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语文教学中最薄弱的环节是作文教学。长期以来以应试为目的的教学日益暴露出种种弊端，出现“偏、抄、套”和“假、大、空”的怪圈，造成学生面对作文只会“克隆”，而不会真情倾吐。
诸多学生在不同的年级、不同的作文之中，总是喜欢运用“爱因斯坦、居里夫人、爱迪生、伽利略、董存瑞、罗盛教、邱少云”等等英雄人物。应该说，使用这些材料，从原则上讲是没有什么错误的，问题是“篇篇用、处处用、时时用、事事用”的话，这就“有失偏颇”了。如果检查缘由的话，应该是同学们平时“不看书报、不看影视、不听广播”所导致的结果。因此，我们在撰写下水文的时候，就应该“紧跟时代、联系社会”，去发现“更新更高更好”的当代美例，让它在文章的表达上，彰显出当今的时代风彩！比如，我们完全可以去搜集历届及2011年的“全国道德模范人物”和“上海十大感动人物”的精彩资料，把他们从内容上进行分类之后，在有关的作文写作过程中将其恰当的展示出来。这是因为，这些“人与事”，将会使文章更具有“说服力、感染力、表现力”，人们也就更喜欢批阅你所写的作品。教师不能一味的直接灌输书本知识，让学生死记硬背，更是一头雾水。必须要走进学生内心，走进他们的生活，从他们的角度出发，才能使之更好地了解如何与生活亲密握手。
一、用眼睛“摄像”
对于事物的观察，老师必须要让学生知道：多角度观察的重要性。我们的眼睛在观察事物的时候，总会受到视野的局限，观察的角度不一样，我们所看到的内容和反应出来的状况也是不一样的。所以多角度观察，可以更加全面的了解这个事物，就能更加接近真实，更加完整。切记不能走马观花，大而略之。比如，我们欣赏一枝海棠花，我们直观的去看，基本上只会记住他们的颜色和花瓣形状，这时老师就该起到引导作用，去看更多不易看到的地方：比如花瓣上细细的纹络，鲜嫩的花蕊。鼓励学生努力发现事物与众不同的地方。有一位学生是这样给海棠花摄像的：不远处的大海棠树开满了密密层层的淡红的花，在阳光下就像几座喷花的飞泉。走上前去，有的海棠花开心地笑着，露出了粉红的“小酒窝”；有的海棠花“羞羞答答”地看着我，好像在对我说：“你看我美吗？”前来观赏的人们络绎不绝，纷纷和它们一起合影。他用比喻、拟人等修辞手法赋予海棠花人的生命，既能让读者品味出语言美，又能让读者感觉出一种可爱。
二、用耳朵“录音”
如今是网络时代，在网上我们可以用声音来还原我们的生活状况，记录我们的点点滴滴，我们戏称“声音的博物馆”。可是很多老师们都忽略了“听之素材”对学生们的指导。比如我们在作文中写两人争吵的语言。不同的人、不同的性格说话方式和语言应该是不一样的，可是在学生的作文中我们却看不到这种区别。老师要引导学生去找其中的原因，分析他们平时作文中千篇一律的缘由，调动学生们的积极性，学会倾听。我们可以尝试有创意的练笔活动：先让学生们闭上眼睛，然后放一段声音，接下来让学生根据自己的想象去写作论文。为了充实他们的素材，我们应该走进大自然，体验生活，让他们发现“原汁原味”的生活。林斤澜在《春风》一文中是这样写北国之风的：从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石。轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。从那一系列的拟声词中，读者会感觉出北国之风的猛烈和恣肆。
三、用手、鼻“复制”
除了看和听，摸和闻也是认识事物的有效方法。鼓励学生去摸一摸春天的树叶，让他们感受生命的轻柔；摸一摸爬行的蚯蚓，让他们感受生命的灵动。人说“十指连心”，没有十指的探索，心怎么会波澜涟涟；鼓励学生去闻一闻花的芬芳，泥的清新，学生一定会感到，原来生活就是这么近的。看看朱自清的《春》吧：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。散文家用“抚摸”、“混”独特的再现出了春风的柔暖、春花的醇香。
四、用心灵“感悟”
教师也要引导同学们学会感悟，感受到精神灵感的升华和沉淀。给他们足够的个人空间，让他们静下心来，静静的去想，静静地思考，去筛选出哪些是自己能用到的，哪些是暂时无用的。然后，把有用的素材和同学们分享，老师要做的就是倾听，保持关注，并在一旁起到助推者的作用，充分发挥学生们的个性特长，来展示他们的语言。有一位学生在《秋之韵》中这样写道：这树依然是春天的这些树，我静静地看着，想着，红橙黄绿在每一张叶片上那么和谐地点缀着，在霞光的辉映中又仿佛都在变幻着。蓦地，我情不自禁地伸手想去摘一片，可当我的手刚刚触摸到那叶，又迅速缩回来了。我突然觉得，这树与人一样，也是有生命的，摘下叶片，树能不心痛吗？用花的颜色明示秋的颜色，在万物凋零之中感觉出了生命的伟大，这样的描写有谁不会产生通感呢！
让学生经历开放的作文过程，全身心地投入体验。一个学生在作文中写道：夏天的清晨是美好的，小鸟在树梢卖弄自己清脆的喉咙，唱出婉转的歌儿，小草像亭亭玉立的少女一般，摆弄身姿，和乐跳舞。啊，我听到了鸟儿的歌唱，我看到了绿草的舞姿。这感觉，真好！
让学生大胆使用“我”的语言，表现“我”的体验，表达“我”的情感。“无我”的文字是没有灵魂的木乃伊，让学生的作文中绽放一枝勿忘"我"吧，让这枝心灵的花朵在清新的晨风中更加灵秀动人。
诸多学生在不同的年级、不同的作文之中，总是喜欢运用“爱因斯坦、居里夫人、爱迪生、伽利略、董存瑞、罗盛教、邱少云”等等英雄人物。应该说，使用这些材料，从原则上讲是没有什么错误的，问题是“篇篇用、处处用、时时用、事事用”的话，这就“有失偏颇”了。如果检查缘由的话，应该是同学们平时“不看书报、不看影视、不听广播”所导致的结果。因此，我们在撰写下水文的时候，就应该“紧跟时代、联系社会”，去发现“更新更高更好”的当代美例，让它在文章的表达上，彰显出当今的时代风彩！比如，我们完全可以去搜集历届及2011年的“全国道德模范人物”和“上海十大感动人物”的精彩资料，把他们从内容上进行分类之后，在有关的作文写作过程中将其恰当的展示出来。这是因为，这些“人与事”，将会使文章更具有“说服力、感染力、表现力”，人们也就更喜欢批阅你所写的作品。教师不能一味的直接灌输书本知识，让学生死记硬背，更是一头雾水。必须要走进学生内心，走进他们的生活，从他们的角度出发，才能使之更好地了解如何与生活亲密握手。
一、用眼睛“摄像”
对于事物的观察，老师必须要让学生知道：多角度观察的重要性。我们的眼睛在观察事物的时候，总会受到视野的局限，观察的角度不一样，我们所看到的内容和反应出来的状况也是不一样的。所以多角度观察，可以更加全面的了解这个事物，就能更加接近真实，更加完整。切记不能走马观花，大而略之。比如，我们欣赏一枝海棠花，我们直观的去看，基本上只会记住他们的颜色和花瓣形状，这时老师就该起到引导作用，去看更多不易看到的地方：比如花瓣上细细的纹络，鲜嫩的花蕊。鼓励学生努力发现事物与众不同的地方。有一位学生是这样给海棠花摄像的：不远处的大海棠树开满了密密层层的淡红的花，在阳光下就像几座喷花的飞泉。走上前去，有的海棠花开心地笑着，露出了粉红的“小酒窝”；有的海棠花“羞羞答答”地看着我，好像在对我说：“你看我美吗？”前来观赏的人们络绎不绝，纷纷和它们一起合影。他用比喻、拟人等修辞手法赋予海棠花人的生命，既能让读者品味出语言美，又能让读者感觉出一种可爱。
二、用耳朵“录音”
如今是网络时代，在网上我们可以用声音来还原我们的生活状况，记录我们的点点滴滴，我们戏称“声音的博物馆”。可是很多老师们都忽略了“听之素材”对学生们的指导。比如我们在作文中写两人争吵的语言。不同的人、不同的性格说话方式和语言应该是不一样的，可是在学生的作文中我们却看不到这种区别。老师要引导学生去找其中的原因，分析他们平时作文中千篇一律的缘由，调动学生们的积极性，学会倾听。我们可以尝试有创意的练笔活动：先让学生们闭上眼睛，然后放一段声音，接下来让学生根据自己的想象去写作论文。为了充实他们的素材，我们应该走进大自然，体验生活，让他们发现“原汁原味”的生活。林斤澜在《春风》一文中是这样写北国之风的：从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石。轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。从那一系列的拟声词中，读者会感觉出北国之风的猛烈和恣肆。
三、用手、鼻“复制”
除了看和听，摸和闻也是认识事物的有效方法。鼓励学生去摸一摸春天的树叶，让他们感受生命的轻柔；摸一摸爬行的蚯蚓，让他们感受生命的灵动。人说“十指连心”，没有十指的探索，心怎么会波澜涟涟；鼓励学生去闻一闻花的芬芳，泥的清新，学生一定会感到，原来生活就是这么近的。看看朱自清的《春》吧：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。散文家用“抚摸”、“混”独特的再现出了春风的柔暖、春花的醇香。
四、用心灵“感悟”
教师也要引导同学们学会感悟，感受到精神灵感的升华和沉淀。给他们足够的个人空间，让他们静下心来，静静的去想，静静地思考，去筛选出哪些是自己能用到的，哪些是暂时无用的。然后，把有用的素材和同学们分享，老师要做的就是倾听，保持关注，并在一旁起到助推者的作用，充分发挥学生们的个性特长，来展示他们的语言。有一位学生在《秋之韵》中这样写道：这树依然是春天的这些树，我静静地看着，想着，红橙黄绿在每一张叶片上那么和谐地点缀着，在霞光的辉映中又仿佛都在变幻着。蓦地，我情不自禁地伸手想去摘一片，可当我的手刚刚触摸到那叶，又迅速缩回来了。我突然觉得，这树与人一样，也是有生命的，摘下叶片，树能不心痛吗？用花的颜色明示秋的颜色，在万物凋零之中感觉出了生命的伟大，这样的描写有谁不会产生通感呢！
让学生经历开放的作文过程，全身心地投入体验。一个学生在作文中写道：夏天的清晨是美好的，小鸟在树梢卖弄自己清脆的喉咙，唱出婉转的歌儿，小草像亭亭玉立的少女一般，摆弄身姿，和乐跳舞。啊，我听到了鸟儿的歌唱，我看到了绿草的舞姿。这感觉，真好！
让学生大胆使用“我”的语言，表现“我”的体验，表达“我”的情感。“无我”的文字是没有灵魂的木乃伊，让学生的作文中绽放一枝勿忘"我"吧，让这枝心灵的花朵在清新的晨风中更加灵秀动人。