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散文是一种自由、灵活地抒写见闻感受的文体，它形式精粹亲切。表达作者对人生或自然的感悟。散文的写法较其他文体更活泼自由，不拘一格，散文的结构追求自然而然的境界。当散文蒙着一层神秘的面纱，等待教师引领学生去寻幽探秘时，就特别需要教师做好充分的准备。结合自己的实践谈一下上好散文课的几点体会。
一、把握散文阅读的要领
首先，从三方面去理解“形散”。一是从内容上看，散文涉及的材料面广，时间与地域的跨度较大。阅读中应引导学生进行分析，梳理。二是从表达方式上看，散文往往融记叙、描写、议论于一体，使之相互配合，以提高表达效果。三是从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或生动活泼，或沉郁凝重，或含蓄而隽永，或恢宏壮阔，并无一定之规。
其次，真正认识文中“不散”的神。也就在一篇文章中一以贯之的思想感情。认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料、词语都只是零乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。学生能否真正认识散文中“不散”的“神”，这也有赖于老师在课堂上作恰当的引导，做到举一反三，那阅读效果自然就理想了。
最后，要把握“形”、“神”间的结合点。“形”与“神”间的结合点，充分体现出了“形”“神”的巧妙融合。我们指导学生阅读散文，如果能抓住相应关键的语句，就等于掌握了剖析全文内容的关键。
二、做好课前准备
首先，要充分估计受教者审美经验和心理承受力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正能够驾驭教育过程的高手是用学生的眼光来读教科书。”初中学生的情感还不够城成熟，散文的情感教学最终目的是为了培养学生的审美能力，而这种审美效应，最终要落实到学生身上，学生是一个活生生的能动的审美个体，他们有自己的爱好、期望、需要、心理特征。把课前准备的着眼点始终放在学生身上，从学生最感兴趣的方面入手。唯有如此，才能使教师的讲授能渗透到学生的心灵深处，才能激起他们情感的波澜。
其次，从审美的角度深研和领悟教材。要想使学生获得深切的情感体验，由“知学”进入“乐学”的欲罢不能之境，还需要教师从审美的角度去研究教材，处理教学内容，深入挖掘教材中的情感因素。因为学生最不喜欢那种没有“线条”、没有“形象”、没有“色彩”、没有“旋律”的平淡枯燥的讲述与说教。
三、组织好散文教学的几个环节。
散文中存在着大量的美的情感因素。所以教师要在散文教学中让学生“抓住美感”。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。
1、设计导语，诱发情感
对散文教学而言，情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。
2、激发情感，让学生感受美
朱熹说：“读书之法，既先识得他外面一个皮壳好，又须识得它里面骨髓好。”所以，散文教学要求的是协助学生体会那些表情达意比较深刻的词句，感知其美妙之处，其深邃之意，让学生感受美。
首先，可以引导学生对课文一些精彩语段及词语作赏析、揣摩，体会祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。
其次，比较思考也是一个好方法。比较思考就是在情感的基础上，教师引导学生对审美材料加以比较分析，从作品本身抽身出来，更好的品位妙处，从而得到对一般规律的理解，使感性上升到理性，受到启迪，得到陶冶。
3、诵读课文，深化情感，让学生得到美的熏陶
具备了审美意境，有了审美欲望之后，就要放手让学生认真的通读文章。学生自主去感知语言材料，伴随着心志活动和情感的投入，情绪会被深深感染。而感情随着诵读的节奏和韵律起伏跌宕，就如朱光潜先生说的“从字句抓住节奏，从声音节奏中捉住情趣、气势、神韵”。特别是那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗读。
在教学过程中，教师对学生的朗读实施点拨与指导，使学生掌握阅读和欣赏抒情散文的方法和途径，培养入情入境的朗读散文能力。同时，音乐与文学语言的结合，拓宽了学生的审美空间，得到美的熏陶，从而提升审美情操。
4、抒发情感，激发学生创造美
情感教育在散文教学中，教师的任务除了引导学生正确领悟教材情感外，还要让学生拥有健康的审美情感，从事使之拥有创新精神，拥有创造美的能力。 在教学的每一个阶段，把握好学生的情感，当学生对人、事、物、理、景有所感悟时，为学生创设表达情意的途径和佳机，任其自由想象、发挥，这样就可以激发学生去创造美、发展个性。这里，最佳的做法是展开讨论，使每一个学生的思想锋芒得以展露，口才得以展现。在讨论中，不但训练了学生的表达能力，而且学生会有新颖的发现，灵感的闪耀，成就感的满足，自信心的增强。
四、要将朗读贯穿整个教学过程
俗语说“书读百遍，其义自见”。教师要在对课文的教学过程中将朗读训练贯穿到底，指导学生在朗读练习中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新优美的语言，做到一举多得。在朗读训练教学中，教师的范读或录音的范读起着举足轻重的作用。教师对朗读的把握就要准确、规范、有感情，力求达到能丢开书本准确无误的朗读出来的效果。这样既能增强教师在学生心目中的威信，又能让学生在心理上加一把劲儿力争朗读和背诵。
总之，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的朗读感受和良好的朗读技巧。而加强朗读与背诵的指导与训练，不仅有助于引导学生体会到大自然的美妙，培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。更有助于在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。
一、把握散文阅读的要领
首先，从三方面去理解“形散”。一是从内容上看，散文涉及的材料面广，时间与地域的跨度较大。阅读中应引导学生进行分析，梳理。二是从表达方式上看，散文往往融记叙、描写、议论于一体，使之相互配合，以提高表达效果。三是从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或生动活泼，或沉郁凝重，或含蓄而隽永，或恢宏壮阔，并无一定之规。
其次，真正认识文中“不散”的神。也就在一篇文章中一以贯之的思想感情。认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料、词语都只是零乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。学生能否真正认识散文中“不散”的“神”，这也有赖于老师在课堂上作恰当的引导，做到举一反三，那阅读效果自然就理想了。
最后，要把握“形”、“神”间的结合点。“形”与“神”间的结合点，充分体现出了“形”“神”的巧妙融合。我们指导学生阅读散文，如果能抓住相应关键的语句，就等于掌握了剖析全文内容的关键。
二、做好课前准备
首先，要充分估计受教者审美经验和心理承受力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正能够驾驭教育过程的高手是用学生的眼光来读教科书。”初中学生的情感还不够城成熟，散文的情感教学最终目的是为了培养学生的审美能力，而这种审美效应，最终要落实到学生身上，学生是一个活生生的能动的审美个体，他们有自己的爱好、期望、需要、心理特征。把课前准备的着眼点始终放在学生身上，从学生最感兴趣的方面入手。唯有如此，才能使教师的讲授能渗透到学生的心灵深处，才能激起他们情感的波澜。
其次，从审美的角度深研和领悟教材。要想使学生获得深切的情感体验，由“知学”进入“乐学”的欲罢不能之境，还需要教师从审美的角度去研究教材，处理教学内容，深入挖掘教材中的情感因素。因为学生最不喜欢那种没有“线条”、没有“形象”、没有“色彩”、没有“旋律”的平淡枯燥的讲述与说教。
三、组织好散文教学的几个环节。
散文中存在着大量的美的情感因素。所以教师要在散文教学中让学生“抓住美感”。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。
1、设计导语，诱发情感
对散文教学而言，情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生，牵引学生走进作品中的情感世界，来正确理解课文，学好课文。
2、激发情感，让学生感受美
朱熹说：“读书之法，既先识得他外面一个皮壳好，又须识得它里面骨髓好。”所以，散文教学要求的是协助学生体会那些表情达意比较深刻的词句，感知其美妙之处，其深邃之意，让学生感受美。
首先，可以引导学生对课文一些精彩语段及词语作赏析、揣摩，体会祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。
其次，比较思考也是一个好方法。比较思考就是在情感的基础上，教师引导学生对审美材料加以比较分析，从作品本身抽身出来，更好的品位妙处，从而得到对一般规律的理解，使感性上升到理性，受到启迪，得到陶冶。
3、诵读课文，深化情感，让学生得到美的熏陶
具备了审美意境，有了审美欲望之后，就要放手让学生认真的通读文章。学生自主去感知语言材料，伴随着心志活动和情感的投入，情绪会被深深感染。而感情随着诵读的节奏和韵律起伏跌宕，就如朱光潜先生说的“从字句抓住节奏，从声音节奏中捉住情趣、气势、神韵”。特别是那些抒情性极浓的散文，教师还可以借助音乐作为朗读背景，指导学生配乐朗读。
在教学过程中，教师对学生的朗读实施点拨与指导，使学生掌握阅读和欣赏抒情散文的方法和途径，培养入情入境的朗读散文能力。同时，音乐与文学语言的结合，拓宽了学生的审美空间，得到美的熏陶，从而提升审美情操。
4、抒发情感，激发学生创造美
情感教育在散文教学中，教师的任务除了引导学生正确领悟教材情感外，还要让学生拥有健康的审美情感，从事使之拥有创新精神，拥有创造美的能力。 在教学的每一个阶段，把握好学生的情感，当学生对人、事、物、理、景有所感悟时，为学生创设表达情意的途径和佳机，任其自由想象、发挥，这样就可以激发学生去创造美、发展个性。这里，最佳的做法是展开讨论，使每一个学生的思想锋芒得以展露，口才得以展现。在讨论中，不但训练了学生的表达能力，而且学生会有新颖的发现，灵感的闪耀，成就感的满足，自信心的增强。
四、要将朗读贯穿整个教学过程
俗语说“书读百遍，其义自见”。教师要在对课文的教学过程中将朗读训练贯穿到底，指导学生在朗读练习中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路，品味文章清新优美的语言，做到一举多得。在朗读训练教学中，教师的范读或录音的范读起着举足轻重的作用。教师对朗读的把握就要准确、规范、有感情，力求达到能丢开书本准确无误的朗读出来的效果。这样既能增强教师在学生心目中的威信，又能让学生在心理上加一把劲儿力争朗读和背诵。
总之，只有让学生在实践中自觉地操练，学以致用，才能形成较为扎实的朗读感受和良好的朗读技巧。而加强朗读与背诵的指导与训练，不仅有助于引导学生体会到大自然的美妙，培养学生热爱大自然的感情，形成健康的审美情趣。更有助于在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。