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摘 要： 当前课程改革不断深化，有效教学成了教育领域大力提倡的教学理念。音乐课程具有开放性的特点，这就导致相当一部分音乐教师忽略了音乐教学的有效性。要想提高音乐课堂教学的有效性，就必须坚持以学生为主体，全力激发学生的音乐学习兴趣，从而提高学生的音乐鉴赏力，全方位拓展学生的艺术思维。音乐教师自身素质的提高和音乐课堂中有效策略的掌握是提高音乐课堂教学有效性的重要手段。提高高中音乐课堂教学有效性势在必行。
关键词： 音乐教学 活用教材 教学有效性
随着新课改的不断深化，课堂教学的有效性早已成了广大教师的教學追求。所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得可持续发展。就其内涵而言指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标的协调发展。就其具体表现而言，在认知上，把课堂教学中获得的一切新信息加以内化，纳入到已有的认知结构中；在情感上，培养学生对课程的浓厚兴趣，从而对此产生热爱之情。任何有效的课堂教学活动不仅要关心学生当下的发展，更要关注学生的可持续发展。有效的课堂教学最终沉淀下来的是一种思维方式和精神。有效的课堂教学是使学生获得充分的可持续发展能力的教学。
一、增强音乐教师的教学能力
不管是哪一门课程，都要提高其教学有效性，好的师资队伍是关键。一位教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后的教师，是不可能把音乐的真谛有效传达给学生的，这种枯燥、守旧的音乐课不但不能提高学生的音乐鉴赏力，反而可能导致学生对音乐鉴赏课产生厌恶情绪。因此，音乐教师要努力学习钻研，不断探索和积累，切实增强音乐教学能力和课堂驾驭力。作为一名称职的音乐教师，较强的范唱能力是必要的。“善歌者使人继其声”，具备示范歌唱能力的教师可以使教学更具魅力，更令人信服。好的范唱不仅是激发学生学习兴趣最有力的手段，还能使教师从死板、枯燥的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教师的范唱，可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对作品深层次的理解和把握。此外，音乐教师必须具有全方位的文化艺术修养和相关科学知识。高中音乐鉴赏课是将音乐、诗歌、舞蹈、美术等多门艺术相结合的综合艺术鉴赏课。对作品的准确理解必须建立在丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴的基础上。教师必须从“重技轻艺”的误区中走出来，具备较高的文学修养、史学修养、语言修养、美学修养和音乐理论修养，并知晓一些姊妹艺术，还必须具备相关教育学和心理学理论。总之，音乐教师要全面提高自身教学水平，完善知识结构，才能准确驾驭高中音乐课。
二、整合教材内容，活用教材
教材是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。上课并非是对教材内容的简单复述和简单意义的“教教材”，相反，要上好课，就必须立足教材、研读教材，本着促进学生终身发展的目标，灵活掌握教学目标，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生的实际情况。如学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如刘欢的《好汉歌》、周华健的《朋友》等。培养音乐兴趣，兴趣是创造的源泉，是培养创新思维的前提，学生的学习兴趣被激发，艺术视野将大大拓宽。教师在备课和上课时，应利用学生对流行歌曲的喜欢，让他们主动探索如艺术歌曲、民歌与流行歌曲的不同之处等问题，让学生自己寻找答案，切实调动学生的学习积极性，使学生学得主动、扎实，从而提高音乐课堂教学的有效性。
三、创设音乐情境，引导学生积极参与
新课标有一个重要理念——“让学生在生动的情境中学习”。该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定情境中展开，这就是我们常说的情境教学。所谓情境教学，指的是教师善于将教材资源与学生生活实际整合，创设有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲的特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，学生进一步了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时社会背景下的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化地接受爱国主义教育，最后对歌曲形象有较为完整的展现，提高教学有效性。
四、教学方法多样化、最优化
“教学有法，教无定法”，音乐教学方法多种多样。不同的教学方法适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳教学效果，就必须以现代教学思想为指导，从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，加以综合运用。如欣赏歌剧《卡门》开场前的管弦乐曲《卡门》序曲时，根据教材要求有三个主要教学内容：一是欣赏作品《卡门》序曲；二是讲解音乐知识回旋曲和序曲；三是进行有关知识测试。教学目的有两个，一是通过对音乐作品的欣赏，学生初步认识什么是“回旋曲”和“序曲”；二是通过对音乐作品的欣赏，加深学生对浪漫主义音乐的了解，增强学生对音乐的感受能力。教师在教授时可通过影像、多媒体课件辅助教学，学生一边欣赏音乐，一边能看到各乐段同步出现的解说文字。在课件制作中采用各种颜色、各种字体、各种图片、各种动态效果，大大吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，要实现教学有效性，真正实施有效教学，教师就要充分发挥在课堂教学中的控制、主导作用，调控教学节奏。只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。教师要不断更新教育观念，不断转化学生的学习方式，有效促进学生自主学习，促使学生参与到课堂教学中，从而促进学生全面发展，提高音乐教学的有效性。
参考文献：
[1]余妍霞，姚本先.课堂情境定义与课堂师生互动[J].安徽教育学院学报，2004（05）.
[2]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究，2001（04）.
[3]郑三元.课堂教学中的互动控制分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2002（04）.
关键词： 音乐教学 活用教材 教学有效性
随着新课改的不断深化，课堂教学的有效性早已成了广大教师的教學追求。所谓课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生获得可持续发展。就其内涵而言指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维学习目标的协调发展。就其具体表现而言，在认知上，把课堂教学中获得的一切新信息加以内化，纳入到已有的认知结构中；在情感上，培养学生对课程的浓厚兴趣，从而对此产生热爱之情。任何有效的课堂教学活动不仅要关心学生当下的发展，更要关注学生的可持续发展。有效的课堂教学最终沉淀下来的是一种思维方式和精神。有效的课堂教学是使学生获得充分的可持续发展能力的教学。
一、增强音乐教师的教学能力
不管是哪一门课程，都要提高其教学有效性，好的师资队伍是关键。一位教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后的教师，是不可能把音乐的真谛有效传达给学生的，这种枯燥、守旧的音乐课不但不能提高学生的音乐鉴赏力，反而可能导致学生对音乐鉴赏课产生厌恶情绪。因此，音乐教师要努力学习钻研，不断探索和积累，切实增强音乐教学能力和课堂驾驭力。作为一名称职的音乐教师，较强的范唱能力是必要的。“善歌者使人继其声”，具备示范歌唱能力的教师可以使教学更具魅力，更令人信服。好的范唱不仅是激发学生学习兴趣最有力的手段，还能使教师从死板、枯燥的理论讲解中解放出来。学生通过聆听教师的范唱，可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现，达到对作品深层次的理解和把握。此外，音乐教师必须具有全方位的文化艺术修养和相关科学知识。高中音乐鉴赏课是将音乐、诗歌、舞蹈、美术等多门艺术相结合的综合艺术鉴赏课。对作品的准确理解必须建立在丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴的基础上。教师必须从“重技轻艺”的误区中走出来，具备较高的文学修养、史学修养、语言修养、美学修养和音乐理论修养，并知晓一些姊妹艺术，还必须具备相关教育学和心理学理论。总之，音乐教师要全面提高自身教学水平，完善知识结构，才能准确驾驭高中音乐课。
二、整合教材内容，活用教材
教材是最重要的课程资源，是教学的基础和主要对象。上课并非是对教材内容的简单复述和简单意义的“教教材”，相反，要上好课，就必须立足教材、研读教材，本着促进学生终身发展的目标，灵活掌握教学目标，对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合，使教学内容更贴近学生的实际情况。如学生普遍喜欢通俗歌曲，在教唱欣赏教材歌曲时可以加入一些优秀的通俗歌曲，如刘欢的《好汉歌》、周华健的《朋友》等。培养音乐兴趣，兴趣是创造的源泉，是培养创新思维的前提，学生的学习兴趣被激发，艺术视野将大大拓宽。教师在备课和上课时，应利用学生对流行歌曲的喜欢，让他们主动探索如艺术歌曲、民歌与流行歌曲的不同之处等问题，让学生自己寻找答案，切实调动学生的学习积极性，使学生学得主动、扎实，从而提高音乐课堂教学的有效性。
三、创设音乐情境，引导学生积极参与
新课标有一个重要理念——“让学生在生动的情境中学习”。该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定情境中展开，这就是我们常说的情境教学。所谓情境教学，指的是教师善于将教材资源与学生生活实际整合，创设有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲的特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，学生进一步了解到号召人民站起来的《义勇军进行曲》在当时社会背景下的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化地接受爱国主义教育，最后对歌曲形象有较为完整的展现，提高教学有效性。
四、教学方法多样化、最优化
“教学有法，教无定法”，音乐教学方法多种多样。不同的教学方法适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳教学效果，就必须以现代教学思想为指导，从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，加以综合运用。如欣赏歌剧《卡门》开场前的管弦乐曲《卡门》序曲时，根据教材要求有三个主要教学内容：一是欣赏作品《卡门》序曲；二是讲解音乐知识回旋曲和序曲；三是进行有关知识测试。教学目的有两个，一是通过对音乐作品的欣赏，学生初步认识什么是“回旋曲”和“序曲”；二是通过对音乐作品的欣赏，加深学生对浪漫主义音乐的了解，增强学生对音乐的感受能力。教师在教授时可通过影像、多媒体课件辅助教学，学生一边欣赏音乐，一边能看到各乐段同步出现的解说文字。在课件制作中采用各种颜色、各种字体、各种图片、各种动态效果，大大吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。
音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，要实现教学有效性，真正实施有效教学，教师就要充分发挥在课堂教学中的控制、主导作用，调控教学节奏。只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。教师要不断更新教育观念，不断转化学生的学习方式，有效促进学生自主学习，促使学生参与到课堂教学中，从而促进学生全面发展，提高音乐教学的有效性。
参考文献：
[1]余妍霞，姚本先.课堂情境定义与课堂师生互动[J].安徽教育学院学报，2004（05）.
[2]亢晓梅.师生课堂互动行为类型理论比较研究[J].比较教育研究，2001（04）.
[3]郑三元.课堂教学中的互动控制分析[J].湖南师范大学教育科学学报，2002（04）.