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摘要：要想提高教育教学的质量，必须从建立良好的师生关系做起；要想建立良好的师生关系，教师必须采取一些行之有效的方法。教师在教育教学过程中，及时发现学生的优点和行为，在“小鱼卡片”上写上肯定、欣赏、鼓励的话语，送给学生，这就是一种赏识学生、建立良好师生关系的有效方法。本文将简要地谈谈在中小学学生管理中应用“小鱼文化”的具体实践和思考。
关键词：学生管理；小鱼文化；实践；思考
一、“小鱼文化”的概念及其产生的背景
1、关于“小鱼卡片”
在NLP（Neuro-Linguistic Programming的英文缩写，中文译为《神经语言程序学》）的培训班里，导师、助教与学员之间、学员与学员之间经常会互送“小鱼卡片”，把对同伴的欣赏、鼓励、支持、期望等写在上面。由于卡片上面印有小鱼的图案，故称之为“小鱼卡片”，具体图案如下：
NLP“小鱼卡片”的产生，来源于海洋公园（海洋馆）训练海豚的灵感。海豚每做一次优美的跳跃过后，它总会从训练师那里得到一条小鱼的奖赏；然后高兴地潜入水底做更精彩的表演。海豚对肯定的行为持积极的态度，对否定的行为持消极的态度。每一次给小鱼，都是强化海豚的概念程式：跳跃动作=有小鱼吃。
2、关于“小鱼文化”
在我国的中小学校里，学生写小卡片的做法早已有之，比如每个学生写一句“座右铭”在小卡片上，然后贴到教室的墙上。只是所用的卡片大小、形状没有一定的规格，对这种文化现象也没有明确的定义，没有人进行过深入的研究。把“小鱼卡片”应用于中小学校的学生管理，并提出“小鱼文化”的概念，是玉溪市教育局申报的、被国家教育部批准立项的“十二五规划”重点课题《中小学感受性教育理论与实践研究》课题组的首创，是一个全新的课题。
二、学生管理中应用“小鱼文化”的意义
1、NLP的理念：肯定什么，就得到什么。
每个人都像渴望空气一样，渴望得到别人的肯定。美国心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深切的需求就是渴望别人欣赏。”英国前首相丘吉尔说：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地称赞他。”其实每个人的内心世界都一样，没有一个学生不想得到教师的赞美和期待。
教师对学生的赞扬和期待，将对学生的学习行为乃至成长产生巨大的作用。只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情，寄予热切的希望，提出合理的学习目标和要求，应该肯定多于否定。当学生受到教师的赏识时，他就会觉得自己“真行”，往往会有超常的发挥。
2、皮格马利翁效应：积极的期待造就成功。
皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望，则会使他自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应被总结为：“上联：说你行，你就行，不行也行；下联：说不行，就不行，行也不行；横批：不‘扶’不行。”
皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。如果教师喜爱或关注某些学生，对他们抱有较高期望；经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师漠视、忽视、甚至歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，就会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变“坏”，最后沦为学校的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此，这就给教师敲响了警钟。
“小鱼文化”正是借鉴皮格马利翁效应的核心理念——期望和赞美能产生奇迹；基本出发点是——维护自尊和自信，多用鼓励和赞美。
三、学生管理中应用“小鱼文化”的具体实践
2012年4月，笔者在参加戴志强老师的NLP课程时接触了“小鱼卡片”，2012年10月申报了市级课题《“小鱼文化”在学生管理中的应用研究》，成立了由6人组成的课题组。在过去的两年时间里，笔者带领课题组成员积极研究和实践。
1、制作“小鱼卡片”
2012年11月，课题组自筹经费购买了粉红色、浅黄色、淡蓝色、草绿色共四种颜色的彩色纸张，参照“感受性教育”培训班的“小鱼卡片”的图案规格，我们设计、制作、印刷了12000张小鱼卡片。
2、使用“小鱼卡片”的时机
当学生考试取得好成绩时、当学生学业取得进步时、当学生参加比赛获奖时、当学生过生日时、当学生遭受挫折时、当学生面临重大考验时、当教师有一些重要的话想对某个学生说时……教师都可以给学生写“小鱼卡片”，增加他们的正向能量，引导他们积极向上。当教师善于运用“小鱼”肯定学生时，每个学生心中的火焰都会被点燃。
2012年高考前一个星期，为了帮助学生消除紧张情绪，树立信心，从容走向考场，笔者认真思考，结合他们自身的特点，给每个同学都写了一张小鱼卡片，把对他们的鼓励、支持和期望，写在卡片上。比如：
亲爱的××同学：
你学习刻苦努力、勤学好问，你的书写整洁美观，是老师最欣赏的学生之一。高考临近，希望你调整身心，放松心情，查缺补漏，相信自己，沉着应战，正常发挥，你就能在高考中取得好成绩。
Good luck to you！
你的伙伴：XXX
2012年5月28日
当学生们收到我发给他们的“小鱼卡片”时，他们的兴奋、喜悦和感动之情溢于言表，增强了决胜高考的信心和勇气。
2012年高考成绩公布以后，该班无论是文综成绩还是本科上线率，都居年级第一名，我想除了任课教师平时齐心合力的努力以外，其中也有“小鱼卡片”的功劳。
当然，学生也可以给教师写“小鱼卡片”，学生之间也可以互送“小鱼卡片”。让学生把想说的话写在“小鱼卡片”上，然
后再送给老师，促进了师生之间的情感交流和沟通，教师会成为深受学生喜欢的老师。
3、写“小鱼卡片”的注意事项
发自内心的真情实感是寫小鱼卡片的必要条件，如果是泛泛而谈、空洞无物，当事人感觉不到“味道”的，称之为“塑料鱼”。因此在给学生写“小鱼卡片”时一定要抓住学生的个性特点，紧扣学生的心扉，把握“喂鱼”的时机。
“小鱼卡片”写好并及时送出，称之为“鲜鱼仔”，是最有价值的；如果写了忘记送出，或者不敢送，没能及时送出，则谓之“干鱼仔”，就失去了写的意义。
四、结束语
总之，青少年学生正处在身心迅速成长的时期，他们心理敏感，教师的赏识和鼓励尤为重要。一句话、一举手、一个眼神、一个微笑，日常生活中的每个细节都能给学生传递欣赏的信号。在中小学学生管理中，应用“小鱼文化”，表达对学生的欣赏、赞美、信任和鼓励，充分调动学生的积极性，帮助学生扬长避短、克服自卑、树立信心，将会成为促使学生积极进取的巨大动力。
参考文献：
[1]戴志强.NLP专业执行师[M].玉溪：玉溪市教育局，2012（4）.
[2]李中莹.重塑心灵[M].北京：世界图书出版公司，2006（4）.
作者简介：
王安国，男，1974-04，云南易门，一级教师，本科，中学教育教学，云南省易门县一中，邮编：651100。
姚丽兰，女，1972-11，云南易门，一级教师，本科，中小学教研，云南省易门县教科所，邮编：651100。
关键词：学生管理；小鱼文化；实践；思考
一、“小鱼文化”的概念及其产生的背景
1、关于“小鱼卡片”
在NLP（Neuro-Linguistic Programming的英文缩写，中文译为《神经语言程序学》）的培训班里，导师、助教与学员之间、学员与学员之间经常会互送“小鱼卡片”，把对同伴的欣赏、鼓励、支持、期望等写在上面。由于卡片上面印有小鱼的图案，故称之为“小鱼卡片”，具体图案如下：
NLP“小鱼卡片”的产生，来源于海洋公园（海洋馆）训练海豚的灵感。海豚每做一次优美的跳跃过后，它总会从训练师那里得到一条小鱼的奖赏；然后高兴地潜入水底做更精彩的表演。海豚对肯定的行为持积极的态度，对否定的行为持消极的态度。每一次给小鱼，都是强化海豚的概念程式：跳跃动作=有小鱼吃。
2、关于“小鱼文化”
在我国的中小学校里，学生写小卡片的做法早已有之，比如每个学生写一句“座右铭”在小卡片上，然后贴到教室的墙上。只是所用的卡片大小、形状没有一定的规格，对这种文化现象也没有明确的定义，没有人进行过深入的研究。把“小鱼卡片”应用于中小学校的学生管理，并提出“小鱼文化”的概念，是玉溪市教育局申报的、被国家教育部批准立项的“十二五规划”重点课题《中小学感受性教育理论与实践研究》课题组的首创，是一个全新的课题。
二、学生管理中应用“小鱼文化”的意义
1、NLP的理念：肯定什么，就得到什么。
每个人都像渴望空气一样，渴望得到别人的肯定。美国心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深切的需求就是渴望别人欣赏。”英国前首相丘吉尔说：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地称赞他。”其实每个人的内心世界都一样，没有一个学生不想得到教师的赞美和期待。
教师对学生的赞扬和期待，将对学生的学习行为乃至成长产生巨大的作用。只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情，寄予热切的希望，提出合理的学习目标和要求，应该肯定多于否定。当学生受到教师的赏识时，他就会觉得自己“真行”，往往会有超常的发挥。
2、皮格马利翁效应：积极的期待造就成功。
皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望，则会使他自暴自弃，放弃努力。皮格马利翁效应被总结为：“上联：说你行，你就行，不行也行；下联：说不行，就不行，行也不行；横批：不‘扶’不行。”
皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。如果教师喜爱或关注某些学生，对他们抱有较高期望；经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，常常以积极态度对待老师、对待学习以及对待自己的行为，学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常会取得老师所期望的进步。相反，那些受到老师漠视、忽视、甚至歧视的学生，久而久之会从教师的言谈、举止、表情中感受到教师的“偏心”，就会以消极的态度对待老师、对待自己的学习，不理会或拒绝听从老师的要求；这些学生常常会一天天变“坏”，最后沦为学校的不良分子。尽管有些例外，但大趋势却是如此，这就给教师敲响了警钟。
“小鱼文化”正是借鉴皮格马利翁效应的核心理念——期望和赞美能产生奇迹；基本出发点是——维护自尊和自信，多用鼓励和赞美。
三、学生管理中应用“小鱼文化”的具体实践
2012年4月，笔者在参加戴志强老师的NLP课程时接触了“小鱼卡片”，2012年10月申报了市级课题《“小鱼文化”在学生管理中的应用研究》，成立了由6人组成的课题组。在过去的两年时间里，笔者带领课题组成员积极研究和实践。
1、制作“小鱼卡片”
2012年11月，课题组自筹经费购买了粉红色、浅黄色、淡蓝色、草绿色共四种颜色的彩色纸张，参照“感受性教育”培训班的“小鱼卡片”的图案规格，我们设计、制作、印刷了12000张小鱼卡片。
2、使用“小鱼卡片”的时机
当学生考试取得好成绩时、当学生学业取得进步时、当学生参加比赛获奖时、当学生过生日时、当学生遭受挫折时、当学生面临重大考验时、当教师有一些重要的话想对某个学生说时……教师都可以给学生写“小鱼卡片”，增加他们的正向能量，引导他们积极向上。当教师善于运用“小鱼”肯定学生时，每个学生心中的火焰都会被点燃。
2012年高考前一个星期，为了帮助学生消除紧张情绪，树立信心，从容走向考场，笔者认真思考，结合他们自身的特点，给每个同学都写了一张小鱼卡片，把对他们的鼓励、支持和期望，写在卡片上。比如：
亲爱的××同学：
你学习刻苦努力、勤学好问，你的书写整洁美观，是老师最欣赏的学生之一。高考临近，希望你调整身心，放松心情，查缺补漏，相信自己，沉着应战，正常发挥，你就能在高考中取得好成绩。
Good luck to you！
你的伙伴：XXX
2012年5月28日
当学生们收到我发给他们的“小鱼卡片”时，他们的兴奋、喜悦和感动之情溢于言表，增强了决胜高考的信心和勇气。
2012年高考成绩公布以后，该班无论是文综成绩还是本科上线率，都居年级第一名，我想除了任课教师平时齐心合力的努力以外，其中也有“小鱼卡片”的功劳。
当然，学生也可以给教师写“小鱼卡片”，学生之间也可以互送“小鱼卡片”。让学生把想说的话写在“小鱼卡片”上，然
后再送给老师，促进了师生之间的情感交流和沟通，教师会成为深受学生喜欢的老师。
3、写“小鱼卡片”的注意事项
发自内心的真情实感是寫小鱼卡片的必要条件，如果是泛泛而谈、空洞无物，当事人感觉不到“味道”的，称之为“塑料鱼”。因此在给学生写“小鱼卡片”时一定要抓住学生的个性特点，紧扣学生的心扉，把握“喂鱼”的时机。
“小鱼卡片”写好并及时送出，称之为“鲜鱼仔”，是最有价值的；如果写了忘记送出，或者不敢送，没能及时送出，则谓之“干鱼仔”，就失去了写的意义。
四、结束语
总之，青少年学生正处在身心迅速成长的时期，他们心理敏感，教师的赏识和鼓励尤为重要。一句话、一举手、一个眼神、一个微笑，日常生活中的每个细节都能给学生传递欣赏的信号。在中小学学生管理中，应用“小鱼文化”，表达对学生的欣赏、赞美、信任和鼓励，充分调动学生的积极性，帮助学生扬长避短、克服自卑、树立信心，将会成为促使学生积极进取的巨大动力。
参考文献：
[1]戴志强.NLP专业执行师[M].玉溪：玉溪市教育局，2012（4）.
[2]李中莹.重塑心灵[M].北京：世界图书出版公司，2006（4）.
作者简介：
王安国，男，1974-04，云南易门，一级教师，本科，中学教育教学，云南省易门县一中，邮编：651100。
姚丽兰，女，1972-11，云南易门，一级教师，本科，中小学教研，云南省易门县教科所，邮编：651100。