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【摘要】新时期高职教育的理念是协同育人，从学科德育到课程思政，2016年习总书记提出各门课程要和思政课程同向同行。在这个大背景下，高职英语教师应该在英语课程中积极融入思政内容，挖掘英语课程中的思政元素，将语言的传授和学生思想道德的培养紧密结合，达到立德树人的目标。本文分析了高职英语教学中融入思政教育的必要性、重要性;高职英语课程中融入思政教学的可行性;高职英语“课程思政”的实践探索。
【关键词】“课程思政”;高职英语;实践与研究
【作者简介】郑志霞（1982-），河北邢台人，天津石油职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：高职英语教学研究。
【基金项目】本文系天津市职业教育与成人教育学会、天津职业院校联合学报2020年度科研课题 “弘扬中国精神 实现立德树人——高职英语课程思政教育教学改革实践研究”（编号：XHXB2020B061）的研究成果。
高校思想政治教育工作，要发挥各个学科培养学生思想道德品行的重要作用，形成协同育人，高校英语教师要想在向学生传授丰富学科知识的同时对学生的思想道德进行培塑，就要做到课堂知识传授和学生实践紧密结合，提高英语课程全面育人的有效性，为高职英语教学提供有效的改革思路。
一、高职英语教学中融入思政教育的必要性和重要性
1.社会现状。教育的核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者，如果我们辛苦培育出来的顶尖人才服务于我们的对手，这便是教育的失败。当前国际形势复杂，我们更要注重大学生的思想政治教育，培养出优秀的社会主义接班人。随着改革开放的深入，西方思潮涌入我国，大学生在英语学习过程中很容易受到西方思想的影响，受缺乏诚信、缺乏责任、缺乏担当、个人主义、拜金主义、享乐主义等问题的影响，很容易迷失方向、失去自我。
2.高职学生的现状。随着“互联网 ”时代的到来，学生沉溺于网络世界，他们缺乏正确的人生观、价值观，没有坚定的理想信念，没有精确判断是非的能力，长期受到网络中一些消极思想的影响，对任何事物没有兴趣和积极性。经过调查，三分之一的学生沉溺于网络游戏、网络爱情剧，他们追网红，看网络小说，活在虚拟的世界里，没有一个正确的人生定位，他们对大学生活感到迷茫，不懂得学习的意义，不知道未来何去何从，他们不关心国家大事，更缺乏责任感和担当。部分高职学生的人文素养令人担忧，也影响了教学目标的实现，从而偏离了教育的核心。
课堂是实施“课程思政”的主要阵地，在知识传授过程中要贯彻思想政治理论，以立德树人为目标。高职英语课堂中，在夯实知识的基础上对学生进行思想政治教育，培养学生对祖国山河、人文、政治的热爱，提高学生的思想道德品质，引领学生形成正确的三观，这些是高职英语教学中不可缺少的。
3.人才培养的需求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职英语课程教学目标是培养具有扎实基本功、精通语言和文化的国际化复合型人才。同时指出，高职英语课程要培养学生的自主学习能力，培养学生用英语满足生活、学习、工作需求的能力，新时期高职英语教学改革要以“课程思政”为方向。
二、高职英语教学中融入思政教育的可行性分析
高职英语作为一门基础课程，在大一、大二开设，在高职英语课程中融入“课程思政”受益人群会更广，效果会更佳。首先，大一、大二正是大学生形成的关键期，在课程中融入思想政治教育，有助于他们树立正确的三观。其次，高职院校对学生英语水平要求不是特别高，更多的是要求学生的知识运用能力，通过课堂中英語演讲、英文辩论赛、英语故事秀、英文戏剧表演等活动，提高学生的知识运用能力。在英语课程中融入思政教育，培养学生的社会主义核心价值观、中华传统美德、家国情怀、帮助于他们树立正确的家庭观、择业观、职业道德观。
高职英语教材内容涵盖面广，涉及科学、文化、著名人物、社会热点等，科学技术让学生了解客观世界，著名人物事迹让学生了解这些优秀人物的性格，有助于学生树立正确的人生观和价值观，社会热点问题可帮助学生树立正确的社会公德观、职业道德观。
三、高职公共英语“课程思政”的实践探索
1.高职教师要强化思政意识，转变教学理念。传统的英语教学，以教师为中心，以传授知识为主要手段，学生是在外力的推动下被动地学习。在整个教学过程中，学生不能够成为主体，也就发挥不了主观能动性，所以对英语学习没有兴趣，学生的英语水平也就很难提高，教师并没有认识到英语课堂中思政教育的重要性，教学观念落后。因此，新时期高职院校英语教师要转变观念，在课堂中注重知识传授和思想道德培养的结合，以学生为中心，发挥其主观能动性。
2.挖掘高职英语课程中的思政元素。高职英语教材汇集了中外文化，蕴含着思政元素。仔细研读教材，发掘教材中蕴含的思政元素设计教学内容，把教材每个章节进行归类，增加相关思政补充资料，资料要围绕对学生思想道德素质的培养进行有层次、渐进式、有效地优化，从相关英语学习APP、网易公开课、热点新闻搜集素材，确保学生在英语课堂上掌握语言知识的同时又能了解国家政策，国内外政治、思想和文化内容，提高学生的爱国主义情怀。从英语教材中，笔者梳理了以下三个方面思政元素。
（1）人格品质。高职英语教材中人物传记的内容，主要是介绍英雄人物成功的历程，通过讲授文章的内容，培养学生自信、不怕吃苦、坚持不懈、拼搏进取的性格。课堂中通过组织英语演讲比赛、阅读比赛、写作比赛、英语词汇接龙、英语趣配音等活动，培养学生积极参与的品质，激发学生为实现梦想努力拼搏的竞争精神。第二课堂组织“每周一诵”活动，调动学生学习英语积极性，培养学生积极的心态，引导其建立正确的人生观和价值观。
（2）文化自信。高职英语教材中有丰富的关于西方文化的文章和信息，英语教师可通过优化整合高职英语教材，对中西方文化进行对比，在高职英语课堂中增加中国文化因素，促使学生对本国文化进行深刻理解，培养学生用英语表达中国文化并宣传中国文化的能力，激发学生对延绵至今的中国传统文化拥有文化自信。通过课堂导入中国文化，激发学生对祖国的热爱，促使学生建立正确的价值取向，用积极向上的心态面对人生，更好地培养学生的民族自信心、民族自豪感、民族荣誉感，提升他们用英语讲好中国故事、传播中国传统文化的能力。 （3）职业素养。信息时代是一个发展迅速、机遇和挑战并存的时代，这种时代特征容易引起人们心理方面的障碍。据报道，用人单位对高校毕业生最不满意的地方是大学生职业道德素质和诚信。所以，培养大学生的职业素养刻不容缓。作为教师，在教学过程中要融入职业素质培养。首先，教师在英语课堂中要培养学生爱学校、主动学习、端正就业态度、提高工作兴趣。其次，教师通过言传身教，培养学生良好的职业形象，注重学生内在气质的培养，培养他们爱岗敬业、诚实守信、勇于担当、遵守社会功德。再次，求真务实，通过组织能增强团队精神的集体活动，培养学生良好的团队合作精神。最后，加强班级管理，提高班级凝聚力，培养学生管理时间的能力、主动获取信息的能力、创新能力，激发学生互爱互助，增强集体荣誉感。
3.创新教学方式。高职英语教学必须要创新教学方式才能更好地实现思政教育的渗透，随着“互联网 ”时代的到来，英语教师要改变传统的教学模式，一切课堂活动要以“学生为中心，英语语言知识为主线、立德树人为培养目标”，实现由以教师为中心的教学模式向以学生为主体的教学模式转变。高职英语教师可以通过图片、视频、音频、各种网络学习平台、微课、慕课等信息化手段调动学生学习英语的积极性，通过提问、辩论、头脑风暴、演讲等互动教学方法提高学生课堂参与度和调动学生主观能动性的发挥。在英语课堂导入部分，教师可选择新闻热点，用讨论和提问的形式，鼓励学生在英语课堂思考德育。课中通过小组合作分析英语教学过程中的西方人文理念，培养学生的社会主义核心价值观、中国传统美德、家国情怀，不但丰富了学生的英语基础知识，而且有助于他们树立正确的人生观和价值观。
4.树立“课程思政”理念，修订英语课程标准，融入德育目标。按照立德树人的要求来修订人才培养方案、英语课程标准、英语教学大纲、英语教学计划和教学内容。设定英语教学目标时，强调学生知识目标、能力目标培养的同时把德育目标融入素质目标中去，着重培养学生的思想道德素质。
四、结语
高职英语教学中融入思政教育有助于提高学生的学习效果，帮助他们实现全面发展。要实现立德树人的目标，要求教师坚定信念，提高思想政治水平，在教学目标、教学内容、教学方法等方面实现英语知识的传授和思想道德素养培塑的有机统一。
参考文献：
[1]吕晓娟.“课程思政”背景下高职英语教学研究[J].湖北开放职业学院学报，Vol.33.No.2（ Gen. No.264）（last half），2020：181-182.
[2]符燕津.高职英语教学中思想政治教育的渗透[J].德育研究，2020 （5）：44-45.
[3]赵娜.高职英语课程的“思政教育”教学设计与实施[J].海外英语，2019（10）：269-270.
[4]庄煜.高职英语教学中融入思政元素的实践研究[J].教育时空， 179-180.
[5]张欢.立德树人视域下高职英语课程思政实施路径研究[J]. LIGHT INDUSTRY SCIENCE AND TECHNOLOGY. Vol.36，No. 6，2020：177-180.
[6]陸晓华.“课程思政”背景下高职英语教学实施路径探究与实践[J].湖北开放职业学院学报，2020（33）3：152-153.
【关键词】“课程思政”;高职英语;实践与研究
【作者简介】郑志霞（1982-），河北邢台人，天津石油职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：高职英语教学研究。
【基金项目】本文系天津市职业教育与成人教育学会、天津职业院校联合学报2020年度科研课题 “弘扬中国精神 实现立德树人——高职英语课程思政教育教学改革实践研究”（编号：XHXB2020B061）的研究成果。
高校思想政治教育工作，要发挥各个学科培养学生思想道德品行的重要作用，形成协同育人，高校英语教师要想在向学生传授丰富学科知识的同时对学生的思想道德进行培塑，就要做到课堂知识传授和学生实践紧密结合，提高英语课程全面育人的有效性，为高职英语教学提供有效的改革思路。
一、高职英语教学中融入思政教育的必要性和重要性
1.社会现状。教育的核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者，如果我们辛苦培育出来的顶尖人才服务于我们的对手，这便是教育的失败。当前国际形势复杂，我们更要注重大学生的思想政治教育，培养出优秀的社会主义接班人。随着改革开放的深入，西方思潮涌入我国，大学生在英语学习过程中很容易受到西方思想的影响，受缺乏诚信、缺乏责任、缺乏担当、个人主义、拜金主义、享乐主义等问题的影响，很容易迷失方向、失去自我。
2.高职学生的现状。随着“互联网 ”时代的到来，学生沉溺于网络世界，他们缺乏正确的人生观、价值观，没有坚定的理想信念，没有精确判断是非的能力，长期受到网络中一些消极思想的影响，对任何事物没有兴趣和积极性。经过调查，三分之一的学生沉溺于网络游戏、网络爱情剧，他们追网红，看网络小说，活在虚拟的世界里，没有一个正确的人生定位，他们对大学生活感到迷茫，不懂得学习的意义，不知道未来何去何从，他们不关心国家大事，更缺乏责任感和担当。部分高职学生的人文素养令人担忧，也影响了教学目标的实现，从而偏离了教育的核心。
课堂是实施“课程思政”的主要阵地，在知识传授过程中要贯彻思想政治理论，以立德树人为目标。高职英语课堂中，在夯实知识的基础上对学生进行思想政治教育，培养学生对祖国山河、人文、政治的热爱，提高学生的思想道德品质，引领学生形成正确的三观，这些是高职英语教学中不可缺少的。
3.人才培养的需求。《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出，高职英语课程教学目标是培养具有扎实基本功、精通语言和文化的国际化复合型人才。同时指出，高职英语课程要培养学生的自主学习能力，培养学生用英语满足生活、学习、工作需求的能力，新时期高职英语教学改革要以“课程思政”为方向。
二、高职英语教学中融入思政教育的可行性分析
高职英语作为一门基础课程，在大一、大二开设，在高职英语课程中融入“课程思政”受益人群会更广，效果会更佳。首先，大一、大二正是大学生形成的关键期，在课程中融入思想政治教育，有助于他们树立正确的三观。其次，高职院校对学生英语水平要求不是特别高，更多的是要求学生的知识运用能力，通过课堂中英語演讲、英文辩论赛、英语故事秀、英文戏剧表演等活动，提高学生的知识运用能力。在英语课程中融入思政教育，培养学生的社会主义核心价值观、中华传统美德、家国情怀、帮助于他们树立正确的家庭观、择业观、职业道德观。
高职英语教材内容涵盖面广，涉及科学、文化、著名人物、社会热点等，科学技术让学生了解客观世界，著名人物事迹让学生了解这些优秀人物的性格，有助于学生树立正确的人生观和价值观，社会热点问题可帮助学生树立正确的社会公德观、职业道德观。
三、高职公共英语“课程思政”的实践探索
1.高职教师要强化思政意识，转变教学理念。传统的英语教学，以教师为中心，以传授知识为主要手段，学生是在外力的推动下被动地学习。在整个教学过程中，学生不能够成为主体，也就发挥不了主观能动性，所以对英语学习没有兴趣，学生的英语水平也就很难提高，教师并没有认识到英语课堂中思政教育的重要性，教学观念落后。因此，新时期高职院校英语教师要转变观念，在课堂中注重知识传授和思想道德培养的结合，以学生为中心，发挥其主观能动性。
2.挖掘高职英语课程中的思政元素。高职英语教材汇集了中外文化，蕴含着思政元素。仔细研读教材，发掘教材中蕴含的思政元素设计教学内容，把教材每个章节进行归类，增加相关思政补充资料，资料要围绕对学生思想道德素质的培养进行有层次、渐进式、有效地优化，从相关英语学习APP、网易公开课、热点新闻搜集素材，确保学生在英语课堂上掌握语言知识的同时又能了解国家政策，国内外政治、思想和文化内容，提高学生的爱国主义情怀。从英语教材中，笔者梳理了以下三个方面思政元素。
（1）人格品质。高职英语教材中人物传记的内容，主要是介绍英雄人物成功的历程，通过讲授文章的内容，培养学生自信、不怕吃苦、坚持不懈、拼搏进取的性格。课堂中通过组织英语演讲比赛、阅读比赛、写作比赛、英语词汇接龙、英语趣配音等活动，培养学生积极参与的品质，激发学生为实现梦想努力拼搏的竞争精神。第二课堂组织“每周一诵”活动，调动学生学习英语积极性，培养学生积极的心态，引导其建立正确的人生观和价值观。
（2）文化自信。高职英语教材中有丰富的关于西方文化的文章和信息，英语教师可通过优化整合高职英语教材，对中西方文化进行对比，在高职英语课堂中增加中国文化因素，促使学生对本国文化进行深刻理解，培养学生用英语表达中国文化并宣传中国文化的能力，激发学生对延绵至今的中国传统文化拥有文化自信。通过课堂导入中国文化，激发学生对祖国的热爱，促使学生建立正确的价值取向，用积极向上的心态面对人生，更好地培养学生的民族自信心、民族自豪感、民族荣誉感，提升他们用英语讲好中国故事、传播中国传统文化的能力。 （3）职业素养。信息时代是一个发展迅速、机遇和挑战并存的时代，这种时代特征容易引起人们心理方面的障碍。据报道，用人单位对高校毕业生最不满意的地方是大学生职业道德素质和诚信。所以，培养大学生的职业素养刻不容缓。作为教师，在教学过程中要融入职业素质培养。首先，教师在英语课堂中要培养学生爱学校、主动学习、端正就业态度、提高工作兴趣。其次，教师通过言传身教，培养学生良好的职业形象，注重学生内在气质的培养，培养他们爱岗敬业、诚实守信、勇于担当、遵守社会功德。再次，求真务实，通过组织能增强团队精神的集体活动，培养学生良好的团队合作精神。最后，加强班级管理，提高班级凝聚力，培养学生管理时间的能力、主动获取信息的能力、创新能力，激发学生互爱互助，增强集体荣誉感。
3.创新教学方式。高职英语教学必须要创新教学方式才能更好地实现思政教育的渗透，随着“互联网 ”时代的到来，英语教师要改变传统的教学模式，一切课堂活动要以“学生为中心，英语语言知识为主线、立德树人为培养目标”，实现由以教师为中心的教学模式向以学生为主体的教学模式转变。高职英语教师可以通过图片、视频、音频、各种网络学习平台、微课、慕课等信息化手段调动学生学习英语的积极性，通过提问、辩论、头脑风暴、演讲等互动教学方法提高学生课堂参与度和调动学生主观能动性的发挥。在英语课堂导入部分，教师可选择新闻热点，用讨论和提问的形式，鼓励学生在英语课堂思考德育。课中通过小组合作分析英语教学过程中的西方人文理念，培养学生的社会主义核心价值观、中国传统美德、家国情怀，不但丰富了学生的英语基础知识，而且有助于他们树立正确的人生观和价值观。
4.树立“课程思政”理念，修订英语课程标准，融入德育目标。按照立德树人的要求来修订人才培养方案、英语课程标准、英语教学大纲、英语教学计划和教学内容。设定英语教学目标时，强调学生知识目标、能力目标培养的同时把德育目标融入素质目标中去，着重培养学生的思想道德素质。
四、结语
高职英语教学中融入思政教育有助于提高学生的学习效果，帮助他们实现全面发展。要实现立德树人的目标，要求教师坚定信念，提高思想政治水平，在教学目标、教学内容、教学方法等方面实现英语知识的传授和思想道德素养培塑的有机统一。
参考文献：
[1]吕晓娟.“课程思政”背景下高职英语教学研究[J].湖北开放职业学院学报，Vol.33.No.2（ Gen. No.264）（last half），2020：181-182.
[2]符燕津.高职英语教学中思想政治教育的渗透[J].德育研究，2020 （5）：44-45.
[3]赵娜.高职英语课程的“思政教育”教学设计与实施[J].海外英语，2019（10）：269-270.
[4]庄煜.高职英语教学中融入思政元素的实践研究[J].教育时空， 179-180.
[5]张欢.立德树人视域下高职英语课程思政实施路径研究[J]. LIGHT INDUSTRY SCIENCE AND TECHNOLOGY. Vol.36，No. 6，2020：177-180.
[6]陸晓华.“课程思政”背景下高职英语教学实施路径探究与实践[J].湖北开放职业学院学报，2020（33）3：152-153.