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摘要：随着新课程改革的不断深入，对初中道德与法治课程也提出了更高的要求，其中创新素养是教师教学中的重点，《道德与法治》是初中学生的必修课，能够培养学生的人文素养，树立正确的价值观，更好地培养学生的创新能力。加强学生创新能力的培养既是我国现代社会发展的内在要求，同时也是我国教育教学改革的重要内容。在初中道德与法治课教学中，要想培养学生的创新能力，就必须革新教学观念，以学生为中心，充分发挥学生的能动性，让学生主动参与到教学中来。
关键词：初中；道德与法治；教学；学生创新能力；培养策略
引言：
现行社会形势下，对创新型人才的需求越来越大，基于人才需求，加强学生创新能力的培养已成为初中道德与法治课教学的重要内容，而要想培养学生的创新能力，教育工作者就必须革新教学方法，以围绕学生来开展教学。因此教师要改变教学模式，从学生的学习特点出发，更好地培养学生的创新能力。因此，加强学生创新能力的培养已成为初中道德与法治课教学的重要内容，而要想培养学生的创新能力，教育工作者就必须革新教学方法，以围绕学生来开展教学。
一、教学手段多样化
在初中道德与法治教学中，多种多样的教学方法被应用到教学领域，实现了学生的全面发展。教师在教学的过程中，要注重对教学方法的创新，这样才能提高学生对道德与法治教学的认识和理解[1]。例如：在进行八年级下册的第四单元“我们维护正义”教学中，老师可先将课文内容进行一个概述，然后将准备好的视频用多媒体设备进行播放，通过视频教学，学生的注意力会被吸引过来并且集中，且视频教学可以直观地将教学内容展示给学生，使得学生容易理解。视频播放结束后，老师在接下来的教学中，学生的学习兴趣会被激发，从而使得与学生进行探讨“什么是正义”“怎么维护正义”“什么样的行为才是正义的行为”这些问题时学生会将视频联系课文进行思考，从而调动学生进行自主学习。
二、注重创新环境的创设
良好的学习环境能够提高学生的创新精神和能力，还能让学生在学习的过程中实现全面发展。但是在实际的教学过程中，教师要改变传统单一的教学方法，让学生在学习时，能够有自我展现的机会。在环境创设中不仅仅是教师有意地为学生去构建布置，还需要学生在学习中能够与教师进行配合，学生在学习中要能够不断思考，以此起到培养学生创新思维的效果[2]。例如：在进行“创新改变生活”的课程当中时候，教师单纯进行课本讲解就会很枯燥，教师可以通过手工大赛的形式，让学生自己准备准备创新的小故事，在课堂上展示给同学，然后让同学进行特色点评，从而形成深刻的印象。另外诗歌朗诵等都是初中道德与法治教学过程中可以采取的有效的教学模式，而且具有成本低、容易实现的优点。实践工作中，在学校条件允许的情况下，还可以多组织学生到纪念馆等场所进行实地学习，同时可以参与社区服务、养老院慰问等多样活动，能有效的提升学生的道德品质。
三、丰富和注重教学资源
初中道德与法治教学中要能够注重教学资源的应用，促进学生创新思维的发展，在教学中教师可以将学生分成不同的学习小组，利用小组的力量收集多样化的学习资源。例如：在学习《坚持改革开放》相关知识内容中，可以给不同的小组布置不同的任务，给一个小组布置收集有关改革开放以来的一些资料，让一些小组收集有关当前中国社会发展状况的相关内容，通过不同小组收集不同的内容，不仅是对教学资源的一种丰富，还能够更好地提升学生自身的学习能力[3]。当小组收集好相应的资源之后，在教学过程中就可以以小组为单位讲解自己对资料的收集，通过这种方式能够使得每位学生都得到相应的锻炼，在提升学生小组合作能力的同时，还能够促进学生自身的组织表达能力。此外，对教学资源的整合利用还需要教师在教学中注重自身教学方式的转变，在教学中教师要注重采用鼓励的方式，即使学生有些许的创新也要进行鼓励，以便提升学生自信心，取得更大的进步。在教学中，还要能够针对每个学生的学习情况，制定不同的评价标准，使得每个学生都能够在自身原有基础上得到相应的提升，促进创新思维的发展。
四、构建“以学生为中心”的课堂
受传统观念的影响，教师在教学的过程中都是采用灌输式的教学方法给学生讲解知识，学生没有发言的机会，只能按照教师的讲述来学习知识，长此以往学习兴趣就会降低。因此，在初中道德与法治课教学中，要想培养学生的创新能力，就必须重视学生的主体作用，积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生真正成为课堂的主体，进而更好地发挥其能动性，促使其主动去学习[4]。例如：在教学“生命的韧性”一课时，教师就可以通过对学生合理分组后，提前提出问题，让学生利用网络、书籍等内容，互助配合，把能搜集到的关于古往今来的励志的名人典故进行整理，最终形成材料，在课堂上进行汇报。这样，既激发了学生自主学习的兴趣，也节省了课堂上查找资料的时间，课堂上，教师就可以把更多时间放在重点知识的讲解和学生疑问的解答上。通过小组合作学习，学生可以在小组合作过程中准确找到自身位置，并且通过解决自己的问题，发挥自身作用，强化自身和集体的荣誉感，进而激发学生深入学习动力。
结束语：
综上所述，学生创新能力的培养是初中道德与法治课教学的重要内容，而要想培养学生的创新能力，教育就必须转变教学观念，构建以“学生为中心”的课堂，采取有效的教學方法来引导学生学习，调动学生的学习兴趣，让学生在自主学习过程中发散思维，形成能力，进而为学生今后的发展打好基础。
参考文献：
[1]何旺生.浅谈思品课教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中学），2017，12（03）：145-146.
[2]席兴会.论中学思想政治课教师在创新教育中的作用[J].新课程（上），2018，24（07）：138-139.
[3]张红伟.细雨润物 潜移默化――思想品德课教学中学生创新精神培养之我见[J].新课程（中学），2017，45（06）：167-168.
[4]董生荣.提高中学政治课教学有效性的思考[J].考试周刊，2018，21（14）：123-124.
关键词：初中；道德与法治；教学；学生创新能力；培养策略
引言：
现行社会形势下，对创新型人才的需求越来越大，基于人才需求，加强学生创新能力的培养已成为初中道德与法治课教学的重要内容，而要想培养学生的创新能力，教育工作者就必须革新教学方法，以围绕学生来开展教学。因此教师要改变教学模式，从学生的学习特点出发，更好地培养学生的创新能力。因此，加强学生创新能力的培养已成为初中道德与法治课教学的重要内容，而要想培养学生的创新能力，教育工作者就必须革新教学方法，以围绕学生来开展教学。
一、教学手段多样化
在初中道德与法治教学中，多种多样的教学方法被应用到教学领域，实现了学生的全面发展。教师在教学的过程中，要注重对教学方法的创新，这样才能提高学生对道德与法治教学的认识和理解[1]。例如：在进行八年级下册的第四单元“我们维护正义”教学中，老师可先将课文内容进行一个概述，然后将准备好的视频用多媒体设备进行播放，通过视频教学，学生的注意力会被吸引过来并且集中，且视频教学可以直观地将教学内容展示给学生，使得学生容易理解。视频播放结束后，老师在接下来的教学中，学生的学习兴趣会被激发，从而使得与学生进行探讨“什么是正义”“怎么维护正义”“什么样的行为才是正义的行为”这些问题时学生会将视频联系课文进行思考，从而调动学生进行自主学习。
二、注重创新环境的创设
良好的学习环境能够提高学生的创新精神和能力，还能让学生在学习的过程中实现全面发展。但是在实际的教学过程中，教师要改变传统单一的教学方法，让学生在学习时，能够有自我展现的机会。在环境创设中不仅仅是教师有意地为学生去构建布置，还需要学生在学习中能够与教师进行配合，学生在学习中要能够不断思考，以此起到培养学生创新思维的效果[2]。例如：在进行“创新改变生活”的课程当中时候，教师单纯进行课本讲解就会很枯燥，教师可以通过手工大赛的形式，让学生自己准备准备创新的小故事，在课堂上展示给同学，然后让同学进行特色点评，从而形成深刻的印象。另外诗歌朗诵等都是初中道德与法治教学过程中可以采取的有效的教学模式，而且具有成本低、容易实现的优点。实践工作中，在学校条件允许的情况下，还可以多组织学生到纪念馆等场所进行实地学习，同时可以参与社区服务、养老院慰问等多样活动，能有效的提升学生的道德品质。
三、丰富和注重教学资源
初中道德与法治教学中要能够注重教学资源的应用，促进学生创新思维的发展，在教学中教师可以将学生分成不同的学习小组，利用小组的力量收集多样化的学习资源。例如：在学习《坚持改革开放》相关知识内容中，可以给不同的小组布置不同的任务，给一个小组布置收集有关改革开放以来的一些资料，让一些小组收集有关当前中国社会发展状况的相关内容，通过不同小组收集不同的内容，不仅是对教学资源的一种丰富，还能够更好地提升学生自身的学习能力[3]。当小组收集好相应的资源之后，在教学过程中就可以以小组为单位讲解自己对资料的收集，通过这种方式能够使得每位学生都得到相应的锻炼，在提升学生小组合作能力的同时，还能够促进学生自身的组织表达能力。此外，对教学资源的整合利用还需要教师在教学中注重自身教学方式的转变，在教学中教师要注重采用鼓励的方式，即使学生有些许的创新也要进行鼓励，以便提升学生自信心，取得更大的进步。在教学中，还要能够针对每个学生的学习情况，制定不同的评价标准，使得每个学生都能够在自身原有基础上得到相应的提升，促进创新思维的发展。
四、构建“以学生为中心”的课堂
受传统观念的影响，教师在教学的过程中都是采用灌输式的教学方法给学生讲解知识，学生没有发言的机会，只能按照教师的讲述来学习知识，长此以往学习兴趣就会降低。因此，在初中道德与法治课教学中，要想培养学生的创新能力，就必须重视学生的主体作用，积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生真正成为课堂的主体，进而更好地发挥其能动性，促使其主动去学习[4]。例如：在教学“生命的韧性”一课时，教师就可以通过对学生合理分组后，提前提出问题，让学生利用网络、书籍等内容，互助配合，把能搜集到的关于古往今来的励志的名人典故进行整理，最终形成材料，在课堂上进行汇报。这样，既激发了学生自主学习的兴趣，也节省了课堂上查找资料的时间，课堂上，教师就可以把更多时间放在重点知识的讲解和学生疑问的解答上。通过小组合作学习，学生可以在小组合作过程中准确找到自身位置，并且通过解决自己的问题，发挥自身作用，强化自身和集体的荣誉感，进而激发学生深入学习动力。
结束语：
综上所述，学生创新能力的培养是初中道德与法治课教学的重要内容，而要想培养学生的创新能力，教育就必须转变教学观念，构建以“学生为中心”的课堂，采取有效的教學方法来引导学生学习，调动学生的学习兴趣，让学生在自主学习过程中发散思维，形成能力，进而为学生今后的发展打好基础。
参考文献：
[1]何旺生.浅谈思品课教学中学生创新能力的培养[J].新课程（中学），2017，12（03）：145-146.
[2]席兴会.论中学思想政治课教师在创新教育中的作用[J].新课程（上），2018，24（07）：138-139.
[3]张红伟.细雨润物 潜移默化――思想品德课教学中学生创新精神培养之我见[J].新课程（中学），2017，45（06）：167-168.
[4]董生荣.提高中学政治课教学有效性的思考[J].考试周刊，2018，21（14）：123-124.