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摘要：应用多媒体教学可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣在教学中具有举足轻重的作用。它不但能够提高课堂教学效果，而且能够减轻教师的负担，不但能给老师提供许多相应的资料，也能让学生获得许多新鲜事物，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
关键词：激发兴趣 提高自主探究能力 提高课堂效率 遵循原则
我校是处于农牧区的一所中小学合一的学校，现在社会经济在不断进步，人民的生活水平也越来越高，国家也越来越重视教育，自从实行素质教育，教学水平也在不断提高，“普九”工作的开展，才让我们享受到这种先进的多媒体教学设备。从2011年春我校才使用了班班通的现代教学手段，自从使用了多媒体教学，我感觉它如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。所以我认为多媒体教学是很重要的。
一、运用多媒体辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性
过去的教学只是教师站在讲台上一味的讲，枯燥无味，不给学生留一点空间，学生很厌烦，根本不愿意听，教学效果不明显。可是自从是有了多媒体效果非常明显，多媒体教学可将图文、声音、影像融为一体，通过幻灯、投影可以把实物、图片、标本，模型等清晰地，立体地显示课文所描摹的事物，使学生直接感受事物的本来面目，了解掌握事物内部结构及其相互关系。它具有高度的再现性，能使语文教学形象化，充分展示课文中涉及的多种自然景观，人物形象，古今中外的社会历史，为学生观察、了解自然现象和社会现象提供了直观的感受，有益于加深学生对所学知识和课文的领悟和理解。使教与学的活动变得更加丰富多彩，再现教材内容场景以及人物活动画面，多姿多彩，生动形象的音响和画面结合起来，从听觉、视觉等方面吸引学生，激发了学生的兴趣。
二、运用多媒体教学，有利于提高语文课堂教学效率
虽然我校刚刚使用多媒体，但是我感觉它能调动学生各种感知，使他们理解教学内容更具有形象性、生动性，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，便于学生的理解，便于学生的记忆，便于学生的背诵。运用多媒体教学，可以在短时候内使学生获取更多的知识，还可以对教学内容那些难以讲清的事物演示出来，帮助学生理解抽象的知识。这样可以大大促进学生对教学内容有效地理解和记忆，大大地降低了教学的难度、缩短了教学的时间，增加了教学容量，扩大学生的视野，提高课堂教学效率。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如教《圆明园的毁灭》一课，课文的重点是要使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，学生很难了解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，课前我布置学生通过搜集有关圆明园的文字、图片、音像等资料使学生对圆明园有更多、更形象的了解。更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观看火烧圆明园的录像，又如《柳树醒了》这一课我在做课件时，把小柳树都制作成了动画，小学生一看很有新鲜感，同时也明白了小柳树是在春风、春雷、春雨、春燕及小朋友的帮助下醒了，这样本课的教学内容便直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
另外现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。通过一些环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。这样既节省了时间又提高了效率。
三、运用多媒体教学促进学生自主探究能力提高
美国心理学家布鲁纳认为：“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成主动发现的力量。”“自主探索”就是要求学生用积极主动的学习态度，通过课前和课内的自习，发现课文运用语言文字，表达思想内容的远东和技巧，通过交流接受新的语文知识和发展学习语文的能力，完成语文学习任务。
四、利用多媒体教学也要有一定的原则
自从有了班班通，利用课件教学的老师越来越多，有的老师甚至把它当成每节课必备的工具。但是我认为并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件，而是应该优化课堂教学结构，提高课堂教学效率来使用多媒体课件，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以我感觉利用某个课件是否对教学有帮助。
总之，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用中遵循一定的原则，从而更好地发挥多媒体在语文教学中辅助教学功能，为进一步提高课堂教学质量和教学效率而努力。
关键词：激发兴趣 提高自主探究能力 提高课堂效率 遵循原则
我校是处于农牧区的一所中小学合一的学校，现在社会经济在不断进步，人民的生活水平也越来越高，国家也越来越重视教育，自从实行素质教育，教学水平也在不断提高，“普九”工作的开展，才让我们享受到这种先进的多媒体教学设备。从2011年春我校才使用了班班通的现代教学手段，自从使用了多媒体教学，我感觉它如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。所以我认为多媒体教学是很重要的。
一、运用多媒体辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性
过去的教学只是教师站在讲台上一味的讲，枯燥无味，不给学生留一点空间，学生很厌烦，根本不愿意听，教学效果不明显。可是自从是有了多媒体效果非常明显，多媒体教学可将图文、声音、影像融为一体，通过幻灯、投影可以把实物、图片、标本，模型等清晰地，立体地显示课文所描摹的事物，使学生直接感受事物的本来面目，了解掌握事物内部结构及其相互关系。它具有高度的再现性，能使语文教学形象化，充分展示课文中涉及的多种自然景观，人物形象，古今中外的社会历史，为学生观察、了解自然现象和社会现象提供了直观的感受，有益于加深学生对所学知识和课文的领悟和理解。使教与学的活动变得更加丰富多彩，再现教材内容场景以及人物活动画面，多姿多彩，生动形象的音响和画面结合起来，从听觉、视觉等方面吸引学生，激发了学生的兴趣。
二、运用多媒体教学，有利于提高语文课堂教学效率
虽然我校刚刚使用多媒体，但是我感觉它能调动学生各种感知，使他们理解教学内容更具有形象性、生动性，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，便于学生的理解，便于学生的记忆，便于学生的背诵。运用多媒体教学，可以在短时候内使学生获取更多的知识，还可以对教学内容那些难以讲清的事物演示出来，帮助学生理解抽象的知识。这样可以大大促进学生对教学内容有效地理解和记忆，大大地降低了教学的难度、缩短了教学的时间，增加了教学容量，扩大学生的视野，提高课堂教学效率。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如教《圆明园的毁灭》一课，课文的重点是要使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，学生很难了解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，课前我布置学生通过搜集有关圆明园的文字、图片、音像等资料使学生对圆明园有更多、更形象的了解。更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观看火烧圆明园的录像，又如《柳树醒了》这一课我在做课件时，把小柳树都制作成了动画，小学生一看很有新鲜感，同时也明白了小柳树是在春风、春雷、春雨、春燕及小朋友的帮助下醒了，这样本课的教学内容便直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
另外现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。通过一些环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。这样既节省了时间又提高了效率。
三、运用多媒体教学促进学生自主探究能力提高
美国心理学家布鲁纳认为：“向学生提示学科的基本结构”“是可以引导学生形成主动发现的力量。”“自主探索”就是要求学生用积极主动的学习态度，通过课前和课内的自习，发现课文运用语言文字，表达思想内容的远东和技巧，通过交流接受新的语文知识和发展学习语文的能力，完成语文学习任务。
四、利用多媒体教学也要有一定的原则
自从有了班班通，利用课件教学的老师越来越多，有的老师甚至把它当成每节课必备的工具。但是我认为并非所有的教学内容都适用多媒体课件来展示，我们不能为了多媒体课件而使用多媒体课件，而是应该优化课堂教学结构，提高课堂教学效率来使用多媒体课件，既要有利于教师的教，又利于学生的学。所以我感觉利用某个课件是否对教学有帮助。
总之，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用中遵循一定的原则，从而更好地发挥多媒体在语文教学中辅助教学功能，为进一步提高课堂教学质量和教学效率而努力。