摘要：古诗词是一种文化载体，承载了时代的印记，是诗人道德情操的表现形式。在小学语文古诗词的教学中，教师可以使用创新吟诵法，加强学生对于诗词韵律的包围，洞察诗词中包含的丰富情感，在吟诵中品味诗词中的写作手法和艺术价值，提升学生的理解能力和学习效率。
　　关键词：创新吟诵法；小学语文；古诗词
　　古诗词属于中国的文化瑰宝，具有极高的艺术价值。学生在学习小学语文古诗词时，由于思想上的不成熟，加上古诗词的语言结构特点，学生难以深入理解古诗词。教师在小学语文的教学中，可以采用创新吟诵法，加强学生的学习兴趣，强化学生的学习效果。
　　一、借助信息技术，营造学习氛围
　　在小学语文的教学中，普遍存在单调枯燥的情况，而且古诗词的语言结构不同于当今时代，对学生来说理解难度较大，因此，教师可以采用电子信息技术，为学生营造良好的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣和理解能力。教师在网络上查找视频、音乐、图片等资料，并且在讲课时进行播放，可以让学生进行诗词吟诵的模仿练习。教师对古诗词作者进行介绍，并对当时的时代背景进行阐述，提升学生的学习兴趣。教师还可以让学生迎合着背景音乐进行吟诵，增加古诗词吟诵时的韵味。
　　比如，在《山行》中，诗人杜牧对秋天景色进行描绘，展现出一幅动人的山林秋色图。诗人将感情融入了山路、人家、白云、红叶中，以情驭景，将情感美与自然美相互交织。教师可以播放视频，让学生观看这样的视频影像，在山路和人家中捕捉远近对比产生的距离美，以及白云红叶产生色彩上的反差，领会作者的精巧构思，和与自然水乳交融的写作手法。学生在视觉与听觉的帮助下，可以直观立体地感受到古诗词中的美，从而提升学生的理解能力和学习兴趣。
　　二、注意平仄押韵，调整吟诵节奏
　　教师在教学古诗词时，吟诵需要注意古诗词中的平仄、押韵，并且注意吟诵的节奏，教师在进行古诗词吟诵示范时不能随性，要对学生的吟诵行为进行良好的引導。古诗词中的平仄学习，要注意语句的缓急和声调的升降，仄音需要干脆利落，发音时要短促，平调适当延长，并且声调上扬，平仄交替要有规律，提升古诗词的吟诵效果。在吟诵的节奏上，教师可以根据古诗词的语句长短和中心思想，对节奏进行调整，并借助“/”的手段，对古诗词进行划分，提升吟诵的效果。
　　比如，在《静夜思》中，诗人李白以清新朴素的笔触，将情境清晰明白地表现出来，抒发了作者的远客思乡之情，让无数流落他乡之人产生共鸣。教师可以对这首诗进行节奏上的划分，床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。诗词中句末的光、霜、乡都为平调，单词发音适当延长增加韵味，而月是仄调，要短促有力。教师可以进行演示，并且展示平仄押韵的特点，将吟诵节奏进行划分，引导学生进行吟诵。
　　三、采用分组活动，体会诗词韵味
　　教师在运用创新吟诵法时，可以将学生进行分组，运用各类活动，让学生学会朗诵和倾听，在对比、交流、合作中获得进步，深切领会古诗词中的韵味。教师的分组，目的是让学生交流对这首古诗词的理解，领会其中蕴含的写作手法以及中心思想，交流吟诵和阅读的方法。教师可以采取朗诵比赛、微作文等方式，让学生发挥想象力和创造力，使用对比和深入描绘等方式，加深对于古诗词的理解能力，提升学生古诗词的学习效果。
　　比如，在《小池》中，作者杨万里运用声音、动静、明暗上的对比，每一句都是关于景色的描述，四句合一构成了一幅优美的画卷。教师可以让学生进行扩展式写作，对小池的景象再进行描绘，加入在小池边嬉戏的孩童、更换小池的季节等，使用比喻、拟人等写作手法，加深学生对于小池风景的感悟。教师在学生发挥想象力与创造力后，再让学生对这首古诗词进行回顾和吟诵，能大幅提升学生的理解能力。
　　四、结语
　　在小学语文的古诗词教学中，教师需要结合创新吟诵法，借助信息技术，营造学习氛围，注意平仄押韵，注意吟诵节奏，采用分组活动，体会诗词韵味等方法，提升学生对于古诗词的理解能力，并且让学生领会古诗词中蕴含的思想感情和艺术手法，将中国的文化瑰宝代代相传。
　　参考文献
　　[1]秦燕. 创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率 [J]. 文化创新比较研究， 2018（23）：170-171.
　　（作者单位：江西省会昌县希望小学）