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（彬县紫薇中学 陕西 彬县 713500）
【中图分类号】G623.2
什么是语文？叶圣陶先生说“平常说的话叫口头语言，写到纸面叫书面语言。‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语言。把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语文”。语文就是“一种工具”，是人与人交流思想的工具。《语文课程标准》也指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学习的目标，即为应用，就是能听懂对方的意思，能把自己的思想、见解表达出来，能理解沟通双方的情感、思想。
叶圣陶说过：“教育就是使学生获得知识、形成能力，养成良好的，终身受用的学习习惯”。所以，语文教学应该从培养学生的语文习惯入手，教会学生学语文的方法，培养学生自觉、认真学习的良好习惯，并运用于实际生活中，使学生丰富语文知识，提高语文能力，提升语文素质，终身受益。
一、培养学生观察、积累的习惯
俗话说：“处处留心皆学问。”语文学习最好场所即现实生活，因为它所呈现的是生动活泼、内容丰富的现实语言情境，具有一定的社会性、交流性、时代性、普遍性，它通俗易懂、形象生动、幽默风趣。因而作为老师就应该引导学生留心观察生活，体验生活，善于捕捉生活中的亮点，并勤于积累的好习惯，做到随时学习，随地积累。比如放寒假，就要把好的对联抄录下来，看电影、电视，把好的台词记下来，看报、看杂志，把优美的句子抄下来，上街、逛公园，把感受写出来。在自觉不自觉中，语文学习水平就得到了提高。
我们目前的语文教学往往忽视了学生读背等习惯的培养，使得上课热热闹闹、课后空空荡荡。学习的基本功是积累知识经验以供应用，学习语文不记不背，脑子空空或混沌一片，没有知识积累，能力的提高也就成了无米之炊、无本之木，也就无源可供应用。我国传统的语文教学证明：强化“死记硬背”的训练，是语文教学走向成功的先决条件。无论古代科举考试还是现代文学巨人、当代伟大的自然科学家哪一位不背古文唐诗宋词？背书就是在积累知识，培根说：“一切知识都不过是记忆。”从心理学上看，“死记硬背”也是对一个人思维能力的训练和词语积累以及语感的培养。当然，我们要学生形成的习惯并不是背段落大意、中心思想之类，而是要背诵蕴涵几百几千年人类文明精华的经典篇章或是选入教材的课文中的经典片断或学生自己认为优美的片断。
第二、培养学生读书、日记的习惯
语文教学最重要的一个方面就是要培养学生广泛阅读，博览群书。大量阅读可以开阔视野，净化心灵，陶冶情操。语文教师要引导学生好读书，读好书，产生读书的浓厚的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。在教学中，我们可以经常推荐与课文相关的书籍、名著让学生在图书室借阅，鼓励学生在阅报栏浏览报纸。
同时，鼓励学生养成写读书心得、日记的习惯。读书心得提高了学生的阅读能力、和鉴赏能力和写作能力；日记，是自己生活轨迹的记录，它是作者随心发泄的对象，也是自己秘密的朋友，想到什么，即可写什么，文无定文、式无定式、没有顾忌、随心所欲，因而写日记心态放松、挥洒自如、有感即发、有情可抒、语言多变、真实可感。所以坚持写日记，是提高语文水平的有效途径之一，而培养良好写日记的习惯，则是语文教师义不容辞的任务之一。
三、培养学生规范使用“语文”的好习惯
“没有规矩，不成方圆”，语文学习同样如此。课本所选的文章，都是范文，无论分析结构，还是讲析词语，无非都是告诉同学们学习其语言，文字和写法，并吸收其精华，达到学以致用的目的。因而教学中，就要从读开始，把良好习惯培养融入其中。比如，学某篇文章，就布置预习，使学生动手、动脑、圈点批注、提疑解疑，运用工具书，解决遇到的一般问题，培养学生良好的阅读习惯；讲析时，规范的书写提纲、正确地使用标点，把语文规范融入教学当中，指导学生实际运用；写作业、作文时，培养学生书写端正，正确使用标点的好习惯。语文教学就要从规范上要求学生：阅读必圈点、批注；释疑就得靠工具书，格式必须正确，书写必定端正；作文就得有纲有线，自修自改……这样从教学入手、从严要求，把教与学结合起来，久而久之，规范的行为习惯就会变成学生自觉的行为习惯。
四、培养学生合作交流、积极发言的习惯。
现在的社会越来越需要合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。合作学习，就是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任、分工的互助性学习。”对于今天的学生，在课堂中应该引导学生学会合作，让每一名学生都承担一定的任务，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，这样，有利于提高学生学习效率，增强合作精神。
学生的课堂发言，是进行合作交流的重要途径。但是走进课堂课堂发言人数寥寥无几，课堂气氛低沉，这样直接影响教学效果。因此要使学生的课堂合作交流顺畅，教师就要可要精心设置问题，提高学生参与解决问题的积极性；大胆表扬和鼓励，让学生对于“说出来一点”或回答一个问题有一种成就感。这样学生就愿意参与到教学活动中来，有利于学生合作交流、积极发言的习惯的养成。
第五，培养学生自主学习的习惯
自主学习是新课程的要求。叶圣陶说：“语文教师不要做说书先生”。“空讲一通”，“最终目的在达到不教而学生能处为研究，自主解决。”语文学习不同于理化学习，时时有知识，处处有学问。看书、看报、看电影、看电视、聊语文教学论文天……无时不有学习的过程。所以语文学习从根本上说，就是学生自己的事。课堂教学就是要教会学生学习的方法。做为语文教师，就要抓住语文课的特点，把范文学习与培养自主学习习惯结合起来，从培养学生各种学习习惯入手，去培养学生自主学习能力，从语文教学过程中教会学生努力学习、独立解决问题的习惯。只有这样，学生在以后的生活中才能靠惯性自我运转，终身学习的习惯才能形成。
总之，习惯的养成，不可能一蹴而就，靠的是长期的磨炼和坚持。身为语文教师，则要讲究方法，具体指导，严格要求，加强监督。好的习惯可以提高学生的学习效率，好的习惯可以让学生一生受益。
【中图分类号】G623.2
什么是语文？叶圣陶先生说“平常说的话叫口头语言，写到纸面叫书面语言。‘语’就是口头语言，‘文’就是书面语言。把口头语言与书面语言连在一起说，就叫语文”。语文就是“一种工具”，是人与人交流思想的工具。《语文课程标准》也指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学习的目标，即为应用，就是能听懂对方的意思，能把自己的思想、见解表达出来，能理解沟通双方的情感、思想。
叶圣陶说过：“教育就是使学生获得知识、形成能力，养成良好的，终身受用的学习习惯”。所以，语文教学应该从培养学生的语文习惯入手，教会学生学语文的方法，培养学生自觉、认真学习的良好习惯，并运用于实际生活中，使学生丰富语文知识，提高语文能力，提升语文素质，终身受益。
一、培养学生观察、积累的习惯
俗话说：“处处留心皆学问。”语文学习最好场所即现实生活，因为它所呈现的是生动活泼、内容丰富的现实语言情境，具有一定的社会性、交流性、时代性、普遍性，它通俗易懂、形象生动、幽默风趣。因而作为老师就应该引导学生留心观察生活，体验生活，善于捕捉生活中的亮点，并勤于积累的好习惯，做到随时学习，随地积累。比如放寒假，就要把好的对联抄录下来，看电影、电视，把好的台词记下来，看报、看杂志，把优美的句子抄下来，上街、逛公园，把感受写出来。在自觉不自觉中，语文学习水平就得到了提高。
我们目前的语文教学往往忽视了学生读背等习惯的培养，使得上课热热闹闹、课后空空荡荡。学习的基本功是积累知识经验以供应用，学习语文不记不背，脑子空空或混沌一片，没有知识积累，能力的提高也就成了无米之炊、无本之木，也就无源可供应用。我国传统的语文教学证明：强化“死记硬背”的训练，是语文教学走向成功的先决条件。无论古代科举考试还是现代文学巨人、当代伟大的自然科学家哪一位不背古文唐诗宋词？背书就是在积累知识，培根说：“一切知识都不过是记忆。”从心理学上看，“死记硬背”也是对一个人思维能力的训练和词语积累以及语感的培养。当然，我们要学生形成的习惯并不是背段落大意、中心思想之类，而是要背诵蕴涵几百几千年人类文明精华的经典篇章或是选入教材的课文中的经典片断或学生自己认为优美的片断。
第二、培养学生读书、日记的习惯
语文教学最重要的一个方面就是要培养学生广泛阅读，博览群书。大量阅读可以开阔视野，净化心灵，陶冶情操。语文教师要引导学生好读书，读好书，产生读书的浓厚的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯。在教学中，我们可以经常推荐与课文相关的书籍、名著让学生在图书室借阅，鼓励学生在阅报栏浏览报纸。
同时，鼓励学生养成写读书心得、日记的习惯。读书心得提高了学生的阅读能力、和鉴赏能力和写作能力；日记，是自己生活轨迹的记录，它是作者随心发泄的对象，也是自己秘密的朋友，想到什么，即可写什么，文无定文、式无定式、没有顾忌、随心所欲，因而写日记心态放松、挥洒自如、有感即发、有情可抒、语言多变、真实可感。所以坚持写日记，是提高语文水平的有效途径之一，而培养良好写日记的习惯，则是语文教师义不容辞的任务之一。
三、培养学生规范使用“语文”的好习惯
“没有规矩，不成方圆”，语文学习同样如此。课本所选的文章，都是范文，无论分析结构，还是讲析词语，无非都是告诉同学们学习其语言，文字和写法，并吸收其精华，达到学以致用的目的。因而教学中，就要从读开始，把良好习惯培养融入其中。比如，学某篇文章，就布置预习，使学生动手、动脑、圈点批注、提疑解疑，运用工具书，解决遇到的一般问题，培养学生良好的阅读习惯；讲析时，规范的书写提纲、正确地使用标点，把语文规范融入教学当中，指导学生实际运用；写作业、作文时，培养学生书写端正，正确使用标点的好习惯。语文教学就要从规范上要求学生：阅读必圈点、批注；释疑就得靠工具书，格式必须正确，书写必定端正；作文就得有纲有线，自修自改……这样从教学入手、从严要求，把教与学结合起来，久而久之，规范的行为习惯就会变成学生自觉的行为习惯。
四、培养学生合作交流、积极发言的习惯。
现在的社会越来越需要合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。合作学习，就是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任、分工的互助性学习。”对于今天的学生，在课堂中应该引导学生学会合作，让每一名学生都承担一定的任务，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，这样，有利于提高学生学习效率，增强合作精神。
学生的课堂发言，是进行合作交流的重要途径。但是走进课堂课堂发言人数寥寥无几，课堂气氛低沉，这样直接影响教学效果。因此要使学生的课堂合作交流顺畅，教师就要可要精心设置问题，提高学生参与解决问题的积极性；大胆表扬和鼓励，让学生对于“说出来一点”或回答一个问题有一种成就感。这样学生就愿意参与到教学活动中来，有利于学生合作交流、积极发言的习惯的养成。
第五，培养学生自主学习的习惯
自主学习是新课程的要求。叶圣陶说：“语文教师不要做说书先生”。“空讲一通”，“最终目的在达到不教而学生能处为研究，自主解决。”语文学习不同于理化学习，时时有知识，处处有学问。看书、看报、看电影、看电视、聊语文教学论文天……无时不有学习的过程。所以语文学习从根本上说，就是学生自己的事。课堂教学就是要教会学生学习的方法。做为语文教师，就要抓住语文课的特点，把范文学习与培养自主学习习惯结合起来，从培养学生各种学习习惯入手，去培养学生自主学习能力，从语文教学过程中教会学生努力学习、独立解决问题的习惯。只有这样，学生在以后的生活中才能靠惯性自我运转，终身学习的习惯才能形成。
总之，习惯的养成，不可能一蹴而就，靠的是长期的磨炼和坚持。身为语文教师，则要讲究方法，具体指导，严格要求，加强监督。好的习惯可以提高学生的学习效率，好的习惯可以让学生一生受益。