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最近几年，教育教学进行了很多的尝试和改革，其中有一点要求就是要创新，创新教学，创新学习。对于初中政治教学，创新也是非常重要的，是教学改革的关键，培养学生的创新意识、创新精神以及创新能力，是每个思想政治教育工作者应该不断探索的课题。本文就从各个方面来论述和探讨了初中政治教学的创新思路。
一、政治课堂教学中的问题
1.教学观念陈旧。因为受到传统教学观念的影响，目前仍然有很大一部分初中政治教师仍然使用传统的教学方式。教师手拿教科书，照本宣科，初中政治课堂变成了教师的“一言堂”。至于学生是否对政治课感兴趣，对教学内容是否能够理解，一些政治教师往往漠不关心。尤其是初中生的思想反应与情感，与老师之间没有产生丝毫的交汇，这样的教学方式很难达到良好的效果。
2.教学手段极端。一方面，年长的初中政治教师比较保守，他们仍然是采用传统的教条式的政治教学方式，教学效果很难提升。另一方面，在网络时代和知识
经济背景下，一些年轻政治教师能够轻松接触和学习到新式的教学方式和经验。这在一定程度上是年轻教师的一种优势，但是部分年轻政治教师却一味地更换新式的教学方式，却忽视了对教学经验的总结与分析，显得比较盲目，教学效果反而不明显。
3.教材资源利用不合理。新课程改革之后，我国初中政治教材不但脱离了缺乏感性认识、深奥难懂、学生很难掌握的怪圈，而且以初中生的实际承受能力为出发点，与我国的实际国情相结合，增添了很多社会新闻、故事、图片以及名人名言等，可以说是达到了科学性、思想性以及实践性的有机统一。然而，因受到传统教学方式和思维习惯的限制，当前很多初中政治教师并不能合理有效地利用思想政治新教材，发挥出新教材新思想的优势。
二、面对问题的应对策略
（一）创设有效情境教学
情境教学，是政治创新教学的有效方式，教师在教学的时候有选择地引入一些具体或确定的场景，让学生在体验这些隋境的过程中完成知识的获取学习过程，以完成学习任务，达到学习目的。比如可以通过一些简单的游戏场景，来引导学生关注课堂，灌输政治知识中的观念，让学生在游戏中得到思维的发展。类似这样的情境教学，能够增强学生们的集体参与感，他们的学习信心一下子被激发出来，这样的情境教学比单纯的说教效果要好很多。
（二）要让学生明确学习政治课程的目的。
初中政治课程是为中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，这是学生终身受业的一门课程。学生通过初中政治课程的学习来了解社会、了解历史、了解人生、了解生命，从而明辨是非，区分善恶，伸张正义，扬善惩恶，树立正确的世界观、人生观和价值观，规范自己的行为，提高自身政治素养，培养高尚的道德情操。唯有这样才能为其他学科的学习奠定思想基础，因为正确的世界观、人生观和价值观是学生求知的动力和源泉。所以学习政治必须先明确学习的目的，端正自己的学习态度。
（三）要善于激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣使学生在学习过程中注意力集中，吸引学生在愉悦中学习，激发学生非常感兴趣地思考问题，产生学习的冲动和求知的欲望。曾记得我在上八年级上册《友谊：心灵的需要》时，我用“伯牙鼓琴，子期知音”的故事引起学生的兴趣，然后循循导入，引导学生明确人生的旅途中，除了物质的需要外，还有精神的需求：而友谊就是其中的一个方面。再结合伯牙和子期的故事进一步让学生明白：人在生活和学习过程中一旦失去了友谊，就会感到孤独和寂寞，心中就没有生活的希望和目标，就会消极低沉。因此，作为教师，在课前要精心收集相关材料，努力激发学生学习的兴趣，引导学生快乐学习。
（四）提高教师自身素养和教学水平。
学生在教学活动占主体地位，而教师在教学过程中却发挥着主导作用。为了有效地促进教学改革和创新，提高素质教育水平，教师自身素养和教学水平的提高发挥着至关重要的作用。首先，教师自身思想道德水平，会直接表现于教师的言行中，从而作用于学生对教师的认识。当教师思想道德水平高时，那么自然会在学生中树立起威信，得到学生的信服，从而心甘情愿地跟随着教师的引导努力学习，反之亦然；其次，教师的教学水平会直接作用于教学实践，影响教学结果。我们要知道，教师的教学水平，不仅体现在其对教学内容的讲解上，还体现在教师根据学生个体情况进行具体分析，组织“因材施教”上。学生作为学习个体，每个人的具体情况是不同的，在学习成果上，有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩差；在学习动机上，有的是因为学习而学习，有的则是因为知道自己要什么而学习；在学习方法上，有的采用死记硬背的方法，有的则灵活运用其它记忆法，这种种的不同组成了一个班级，而思想政治课教学的改革与创新，要求教师以学生为基础，进行针对性的分析，从而根据不同情况采取有效的方法加以解决。
（五）引导学生主动参与活动
在政治教学中，尤其要发挥一切力量，鼓励学生主动参与到课堂教学中来，只有以学生为主体的教学，才是真正以人为本的教学方式。青少年的成长过程中，积累了自己的文化观和价值观，要开发创造性的思维教学，就必须把握他们的文化价值观里的特点，变为教学所用。学生的主体活动是我们政治教学的基础，从认知到情感到智慧的发展路线，决定着创新思维的发展。我们必须认识到，学生的创新精神，是在丰富多彩的教学实践活动中发展起来的，是需要学生自己主动进入这个环节，才能真正促进创新与实践以及其他综合素质的发展。
（六）创立评价体制
科学的评价体制是鼓励教师培养学生创新能力的必要措施。不单是对学生进行创新评价，对教师也应该进行科学的创新评价。
1. 校综合评价
在这个需要创新能力的时代，考试分数的高低不能作为学生能力的唯一衡量标准，所以，除了学生的考试成绩之外，学校相关组织以及教师应该注重学生的平时学习过程和学习生活，以及他们的整体素质，做到全面的评价。
2. 互相评价
不管是学生之间，还是教师之间，都应该进行互相评价，如此一来，才能更好的看到别人的优缺点，从而取其之长，补己之短，最终达到共同进步。而且评价的方式应当有明确的规定，做到人性化、合理化、公开化、透明化。
3. 自主评价
人应当时时自省，这样才能进步的更快。让学生以及教师对自己进行自我评价，来反思自己的优缺点，如同让他们照一面镜子，才能更好的看清自己的长短处，在之后的学习生活中不断进步和优秀。
总之，初中政治教师应该改变传统应试教育的教学观念，使用新科技手段来提高教学效率，在教学过程中应该注重与学生之间的双向互动，鼓励学生多提问题，引导学生主动解决问题。通过这样的创新教学模式，在提高初中政治教学质量的同时，促进初中生自主学习能力、实践能力和创新能力的提高。
一、政治课堂教学中的问题
1.教学观念陈旧。因为受到传统教学观念的影响，目前仍然有很大一部分初中政治教师仍然使用传统的教学方式。教师手拿教科书，照本宣科，初中政治课堂变成了教师的“一言堂”。至于学生是否对政治课感兴趣，对教学内容是否能够理解，一些政治教师往往漠不关心。尤其是初中生的思想反应与情感，与老师之间没有产生丝毫的交汇，这样的教学方式很难达到良好的效果。
2.教学手段极端。一方面，年长的初中政治教师比较保守，他们仍然是采用传统的教条式的政治教学方式，教学效果很难提升。另一方面，在网络时代和知识
经济背景下，一些年轻政治教师能够轻松接触和学习到新式的教学方式和经验。这在一定程度上是年轻教师的一种优势，但是部分年轻政治教师却一味地更换新式的教学方式，却忽视了对教学经验的总结与分析，显得比较盲目，教学效果反而不明显。
3.教材资源利用不合理。新课程改革之后，我国初中政治教材不但脱离了缺乏感性认识、深奥难懂、学生很难掌握的怪圈，而且以初中生的实际承受能力为出发点，与我国的实际国情相结合，增添了很多社会新闻、故事、图片以及名人名言等，可以说是达到了科学性、思想性以及实践性的有机统一。然而，因受到传统教学方式和思维习惯的限制，当前很多初中政治教师并不能合理有效地利用思想政治新教材，发挥出新教材新思想的优势。
二、面对问题的应对策略
（一）创设有效情境教学
情境教学，是政治创新教学的有效方式，教师在教学的时候有选择地引入一些具体或确定的场景，让学生在体验这些隋境的过程中完成知识的获取学习过程，以完成学习任务，达到学习目的。比如可以通过一些简单的游戏场景，来引导学生关注课堂，灌输政治知识中的观念，让学生在游戏中得到思维的发展。类似这样的情境教学，能够增强学生们的集体参与感，他们的学习信心一下子被激发出来，这样的情境教学比单纯的说教效果要好很多。
（二）要让学生明确学习政治课程的目的。
初中政治课程是为中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，这是学生终身受业的一门课程。学生通过初中政治课程的学习来了解社会、了解历史、了解人生、了解生命，从而明辨是非，区分善恶，伸张正义，扬善惩恶，树立正确的世界观、人生观和价值观，规范自己的行为，提高自身政治素养，培养高尚的道德情操。唯有这样才能为其他学科的学习奠定思想基础，因为正确的世界观、人生观和价值观是学生求知的动力和源泉。所以学习政治必须先明确学习的目的，端正自己的学习态度。
（三）要善于激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣使学生在学习过程中注意力集中，吸引学生在愉悦中学习，激发学生非常感兴趣地思考问题，产生学习的冲动和求知的欲望。曾记得我在上八年级上册《友谊：心灵的需要》时，我用“伯牙鼓琴，子期知音”的故事引起学生的兴趣，然后循循导入，引导学生明确人生的旅途中，除了物质的需要外，还有精神的需求：而友谊就是其中的一个方面。再结合伯牙和子期的故事进一步让学生明白：人在生活和学习过程中一旦失去了友谊，就会感到孤独和寂寞，心中就没有生活的希望和目标，就会消极低沉。因此，作为教师，在课前要精心收集相关材料，努力激发学生学习的兴趣，引导学生快乐学习。
（四）提高教师自身素养和教学水平。
学生在教学活动占主体地位，而教师在教学过程中却发挥着主导作用。为了有效地促进教学改革和创新，提高素质教育水平，教师自身素养和教学水平的提高发挥着至关重要的作用。首先，教师自身思想道德水平，会直接表现于教师的言行中，从而作用于学生对教师的认识。当教师思想道德水平高时，那么自然会在学生中树立起威信，得到学生的信服，从而心甘情愿地跟随着教师的引导努力学习，反之亦然；其次，教师的教学水平会直接作用于教学实践，影响教学结果。我们要知道，教师的教学水平，不仅体现在其对教学内容的讲解上，还体现在教师根据学生个体情况进行具体分析，组织“因材施教”上。学生作为学习个体，每个人的具体情况是不同的，在学习成果上，有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩差；在学习动机上，有的是因为学习而学习，有的则是因为知道自己要什么而学习；在学习方法上，有的采用死记硬背的方法，有的则灵活运用其它记忆法，这种种的不同组成了一个班级，而思想政治课教学的改革与创新，要求教师以学生为基础，进行针对性的分析，从而根据不同情况采取有效的方法加以解决。
（五）引导学生主动参与活动
在政治教学中，尤其要发挥一切力量，鼓励学生主动参与到课堂教学中来，只有以学生为主体的教学，才是真正以人为本的教学方式。青少年的成长过程中，积累了自己的文化观和价值观，要开发创造性的思维教学，就必须把握他们的文化价值观里的特点，变为教学所用。学生的主体活动是我们政治教学的基础，从认知到情感到智慧的发展路线，决定着创新思维的发展。我们必须认识到，学生的创新精神，是在丰富多彩的教学实践活动中发展起来的，是需要学生自己主动进入这个环节，才能真正促进创新与实践以及其他综合素质的发展。
（六）创立评价体制
科学的评价体制是鼓励教师培养学生创新能力的必要措施。不单是对学生进行创新评价，对教师也应该进行科学的创新评价。
1. 校综合评价
在这个需要创新能力的时代，考试分数的高低不能作为学生能力的唯一衡量标准，所以，除了学生的考试成绩之外，学校相关组织以及教师应该注重学生的平时学习过程和学习生活，以及他们的整体素质，做到全面的评价。
2. 互相评价
不管是学生之间，还是教师之间，都应该进行互相评价，如此一来，才能更好的看到别人的优缺点，从而取其之长，补己之短，最终达到共同进步。而且评价的方式应当有明确的规定，做到人性化、合理化、公开化、透明化。
3. 自主评价
人应当时时自省，这样才能进步的更快。让学生以及教师对自己进行自我评价，来反思自己的优缺点，如同让他们照一面镜子，才能更好的看清自己的长短处，在之后的学习生活中不断进步和优秀。
总之，初中政治教师应该改变传统应试教育的教学观念，使用新科技手段来提高教学效率，在教学过程中应该注重与学生之间的双向互动，鼓励学生多提问题，引导学生主动解决问题。通过这样的创新教学模式，在提高初中政治教学质量的同时，促进初中生自主学习能力、实践能力和创新能力的提高。