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【摘要】研究分析了新课程背景下语法教学的理念，语法教学的重要性和必要性，以及当前初中英语语法教学存在的误区及成因，并提出了新课程下如何从学生出发，采取合理有效的方法创新语法教学；研究指出新课程理念下的语法教学一定不能走极端，要坚持“优化而不是淡化，重视而不是死抠”的教学原则。
【关键词】新课程 英语语法 理念 教学方法 有效
语法教学是外语教学中是最古老、最基础的问题，在语言教学中，围绕教与不教语法一直存在着争论。新颁布的《英语课程标准》（以下简称《新课程标准》）规定：英语教学的总体目标为培养学生的综合语言运用能力。同时也明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。
一、英语语法教学现状
目前，许多中学英语老师对语法知识的教学存在一种异议，他们认为：语法教学在中学阶段无关重要了，所以有些老师选择了淡化语法或者回避语法。甚至还有人认为语法不仅对语言学习没有帮助，反而在某种程度上还禁锢了语言的学习与发展。这显然是一种错误的认为，因为语法是培养学生语言运用能力的基础，《新课程》也指出：“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学的质量。” 如果只让学生背几个对话，而不是对语法知识做系统的讲解和归纳，学生也不会在具体的情境中正确地表达自己的意思和观点，在英语书面表达中，想写出一些优美漂亮的词句就会非常难了。这就足以说明中学英语语法教学的重要性和必要性。
二、语法教学的反思
产生上述误区的原因主要是许多教师对语法教学的目的不够明确，教学活动的设计不符合语言学习者学习的规律、违背了初中生的身心和认知特点。交际法认为，语言学习最终是为了交际。教师应该对语法教学重新再认识，以语境教学为基础，通过设计贴近学生生活的语言活动，优化呈现、操练、巩固和评价等教学环节，最终达到良好的教学效果。
三、英语语法教学的对策
1.任务型教学法培养和锻炼学生的能力。所谓任务型教学是指在教学活动中，教师根据学生不同层次的英语基础，设置不同的任务，让学生在任务中学习，让他们在完成任务的过程中加深理解语法知识、形成语感。在设置不同任务时，教师要考虑学生的基础和个性，并在学生完成任务的过程中給于必要的帮助和指导。例如在讲授九年级unit11中的make sb do/ adj.这一语法项目时，通过看一段视频，拍摄的是班里一个学生的一天，要求他们写一篇英语小短文，介绍这个同学的一天并用上make sb do/ adj这一句型。先让小组挑出最有创意的一篇并集体对它进行修改，形成小组成果。然后再抽出几个小组在班里呈现其成果，并让其他小组对其成果进行补充和完善。最后教师做简单的点评，并让小组投票选出最佳奖。
2.情景呈现教学法激发学生的思维。英语情景教学法是指在英语教学中，创设一些贴合学生实际的话题情景或社交活动的情景场面，通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，并通过师生互动或生生互动，来实现学生对语法知识的掌握及听说交际能力素质的培养和提高的目标。教师可利用音乐情景、影视情景、图片情景、模拟活动情景、游戏竞赛等情景导入也可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画甚至录像、电脑等现代化手段来导入话题。这样做，既渲染了气氛，激发了学生语法学习的动机，也有利于所表达的意义与该情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。
3.趣味式教学法便于学生记忆。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中，如果单纯的讲解语法规则，学生会觉得枯燥乏味，失去兴趣，趣味性活动能使原本枯燥无味的语法教学变得生动有趣。教师可借助游戏、歌曲、谚语、口诀等多种多样的形式，现举两种有效的方法。方法一：“顺口溜”法。例如，在讲授基数词变序数词时，为了让学生方便记忆变化规则。可采用：一（first），二（second），三（third） 特殊记；th要从四加起；eight减t，nine 减e，ve 要用f替；ty变成tie；若问几十几或几百几，只变个位记心里。方法二：“游戏”法。操练过去进行时，教师设计 “走近明星生活”的任务。教师呈现任务背景：给出三位明星昨天早上的活动，要求学生进行一个四人一组的采访活动，一人扮演记者，其余扮演三位明星人物，可加之一定的表演成分，任务中，记者可向三位明星询问：What were you doing at 8：00 yesterday morning？ Who was with you？ 学生在操练中不是死记硬背时态结构和时间状语，而是积极理解、运用语言，为真正交际做好充分的准备。
4.善用归纳，使语法学习趋于完整。归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。这是我们在语法教学时比较常用的方法。比如，在时态教学中，先列举大量的例句，然后引导学生讨论并进行归纳，这样学生很容易就能归纳出时态结构公式。
总之，初中英语离不开语法教学，否则，学生的语言能力将难以提高。新课程理念下的语法教学一定不能走极端，教师应多研究、多探索、精心设计教学活动，使语法教学充满情趣，找到最适合学生的教学方法，使学生更好掌握语言知识同时有效提高语言交际能力，这样一定能使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。
参考文献：
[1]赵群杰.新课程理念下的初中英语语法教学[J].云南教育. 2007.
[2]杜俊桃.初中英语语法教学新探[J].中小学外语教学.2005.
[3]赵连璧.“以学生为中心”的理论与实践在英语课堂中的体现.中小学英语教学与研究.2004（1）.
【关键词】新课程 英语语法 理念 教学方法 有效
语法教学是外语教学中是最古老、最基础的问题，在语言教学中，围绕教与不教语法一直存在着争论。新颁布的《英语课程标准》（以下简称《新课程标准》）规定：英语教学的总体目标为培养学生的综合语言运用能力。同时也明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。
一、英语语法教学现状
目前，许多中学英语老师对语法知识的教学存在一种异议，他们认为：语法教学在中学阶段无关重要了，所以有些老师选择了淡化语法或者回避语法。甚至还有人认为语法不仅对语言学习没有帮助，反而在某种程度上还禁锢了语言的学习与发展。这显然是一种错误的认为，因为语法是培养学生语言运用能力的基础，《新课程》也指出：“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学的质量。” 如果只让学生背几个对话，而不是对语法知识做系统的讲解和归纳，学生也不会在具体的情境中正确地表达自己的意思和观点，在英语书面表达中，想写出一些优美漂亮的词句就会非常难了。这就足以说明中学英语语法教学的重要性和必要性。
二、语法教学的反思
产生上述误区的原因主要是许多教师对语法教学的目的不够明确，教学活动的设计不符合语言学习者学习的规律、违背了初中生的身心和认知特点。交际法认为，语言学习最终是为了交际。教师应该对语法教学重新再认识，以语境教学为基础，通过设计贴近学生生活的语言活动，优化呈现、操练、巩固和评价等教学环节，最终达到良好的教学效果。
三、英语语法教学的对策
1.任务型教学法培养和锻炼学生的能力。所谓任务型教学是指在教学活动中，教师根据学生不同层次的英语基础，设置不同的任务，让学生在任务中学习，让他们在完成任务的过程中加深理解语法知识、形成语感。在设置不同任务时，教师要考虑学生的基础和个性，并在学生完成任务的过程中給于必要的帮助和指导。例如在讲授九年级unit11中的make sb do/ adj.这一语法项目时，通过看一段视频，拍摄的是班里一个学生的一天，要求他们写一篇英语小短文，介绍这个同学的一天并用上make sb do/ adj这一句型。先让小组挑出最有创意的一篇并集体对它进行修改，形成小组成果。然后再抽出几个小组在班里呈现其成果，并让其他小组对其成果进行补充和完善。最后教师做简单的点评，并让小组投票选出最佳奖。
2.情景呈现教学法激发学生的思维。英语情景教学法是指在英语教学中，创设一些贴合学生实际的话题情景或社交活动的情景场面，通过教师本人的语言、动作、表情及姿态传递给学生，并通过师生互动或生生互动，来实现学生对语法知识的掌握及听说交际能力素质的培养和提高的目标。教师可利用音乐情景、影视情景、图片情景、模拟活动情景、游戏竞赛等情景导入也可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画甚至录像、电脑等现代化手段来导入话题。这样做，既渲染了气氛，激发了学生语法学习的动机，也有利于所表达的意义与该情景发生直接联系，便于学生理解和掌握。
3.趣味式教学法便于学生记忆。俗话说：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中，如果单纯的讲解语法规则，学生会觉得枯燥乏味，失去兴趣，趣味性活动能使原本枯燥无味的语法教学变得生动有趣。教师可借助游戏、歌曲、谚语、口诀等多种多样的形式，现举两种有效的方法。方法一：“顺口溜”法。例如，在讲授基数词变序数词时，为了让学生方便记忆变化规则。可采用：一（first），二（second），三（third） 特殊记；th要从四加起；eight减t，nine 减e，ve 要用f替；ty变成tie；若问几十几或几百几，只变个位记心里。方法二：“游戏”法。操练过去进行时，教师设计 “走近明星生活”的任务。教师呈现任务背景：给出三位明星昨天早上的活动，要求学生进行一个四人一组的采访活动，一人扮演记者，其余扮演三位明星人物，可加之一定的表演成分，任务中，记者可向三位明星询问：What were you doing at 8：00 yesterday morning？ Who was with you？ 学生在操练中不是死记硬背时态结构和时间状语，而是积极理解、运用语言，为真正交际做好充分的准备。
4.善用归纳，使语法学习趋于完整。归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。这是我们在语法教学时比较常用的方法。比如，在时态教学中，先列举大量的例句，然后引导学生讨论并进行归纳，这样学生很容易就能归纳出时态结构公式。
总之，初中英语离不开语法教学，否则，学生的语言能力将难以提高。新课程理念下的语法教学一定不能走极端，教师应多研究、多探索、精心设计教学活动，使语法教学充满情趣，找到最适合学生的教学方法，使学生更好掌握语言知识同时有效提高语言交际能力，这样一定能使单调乏味的语法教学变得生机盎然，妙趣横生。
参考文献：
[1]赵群杰.新课程理念下的初中英语语法教学[J].云南教育. 2007.
[2]杜俊桃.初中英语语法教学新探[J].中小学外语教学.2005.
[3]赵连璧.“以学生为中心”的理论与实践在英语课堂中的体现.中小学英语教学与研究.2004（1）.