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【摘要】为顺应教育信息化的要求，笔者探索了“翻转课堂”教学模式在小学英语语法教学中的应用研究。“翻转课堂”教学模式改变了以往的教学模式，先学后教、以学定教，将知识的内化放在了课上，分解了知识内化的难度，遵循了知识内化的基本原理，提高了学生对于语法的学习兴趣和能力。
【关键词】翻转课堂;小学英语语法教学;教育信息化
【作者简介】王钟钰（1992.03-），女，汉族，江苏镇江人，苏州高新区达善小学校，二级教师，研究方向：小学英语。
一、 研究背景
1. 教育信息化的应用。教育部发布的《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。
随着教育信息化的不断发展，各种各类的硬件、软件、教学资源、教学平台不断完善。微视频、电子书包、云教育、ipad、“苏州线上教育”、钉钉、qq、微信等平台与教育内容进行融合，为学生的学习提供了极大的便利，让学生随时随地都能进行学习，有利于学生个性化的发展，体现了现代教育技术与教学内容的高度融合和深刻变革，呈现了新的教学形式和教学文化。
2. 小学英语语法教学现状。小学英语语法教学中，教师大多为传统的讲授法，与信息技术结合很少，教师新授课时间较长，学生课上操练较少，自主学习较少，知识内化时间少，学生对于课上的知识不能完全掌握，学生的能力不能得到提升。
我国教育家陶行知提出，生活即教育，教学做合一。教师的教要和学生的学结合起来，并且教与学要与做相结合。翻转课堂以其独特的方式通过课前观看教学视频将语法知识提前掌握，课上学生能拥有更多的时间操练、内化语法知识，学生自主学习的能力能得到很好的锻炼，这也符合陶行知的“教学做合一”的教育理念。基于此，探索一种新的教学模式将会提高学生的语法学习，提高语法教学效率。
二、 “翻转课堂”教学模式在小学英语语法教学中的应用
1. 翻转课堂的定义。翻转课堂也称颠倒课堂，是一种教育信息化与课堂教学相融合的新型课堂教学模式。翻转课堂教学模式颠倒了传统的教学模式，首先课堂时间被重新分配， 一般教学过程分为知识传授和知识内化两个部分，传统教学模式是将知识传授放在课堂之上，将知识内化放在课后，翻转课堂将这两个过程进行了翻转，将知识传授放在课前，将内化过程放在了课上，由此，知识内化得到了重视。其次，教师的角色进行了转换，教师从原先的知识传授者变成引领者，教师不再是课堂教学的权威，教师更多的作用是启发、引导学生。再次，学生的主体地位得到体现，真正成为知识的建构者。翻转课堂改变了以往的教学模式，先学后教、以学定教，将知识的内化放在了课上，分解了知识内化的难度，增加知识内化的次数，遵循了知识内化的基本原理，学生的个体地位得到体现，教师能更好地关注全体学生、有教无类、因材施教，更好地促进学生的个性发展。
2. “翻转课堂”在小学英语语法教学中的应用。根据“翻转课堂”的定义，我们很容易就发现应用“翻转课堂”将会分为两部分。第一部分为课前准备，第二部分为课上针对性的讲解，巩固所学知识，将其内化。而翻转课堂的应用离不开网络平台的使用。“钉钉”平台是本校使用的家校联系的平台，上面具有作业批改、直播课程、直播回放、传送视频等一系列强大的家校联系功能。本文将基于钉钉平台，从课前、课上两个方面来分析翻转课堂在英语语法教学中的应用。
（1）课前四步走。基于翻转课堂教学模式，以及我校的具体教学情况，我们将课前活动分为四步走。第一步：教师制定导学案，第二步：教师录制教学视频，第三步：学生观看教学视频，第四步：学生完成相应的练习。
具体来说，第一步：在翻转课堂教学模式下，教师首先需要制定好该语法课的导学案。如译林小学英语五年级下册unit5 “Helping our parents”本单元第一次出现了现在进行时的用法，因此教师制定了本课语法导学案。
第二步：将语法点录制成5-10分钟的讲解视频，并配以导学案。教师将视频和练习发在钉钉上，供学生观看学习。学生通过导学案上的题目，及时检测本节课上学习的内容。学生上传作业后，教师也能及时了解学生的学习效果。
第三步：学生观看视频。学生在观看讲解视频时遇到没听懂的可重复听，也可以通过钉钉平台与老师随时联系。
第四步：学生完成相应练习，并将其上传钉钉，供教师检查，供教师及时制订辅导计划。教师根据学生的学习情况以及作业情况，将个别学生出现的错误整理，归纳。制定个别辅导计划，在第二节课中进行讲解，辅导。如在此次的作业中，学生关于dance
【关键词】翻转课堂;小学英语语法教学;教育信息化
【作者简介】王钟钰（1992.03-），女，汉族，江苏镇江人，苏州高新区达善小学校，二级教师，研究方向：小学英语。
一、 研究背景
1. 教育信息化的应用。教育部发布的《教育信息化十年发展规划 （2011-2020年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。
随着教育信息化的不断发展，各种各类的硬件、软件、教学资源、教学平台不断完善。微视频、电子书包、云教育、ipad、“苏州线上教育”、钉钉、qq、微信等平台与教育内容进行融合，为学生的学习提供了极大的便利，让学生随时随地都能进行学习，有利于学生个性化的发展，体现了现代教育技术与教学内容的高度融合和深刻变革，呈现了新的教学形式和教学文化。
2. 小学英语语法教学现状。小学英语语法教学中，教师大多为传统的讲授法，与信息技术结合很少，教师新授课时间较长，学生课上操练较少，自主学习较少，知识内化时间少，学生对于课上的知识不能完全掌握，学生的能力不能得到提升。
我国教育家陶行知提出，生活即教育，教学做合一。教师的教要和学生的学结合起来，并且教与学要与做相结合。翻转课堂以其独特的方式通过课前观看教学视频将语法知识提前掌握，课上学生能拥有更多的时间操练、内化语法知识，学生自主学习的能力能得到很好的锻炼，这也符合陶行知的“教学做合一”的教育理念。基于此，探索一种新的教学模式将会提高学生的语法学习，提高语法教学效率。
二、 “翻转课堂”教学模式在小学英语语法教学中的应用
1. 翻转课堂的定义。翻转课堂也称颠倒课堂，是一种教育信息化与课堂教学相融合的新型课堂教学模式。翻转课堂教学模式颠倒了传统的教学模式，首先课堂时间被重新分配， 一般教学过程分为知识传授和知识内化两个部分，传统教学模式是将知识传授放在课堂之上，将知识内化放在课后，翻转课堂将这两个过程进行了翻转，将知识传授放在课前，将内化过程放在了课上，由此，知识内化得到了重视。其次，教师的角色进行了转换，教师从原先的知识传授者变成引领者，教师不再是课堂教学的权威，教师更多的作用是启发、引导学生。再次，学生的主体地位得到体现，真正成为知识的建构者。翻转课堂改变了以往的教学模式，先学后教、以学定教，将知识的内化放在了课上，分解了知识内化的难度，增加知识内化的次数，遵循了知识内化的基本原理，学生的个体地位得到体现，教师能更好地关注全体学生、有教无类、因材施教，更好地促进学生的个性发展。
2. “翻转课堂”在小学英语语法教学中的应用。根据“翻转课堂”的定义，我们很容易就发现应用“翻转课堂”将会分为两部分。第一部分为课前准备，第二部分为课上针对性的讲解，巩固所学知识，将其内化。而翻转课堂的应用离不开网络平台的使用。“钉钉”平台是本校使用的家校联系的平台，上面具有作业批改、直播课程、直播回放、传送视频等一系列强大的家校联系功能。本文将基于钉钉平台，从课前、课上两个方面来分析翻转课堂在英语语法教学中的应用。
（1）课前四步走。基于翻转课堂教学模式，以及我校的具体教学情况，我们将课前活动分为四步走。第一步：教师制定导学案，第二步：教师录制教学视频，第三步：学生观看教学视频，第四步：学生完成相应的练习。
具体来说，第一步：在翻转课堂教学模式下，教师首先需要制定好该语法课的导学案。如译林小学英语五年级下册unit5 “Helping our parents”本单元第一次出现了现在进行时的用法，因此教师制定了本课语法导学案。
第二步：将语法点录制成5-10分钟的讲解视频，并配以导学案。教师将视频和练习发在钉钉上，供学生观看学习。学生通过导学案上的题目，及时检测本节课上学习的内容。学生上传作业后，教师也能及时了解学生的学习效果。
第三步：学生观看视频。学生在观看讲解视频时遇到没听懂的可重复听，也可以通过钉钉平台与老师随时联系。
第四步：学生完成相应练习，并将其上传钉钉，供教师检查，供教师及时制订辅导计划。教师根据学生的学习情况以及作业情况，将个别学生出现的错误整理，归纳。制定个别辅导计划，在第二节课中进行讲解，辅导。如在此次的作业中，学生关于dance