一、引导探索，培养习惯
　　数学教学过程是在教师的指导下，学生交流掌握间接经验为主的特殊的认识过程，在这个过程中学生所要认识的数学知识，虽然是人类已知的，但对学生来说，却是新的、未知的他们学习时仍然要经历一个由未知到已知的认识过程，不能单靠学习现成的教学结论来完成。特别是其中蕴含的数学思想方法和教学思想品质，很难从现成的数学结论中获取。
　　所以，留出思维的时间和空间，诱发创新灵感。教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思维和体验，学生感到困难的问题，不要直接解答，要尽可能启发学生用他们自己的方法来解答，必须由教师解答的问题时，也可用启发的方式予以解答让学生以自己的方法得出结论，教师可给予修正。只有给学生足够的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。
　　二、激发兴趣，培养能力
　　激活思维动机，促进积极思维是激活学生思维的内部力量的动机，只有开发学生的个人欲望或兴趣时，才会产生这种内在的积极性，教师在设定让学生思考问题的对象及目标时要注意到。
　　一是根据儿童特点，激发思维兴趣，利用学生的好胜心、求知欲旺盛，充满对新鲜事物敏感的特点激发学生大胆设想，相互竞争，同时教师应不断地创设不同的内容呈现在学生的面前，并且要求学生在学习中发现新知识、新亮点，这样的竞赛越演越激烈，学生的兴趣也越来越浓，从而对学习产生了兴趣。
　　二是设计问题的广度和深度应在学生的最近发展区域内，是有一定的思考价值，使全体学生能围绕其展开思维，从中获得知识。
　　三是要培养学生独立思考问题，在每次安排探索、小组活动以外，还要留一定的时间让学生独立思考让学生按照自己的思维方式展开思考。开发兴趣，培养习惯，萌发创新意识。
　　三、发展思维，开发创新能力
　　在数学教学中，为了挖掘学生的潜能，培养创新意识，教师常常提出一些“质疑”问题，这样来开发学生的创新能力。提出“质疑”，首先要暴露教师自己的思维过程，以便让学生掌握研究问题的基本思想，解决问题的基本方法，提高思维能力。另外，给学生提供提问题的时间和空间，让学生探索、思考、猜想，探求结论。其次鼓励学生大胆提出问题，保护学生的独立见解，培养与学生商讨问题的习惯，创造民主的学习氛围，这样才能引导学生主动创新。
　　鼓励求异，更新模式，提高学生创新能力。求异思维是创新思维的核心，教学过程中，要允许学生失败鼓励学生探索，去发现，使他们敢于标新立异，别出心裁，敢于想象猜测。教师要大胆改革，打破常规，培养学生的发散思维。
　　总之，培养学生创新思维能力是每位教师的神圣职责，也是小学阶段教育之根本，教师在教育教学中，既要大胆改革课堂教学，用灵活的教学方法，为学生创新提供有利的情境又要增强学生观念，树立人人有责的创新意识，提高学生的人生价值。
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