阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂；阅读可以丰富我们的情感；阅读可以改变我们的心境。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
　　一、农村小学语文阅读教学的误区
　　第一、以小组讨论代阅读，华而不实
　　在阅读教学中，我们经常的看到是：教师抛出一个或几个问题，学生立刻叽叽喳喳展开讨论，好不热闹，几分钟后，教师一声令下，讨论戛然而止。
　　这种华而不实的小组讨论，只是优等生的天下，大多数同学成为课堂的“看客”。小组讨论要给学生充分的思考时间，切忌在学生讨论正热烈，思路刚打开时草草收场。
　　第二、以教师讲解代阅读，喧宾夺主
　　由于学生知识面窄，阅读量少，教学时间有限，教学中学生启而不发，主体作用发挥不了，于是教师就发挥主导作用，喧宾夺主成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的阅读，学生阅读的主体地位被剥夺了。教学的目的演变为完成既定的教学任务，学生成为了教师课堂的“录音机”。
　　第三、以技巧训练代阅读，本末倒置
　　阅读题本来是对学生阅读能力的诊断和测试的手段，在缺乏主体感悟、探究、发现的以教师讲授的背景下，老师们信奉精讲多练是提高阅读能力的唯一途径，于是，阅读就是为了答题，答题就是阅读训练，这种陷入题海的阅读方式是本末倒置的做法，使学生学习语文的主动性和积极性受到打击。
　　二、提高学生阅读能力的方法
　　（一）、给孩子一个课外阅读的支点——扩充他们的知识库
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣。只要我们给了学生一个课外阅读的支点，来提高他们的兴趣。因此我们要：
　　1、开展多种多样、丰富多彩的读书活动。我们可以充分的利用学校图书馆和班级资源，组织学生经常去阅读书籍；还可以在班级成立读书角，开展读书交流活动。倡导学生多读书，并定期的组织“读书交流会”、“故事会”、“一起来读名著”等活动调动学生的积极性。
　　2、给孩子推荐最好的书。所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。
　　3、留给孩子充足的阅读时间。这个时间应该由教师统一安排，可以每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
　　（二）、给孩子一个榜样——用自身的魅力来感染他们
　　苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。由此看来，首先教师必须爱好阅读，才能当好学生的领路人。试想一下，一个课堂上朗读声情并茂，讲课口若悬河、妙语连珠，平时又酷爱读书的教师，他能不是学生的榜样、竞相效仿的对象么？
　　（三）、还孩子一方天地——创设良好的读书环境
　　“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入我读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气。
　　“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”让我们用自己全身心的热情去引导学生，逐步提高他们的兴趣，培养学生养成自主课外阅读的好习惯，让我们在书的世界里自由的呼吸着新鲜的空气，感受快乐，收获成功。