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【摘 要】德育是初中教育的重要组成部分，德育教育的成败在很大程度上决定了初中教育的成败。班主任是初中德育教育的关键，要积极做好心理疏导、理论指导、行为指导，全面关注和引导学生的行为，让学生能够在潜移默化中受到德育教育的感染，达到润物细无声的德育效果。
【关键词】初中生；德育；指导
品德的形成是知行统一的过程，德育教育就是教育学生将道德认识内化为自觉的个体行为。班主任在初中德育教育中起着无可替代的主导作用，是德育教育成败的关键。笔者认为，在初中德育教育过程中，“导”的运用最为重要，成功的德育教育应该以“导”育德，以德正行。根据多年班主任德育经验，本文从三个方面谈谈对德育教育中的“导”的理解。
一、当好知心老师，做好心理疏导
初中生正处于青春期，不仅叛逆心理很强，而且自我矛盾也渐渐发展。一方面，学生的生理、心理和智力都迅速发展，自我意识和独立意识迅速走向高峰，这个时候也正是世界观、价值观和人生观形成的关键时期，同时是吸纳知识、丰富阅历的黄金阶段。另一方面，由于初涉世事，学生的思维习惯和处事方法仍然不够完善，情感不够成熟，对情绪的掌控能力较低，极易冲动，判断和行为极易受到他人和外界干扰，对遇到的问题不能及时自如应对，时常会出现行为欠妥，甚至是心理失衡的情况。不仅如此，由于现在初中生多为独生子女，他们身上寄托了家长太多的希望和期待，压力大大增加，心理负担不断累积增加，致使初中生的心理健康在一定程度上受到了影响。这些因素综合作用造成了初中生复杂的心理状况，而做好德育工作的前提就是班主任要熟谙学生心理，在必要的时候进行有效的心理疏导，解决学生心理问题，陪伴他们健康成长，安全度过青春期。
由于和学生朝夕相处，班主任对学生的情况最熟悉，也能够深入洞悉每个学生的心理活动和想法，进行心理疏导工作具有得天独厚的优势。在进行心理疏导的过程中，教师切记不可挫伤学生的自尊心和自信心，并且要注意保护他们的小秘密，与学生坦诚相对，做知心朋友。
“悄悄话信箱”是一种有效的师生交流方式。初中生自尊心很强，很爱面子，最怕被老师当面甚至当众批评，所以教师不妨在班级中设立“悄悄话信箱”，鼓励学生用电子邮件与教师交流。发邮件的形式避免了师生直接接触，也没有了当面交流的尴尬，很多学生都能够在邮件的掩饰下无所顾忌的将自己的真心话讲出来，不仅有利于教师掌握学生的心理动态，还给教师进行有效心理疏导提供了便利；另外，班级博客的创建和维护也是对学生进行集中心理疏导的好方法。教师和学生都可以任意在班级博客中发表言论，通过博客进行交流，教师还可以有针对性地在博客上增加一些学生感兴趣的内容，将学生反映较为集中或普遍存在的问题进行解决。同时，班主任还可以邀请任课教师加入班级博客，及时与学生沟通，让他们在学习上的困惑能够得到及时解决。
二、学生主宰班会，进行理论引导
理论引导对懵懂的初中生来说至关重要，也是班主任德育工作的重要组成部分。初中生逆反心理很强，他们最讨厌枯燥的说教，如果教师用强硬的理论知识设计出精确的条条框框来规范学生的行为，也许表面上学生屈服于师道威严不敢反抗，但是其心里却仍然不服，只要离开教师的管辖范围，他们便不会遵循教师的规定，甚至故意做出一些违反规定的举动。这不是中学德育的目的，带有强制性的规定更不是行之有效的长久之法。
初中德育是要让学生产生对道德行为认同感，增强他们的道德意识，能够将理论知识内化为自觉的行为准则，进而再将其付诸于实践。笔者认为，教师要转变理论引导的方式，以学生喜闻乐见的方式吸引学生的共同参与，让他们从心底产生共鸣。每周的班会课是班主任进行德育的重要时机。笔者认为，班会课不应该由教师来唱“独角戏”，而应该是一场集体表演，每个学生都应该参与进来。教师应该把班会课的主宰权交给学生，变教师讲授为学生主动探索，让学生自己讨论和探索，教师只需密切关注讨论进展，并根据讨论形式稍加循循善诱，以主题班会的形式，并适时对学生的讨论方向、深度、广度进行引导，学生便自然而然能够自己得出答案来，完全省去了教师的苦口婆心。
主题班会话题的选择可以多种多样，既可以是社会热点问题讨论，也可以说是学生生活杂谈，还可以是读书心得交流，不管是什么话题只要能够引起学生兴趣、调动学生的参与积极性便可以。例如在发现了班里学生对责任的意识比较单薄，普遍存在着或多或少不负责任的行为后，我组织了一次以“责任”为主题的班会，引导学生去发现身边不负责任的行为，树立责任意识，加强责任感。我以某些老师的不负责任行为作为班会引子，并进行了简单剖析。这个开头可谓一石激起千层浪，由于讨论的就是学生身边的人和事，很多学生都迫不及待地参加了讨论，他们不仅分享了很多自己的经历，还有的学生坦白承认了自身存在的对学习、对生活的不负责任，更有的学生引经据典，深刻剖析了不负责任现象产生的原因。这样一节课的讨论，学生敞开了心扉，师生畅所欲言，学生深刻认识到了责任感的重要性，将对自己、对学习、对家人负责任的意识深刻植入了内心。
三、突发事件因势利导，实现行为指导
“规则见于平常，习惯成于自然”，班主任德育不仅要被提上教育日程，更要能够深入生活的各个细微之处，在潜移默化中让学生受到德育教育的熏陶感染，达到润物细无声的效果。初中生正处于由儿童阶段向成人阶段过渡的重要时期，这个时候，他们没能摆脱儿童的稚气，却又向往着像成人那般独立生活，他们的想法总是复杂多变的，行为也丝毫无章可循，每个学生都有自己形形色色的问题，也总是不断有突发情况发生。每天面对学生的突发（下转第54页）（上接第35页）情况，班主任不仅要处理得当，还要能够从这些突发事件中提取出德育因素，帮助学生纠正行为偏差，养成良好的学习生活习惯，改掉自身缺点，不断追求进步。
班主任要真正将学生放进心里，关心他们的每一件事，提高对突发事件的敏感度，还要具有因势利导的睿智，能够深入挖掘突发事件的教育价值，巧妙地从日常生活中找寻德育机会，实现对学生的行为指导，帮助学生养成独立自主、严于律己的良好品质。
例如，在学校组织趣味运动会的拔河比赛中，我班学生齐心协力，共同奋战，终于战进决赛，参赛队员个个摩拳擦掌，决心冲冠，拉拉队员也是情绪高涨，但是很不幸的是，决赛遇到了初三（2）这一劲敌，夺冠失利，但是此事却并没有结束，就在大家甘心认输的时候，有人说看到初三（2）班几个拉拉队员也跑到队伍里拔河了。此言一出，学生便立刻按捺不住了，男生女生都跟对方争执起来，还有很多女生竟委屈得在操场上哭泣，任凭我怎么劝都劝不住。趣味运动会本来旨在给学生创造运动和交流的机会，没想到最后竟以这样的场面收场。等学生的情绪平复下来，我与他们进行了一次真诚的交谈，互相交流了感受，在表示很能理解他们心情的基础上，我提出了几点质疑：（1）谁亲眼看见初三（2）班作弊了？（2）这样折腾了一番，问题得到解决了么？心情又怎么样了？（3）比赛的结果和过程，到底哪个更重要？（4）趣味运动会的目的是什么？随后我就这四个问题和学生进行了深入探讨，帮助学生重新对比赛进行了认识，最后达成了共识：愉快的心情和共同比赛的经历才是最重要的，不要为了结果斤斤计较，让自己在比赛中获得的快乐体验大打折扣。在理清了思路后，很多学生也开始反思自己的过激行为。通过这次比赛和反思，学生对集体活动的真谛有了更深刻的理解。
总之，初中德育教育是一项任重而道远的艰巨任务，班主任要勇挑德育重担，把握学生特点，深入洞察学生心理，细心留意生活，将德育教育寓于日常的教育生活中，成功实现对学生心理疏导、理论引导和行为指导，让学生不仅能够在学习上取得进步，还要在品德上不断精益求精，成为一名德才兼备的新时期人才。
【参考文献】
[1] 田恒平，班主任理论与实务[M]. 北京：首都师范大学出版社，2007
[2] 魏书生，班主任工作漫谈[M]. 桂林：漓江出版社，2005
[3] 王晓春，今天怎样做教师——点评 100 个教育案例（中学）[M]. 上海：华东师范大学出版社，2005
【关键词】初中生；德育；指导
品德的形成是知行统一的过程，德育教育就是教育学生将道德认识内化为自觉的个体行为。班主任在初中德育教育中起着无可替代的主导作用，是德育教育成败的关键。笔者认为，在初中德育教育过程中，“导”的运用最为重要，成功的德育教育应该以“导”育德，以德正行。根据多年班主任德育经验，本文从三个方面谈谈对德育教育中的“导”的理解。
一、当好知心老师，做好心理疏导
初中生正处于青春期，不仅叛逆心理很强，而且自我矛盾也渐渐发展。一方面，学生的生理、心理和智力都迅速发展，自我意识和独立意识迅速走向高峰，这个时候也正是世界观、价值观和人生观形成的关键时期，同时是吸纳知识、丰富阅历的黄金阶段。另一方面，由于初涉世事，学生的思维习惯和处事方法仍然不够完善，情感不够成熟，对情绪的掌控能力较低，极易冲动，判断和行为极易受到他人和外界干扰，对遇到的问题不能及时自如应对，时常会出现行为欠妥，甚至是心理失衡的情况。不仅如此，由于现在初中生多为独生子女，他们身上寄托了家长太多的希望和期待，压力大大增加，心理负担不断累积增加，致使初中生的心理健康在一定程度上受到了影响。这些因素综合作用造成了初中生复杂的心理状况，而做好德育工作的前提就是班主任要熟谙学生心理，在必要的时候进行有效的心理疏导，解决学生心理问题，陪伴他们健康成长，安全度过青春期。
由于和学生朝夕相处，班主任对学生的情况最熟悉，也能够深入洞悉每个学生的心理活动和想法，进行心理疏导工作具有得天独厚的优势。在进行心理疏导的过程中，教师切记不可挫伤学生的自尊心和自信心，并且要注意保护他们的小秘密，与学生坦诚相对，做知心朋友。
“悄悄话信箱”是一种有效的师生交流方式。初中生自尊心很强，很爱面子，最怕被老师当面甚至当众批评，所以教师不妨在班级中设立“悄悄话信箱”，鼓励学生用电子邮件与教师交流。发邮件的形式避免了师生直接接触，也没有了当面交流的尴尬，很多学生都能够在邮件的掩饰下无所顾忌的将自己的真心话讲出来，不仅有利于教师掌握学生的心理动态，还给教师进行有效心理疏导提供了便利；另外，班级博客的创建和维护也是对学生进行集中心理疏导的好方法。教师和学生都可以任意在班级博客中发表言论，通过博客进行交流，教师还可以有针对性地在博客上增加一些学生感兴趣的内容，将学生反映较为集中或普遍存在的问题进行解决。同时，班主任还可以邀请任课教师加入班级博客，及时与学生沟通，让他们在学习上的困惑能够得到及时解决。
二、学生主宰班会，进行理论引导
理论引导对懵懂的初中生来说至关重要，也是班主任德育工作的重要组成部分。初中生逆反心理很强，他们最讨厌枯燥的说教，如果教师用强硬的理论知识设计出精确的条条框框来规范学生的行为，也许表面上学生屈服于师道威严不敢反抗，但是其心里却仍然不服，只要离开教师的管辖范围，他们便不会遵循教师的规定，甚至故意做出一些违反规定的举动。这不是中学德育的目的，带有强制性的规定更不是行之有效的长久之法。
初中德育是要让学生产生对道德行为认同感，增强他们的道德意识，能够将理论知识内化为自觉的行为准则，进而再将其付诸于实践。笔者认为，教师要转变理论引导的方式，以学生喜闻乐见的方式吸引学生的共同参与，让他们从心底产生共鸣。每周的班会课是班主任进行德育的重要时机。笔者认为，班会课不应该由教师来唱“独角戏”，而应该是一场集体表演，每个学生都应该参与进来。教师应该把班会课的主宰权交给学生，变教师讲授为学生主动探索，让学生自己讨论和探索，教师只需密切关注讨论进展，并根据讨论形式稍加循循善诱，以主题班会的形式，并适时对学生的讨论方向、深度、广度进行引导，学生便自然而然能够自己得出答案来，完全省去了教师的苦口婆心。
主题班会话题的选择可以多种多样，既可以是社会热点问题讨论，也可以说是学生生活杂谈，还可以是读书心得交流，不管是什么话题只要能够引起学生兴趣、调动学生的参与积极性便可以。例如在发现了班里学生对责任的意识比较单薄，普遍存在着或多或少不负责任的行为后，我组织了一次以“责任”为主题的班会，引导学生去发现身边不负责任的行为，树立责任意识，加强责任感。我以某些老师的不负责任行为作为班会引子，并进行了简单剖析。这个开头可谓一石激起千层浪，由于讨论的就是学生身边的人和事，很多学生都迫不及待地参加了讨论，他们不仅分享了很多自己的经历，还有的学生坦白承认了自身存在的对学习、对生活的不负责任，更有的学生引经据典，深刻剖析了不负责任现象产生的原因。这样一节课的讨论，学生敞开了心扉，师生畅所欲言，学生深刻认识到了责任感的重要性，将对自己、对学习、对家人负责任的意识深刻植入了内心。
三、突发事件因势利导，实现行为指导
“规则见于平常，习惯成于自然”，班主任德育不仅要被提上教育日程，更要能够深入生活的各个细微之处，在潜移默化中让学生受到德育教育的熏陶感染，达到润物细无声的效果。初中生正处于由儿童阶段向成人阶段过渡的重要时期，这个时候，他们没能摆脱儿童的稚气，却又向往着像成人那般独立生活，他们的想法总是复杂多变的，行为也丝毫无章可循，每个学生都有自己形形色色的问题，也总是不断有突发情况发生。每天面对学生的突发（下转第54页）（上接第35页）情况，班主任不仅要处理得当，还要能够从这些突发事件中提取出德育因素，帮助学生纠正行为偏差，养成良好的学习生活习惯，改掉自身缺点，不断追求进步。
班主任要真正将学生放进心里，关心他们的每一件事，提高对突发事件的敏感度，还要具有因势利导的睿智，能够深入挖掘突发事件的教育价值，巧妙地从日常生活中找寻德育机会，实现对学生的行为指导，帮助学生养成独立自主、严于律己的良好品质。
例如，在学校组织趣味运动会的拔河比赛中，我班学生齐心协力，共同奋战，终于战进决赛，参赛队员个个摩拳擦掌，决心冲冠，拉拉队员也是情绪高涨，但是很不幸的是，决赛遇到了初三（2）这一劲敌，夺冠失利，但是此事却并没有结束，就在大家甘心认输的时候，有人说看到初三（2）班几个拉拉队员也跑到队伍里拔河了。此言一出，学生便立刻按捺不住了，男生女生都跟对方争执起来，还有很多女生竟委屈得在操场上哭泣，任凭我怎么劝都劝不住。趣味运动会本来旨在给学生创造运动和交流的机会，没想到最后竟以这样的场面收场。等学生的情绪平复下来，我与他们进行了一次真诚的交谈，互相交流了感受，在表示很能理解他们心情的基础上，我提出了几点质疑：（1）谁亲眼看见初三（2）班作弊了？（2）这样折腾了一番，问题得到解决了么？心情又怎么样了？（3）比赛的结果和过程，到底哪个更重要？（4）趣味运动会的目的是什么？随后我就这四个问题和学生进行了深入探讨，帮助学生重新对比赛进行了认识，最后达成了共识：愉快的心情和共同比赛的经历才是最重要的，不要为了结果斤斤计较，让自己在比赛中获得的快乐体验大打折扣。在理清了思路后，很多学生也开始反思自己的过激行为。通过这次比赛和反思，学生对集体活动的真谛有了更深刻的理解。
总之，初中德育教育是一项任重而道远的艰巨任务，班主任要勇挑德育重担，把握学生特点，深入洞察学生心理，细心留意生活，将德育教育寓于日常的教育生活中，成功实现对学生心理疏导、理论引导和行为指导，让学生不仅能够在学习上取得进步，还要在品德上不断精益求精，成为一名德才兼备的新时期人才。
【参考文献】
[1] 田恒平，班主任理论与实务[M]. 北京：首都师范大学出版社，2007
[2] 魏书生，班主任工作漫谈[M]. 桂林：漓江出版社，2005
[3] 王晓春，今天怎样做教师——点评 100 个教育案例（中学）[M]. 上海：华东师范大学出版社，2005