生在听、说、读写等多方面得到提升。运用电化教育，通过计算机等多媒体技术来丰富课堂教学内容，从而提升学生对语文的学习兴趣，是现代化教育中不可或缺的内容。
一、电化教育在小学语文教学中的运用
在语文教学课堂中，计算机多媒体技术是一种很重要的辅助手段，同时也是一种符合小学素质教育中全面发展要求的一种教学手段。随着我国科学技术的不断革新，计算机网络技术已经深入到小学语文课堂，使得语文教学的拓展空间更为广阔。
1.运用电化教育创造教学情境
电化教育模式可以通过多媒体技术在语文课堂上进行情境教学，在课堂上创造出感情丰富的教学情境，这样既生动形象的将教学内容展现给学生，从而使学生体验良好的情感教育，又提升了学生对学习教学内容的积极性和主动性，使语文课堂的气氛在学生积极参与下活跃起来。例如，教师在讲授《秋天的怀念》这一课时，在正式进入授课之前，可以通过多媒体给学生播放关于母爱的视频，使学生提前产生母爱的教学情境，在吸引学生集中注意力的同时，给学生在思想上的冲击和震撼，在心底产生对伟大母爱的崇敬和感激之情，从而为接下来的教学内容打下基础。
2.运用电化教育突破教学难点
对于小学生而言，知识面和生活阅历并不丰富，在语文教学中，大部分难点都是在内容上超出小学生理解范围的抽象知识点，而学生对于不常见的事物理解能力较差，若在教师讲解的基础上运用电化教育加以辅助，就会使课堂内容变得直观化、动态化，使学生更容易理解和掌握课堂知识。例如在讲授《开国大典》时，学生往往无法理解群众兴奋地心情，但教师可以通过多媒体播放人民之前受到的苦难和共产党一步步艰难的推翻三大军阀，将日本赶出中国，带领人民过上美好日子等视频，接着播放开国大典时的精彩视频，让学生体会当时人民的心理活动，甚至让学生感同身受的为新中国成立而兴奋。这样，抽象的内容也能使学生容易的理解，教学中的难重点内容也得以拓展，小学语文教学质量也相应提高。
二、电化教育在小学语文教学中的作用
由于电化教育在小学语文中合理科学的运用，使得小学语文课堂变得丰富多彩。教师在教授课堂知识时运用多媒体技术使章节和课时之间更具连贯性，这样一来难点易解决，情景更加生动。此外，学生在课堂上的活跃度也越来越高，学习气氛更加浓厚，学习更加积极主动。电化教育在小学语文中的应用，不仅使得学生形成良好的个性，而且也进一步促进了德智体美的全面发展。
1.激发学生内心情感，调动学生学习积极性
情感是左右学生学习的重要因素，通过多媒体技术激发学生在学习课文和阅读时的内心情感，使学生细细品味课文中的人物形象，甚至产生共鸣，从而加强学生对课文情节的体验，如在《再见了，亲人》这一课时，教师可以通过多媒体为学生播放关于中国志愿军离开朝鲜回国的情景或者类似的情景让学生通过视觉冲击产生对志愿军的崇敬之情和爱国之情。在教学过程中，电化教育可以以其多样化优势让教材内容变得丰富多彩，使学生对学习语文产生兴趣，而兴趣又是最好的老师，最终让学生爱上学习，积极学习。
2.提高学生的综合能力
在语文教学中运用电化教育不仅能提升学生的观察能力、阅读能力和口语交际能力，还能培养学生的创新能力，从而使学生的综合能力得以提升。在小学语文授课过程中，学生往往会出现注意力不集中或者不持久的现象，然而电化教育能够通过多样化的图文和影视资料使画面生动形象，从而使学生对内容产生兴趣，能够保持注意力集中，只有这样才能让学生积极地认识事物、探索和研究事物；在此过程中，通过多媒体呈现的生动内容，使学生内心情感被激发，在阅读过程中更加认真和富有情感，从而提升阅读能力；学生还能在阅读的过程中带着自身对内容的理解从而产生的情感进行朗读，或者是在教师的提问引导下运用自己的语言表达自身对教材内容的理解，从而使口语交际能力得以提升；并在组织语言的同时，展开想象力，摆脱常规的思维模式，在开拓视野的基础上开拓思维和想象的空间。最终，在兴趣被激发的同时，积极主動的学习，从而激发学生自身对语文學习的潜能和创新能力。
三、总结
如今，电化教育已经在教育领域得以普及，已经成为现代化教育中的一个重要部分。尤其是在小学语文中的运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，在教学情境中激发学生的内心情感，提升学生的综合能力，而且还能在教学过程中突破教学内容上的难、重点，提升教学效率，使小学语文教学质量得以提升。
参考文献
[1]肖雄燕.运用电教媒体，培养学生能力[J].吉首大学学报（社会科学版），2016，（S2）：200-201.
[2]刘丽荣.运用多媒体教学手段优化语文课堂教学[J].中国校外教育，2016，（12）：166.
[3]陈燕.把握电教媒体使用的最佳时机[J].科学咨询（科技·管理），2015，（07）：159-160.
（作者单位：湖南省永州市宁远县中心铺学校）