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[摘要]高校思想政治课是大学生思想政治教育的主渠道。为了提高思想政治课的教学效果,必须十分注意运用人文关怀艺术。文章主要从思想认识、课堂管理、教学方式、教学方法、育人方法、教学手段和评价标准等七个方面探讨了实施人文关怀艺术的策略。
[关键词]人文关怀艺术 思想政治课教学 策略
[作者简介]徐艳兵(1971- ),男,江西丰城人,江西司法警官职业学院,副教授,硕士,主要从事思想政治课教学与研究。(江西 南昌 330013)
[课题项目]本文系江西省高等学校教学改革研究省级课题“人文关怀艺术在高职院校思想政治理论课教学中的运用”的部分研究成果。(课题编号:JXJG-07-38-9)
[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0133-02
长期以来,党中央都十分重视思想政治理论课,并就思想政治理论课改革作出了重要部署和安排,重新调整了高校思想政治理论课的课程设置方案。为了提高思想政治理论课的教学质量,必须创新教学方法和教学手段,在思想政治理论课的教学中运用人文关怀艺术。所谓人文关怀,主要是指对人在自身发展中所遇到的各种问题的关怀、探索和解答,要体现人文精神,尊重人、理解人、关心人、爱护人,把人作为一切理论和实践的主体和目标,促进人的自由和全面发展。文章主要从思想认识、课堂管理、教学方式、教学方法、育人方法、教学手段和评价标准等七个方面提出实施人文关怀的策略,其中重点是教学方式、教学方法和育人方法。
一、统一思想,引起重视是人文关怀的思想基础
随着高校就业体制和政策的转变,大学生的功利心理越来越严重。从表面上看来,思想政治课对学生就业的作用不大,因此不少大学生对思想政治课失去兴趣,学习动力不足。然而从本质上看,高校思想政治课无论是对国家还是对个人都有着重要的意义和价值。为了提高思想政治课的教学效果,彰显对学生的关怀,必须统一思想,加强认识,引起重视,调动学生的学习积极性。
1.高校思想政治课是全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴以及应对国际意识形态斗争的需要。大学生是全面建设小康社会、加快社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴的主力军和骨干力量。为了确保大学生能够完成这一使命,就必须充分利用思想政治课的主渠道和主阵地作用,使他们掌握马克思主义基本理论,学会用马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题,树立正确的世界观、人生观和价值观,从而为中国特色社会主义伟大事业服务。而资本主义对社会主义的颠覆和破坏从未停止过,并逐渐转向了意识形态领域。因此,高校思想政治课肩负着重大的使命和严峻的挑战,需要用马克思主义理论、社会主义思想以及中国特色政治制度和文化等来武装当代大学生,使他们能够在纷繁复杂的环境中增强明辨是非的能力,抵御国际敌对势力的渗透和影响,始终坚持正确的政治方向。
2.高校思想政治课是促进大学生健康成长的需要。人的素质包括德、智、体等多方面,其中思想道德素质、政治素养和法律素养是十分重要的。而思想政治课则可以帮助大学生理解马克思主义和中国化的马克思主义理论,牢固树立科学的世界观、人生观和价值观,帮助他们在各种风浪面前坚定正确的政治方向,提高自己分析问题和处理问题的能力,自觉贯彻执行党的路线、方针、政策,并提升自己的思想道德素质和法律素养。
二、加强课堂管理,构建人性化的课堂是人文关怀的重要保障
课堂管理效果直接影响到教学效果的实现。由于学生的思想认识等原因,公共思想政治课存在着一些普遍的问题,如学生上课讲话、睡觉、开小差等。不少思想政治课教师对学生的不良表现采取听之任之的态度。这不仅是教师缺乏责任感的表现,而且是对学生缺少人文关怀的表现,更重要的是这严重地影响了思想政治课的育人效果。因此,教师要加强课堂管理、规范课堂秩序,充分调动学生的学习积极性,把学生的注意力集中到课堂上来,从而形成创造出活跃而又有秩序的有效课堂。
1.培养学生良好的课堂学习习惯。一是要加强规则和制度教育。要让学生熟悉大学课堂规则,养成良好的课堂行为习惯,主动与教师共同研讨、共同进步。二是要建立一种平等、信任和合作的新型师生关系。教师在课堂教学中,要尊重和信任学生,给学生表现自己的机会。只有赢得了学生的支持和合作,才能有效地规范学生的课堂行为,主动配合教师,完成教学任务。
2.加强对课堂违纪行为的管理。加强管理,不是实行军事化高压政策、打骂、体罚、虐待等,这很容易引起学生的逆反心理。科学的管理应该“以人为本”,说服教育,构建人性化的课堂。一是教师要利用眼神或肢体语言进行善意的提醒;二是可以采取提问的办法;三是可以采取适当“惩罚”与课后说服教育相结合的方法。
三、实施参与式教学法,发挥学生的主体作用是人文关怀的重要力量
在传统的思想政治课教学中,教师作为知识的权威,不容侵犯,完全不顾学生的内心感受和心理需求,缺乏对学生的基本的人性关怀。因此,学生对思想政治课的学习失去了兴趣,“考试背笔记,考后丢笔记”,严重影响了思想政治课的教学效果。为了提高思想政治课的效果,在注重教师的主导作用的同时,还必须倡导参与式教学法,以学生为本,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
所谓“参与式教学法”,就是鼓励学生参与教学活动全过程。其核心是充分调动教师和学生在教学过程中的积极性,贯彻教學民主的理念,创造师生平等、和谐的学习氛围,提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力,培养学生独立思考和解决问题的能力,促进教学质量和人才培养质量的提高。
1.教师要转变教育观念,树立现代的教育观和学生观。在传统的教学方式中,教师是主体,学生是客体,是被动的接受者。教师的任务就是不断地把知识和美德注入学生这个“容器”之中。这种教学方式只片面地注重了教师的主导作用,忽视了学生的主体作用,严重地影响了教学质量和效果。因此,教师必须转变观念,树立新的教育观和学生观。教育是为学生服务的,必须突出学生的个体性和主体性,强调其自身的发展。在参与式教学法中,教师和学生是平等合作的关系,教师不再是发号施令者、裁判者、独奏者,而应该是一个组织者、引导者和协调者。这种教学方式有利于教学双方互动,提高教学效果,培养学生的创新意识,发展学生的思维能力。
2.要积极引导学生主动参与教学过程。学生是学习的主人,任何知识的获得和能力的形成都离不开学生的主动参与。因此,一方面教师要激发学生参与的热情。其中课堂讨论就是一种有效的方法,它不仅可激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,让学生积极参与到学习中来,而且可以提高学生动口、动手、动脑的能力。在思想政治课的教学过程中,教师应针对教材中的重点、难点、疑点和热点问题,设计讨论题目,鼓励学生从不同的角度去思考问题。另一方面,教师要让学生学会“参与”。“授之以鱼,不如授之以渔”,让学生掌握“参与”的方法是至关重要的,其中重点要使学生会读、会思、会问、会练、会说、会写,进而掌握基本的方法论。
四、情感式和案例式教学法是人文关怀的突破口
能否使大学生愿意听、喜欢听高校思想政治课,并使之成为其终身受益的课程,不仅是衡量教师责任感和教学水平的指标,也是教师对学生有无人文关怀的集中体现。其中,改变教学方法是解决这一问题的重要突破口。
1.情感式教学法。所谓情感式教学法,就是强调教师要带着感情去教学。一是要分析当代高职院校学生身心发展的特点。二是要夯实思想政治理论课的情感基础,特别是要注重师生的情感交流,热爱学生,以心换心。三是要延长思想政治理论课中情感的链条。要根据大学生的认知特点,不断丰富课堂教学手段,如讲座、原著赏析、观看影视资料等,同时还要使课堂教学与课外实践教学并重。
2.案例教学法。案例教学法是把抽象的教学内容通过小故事、寓言、事例等形式生动具体地展现出来,使之贴近学生的生活、年龄和心理特征。这不仅是提高思想政治课教学效果的要求,而且还是对学生关怀的集中体现。具体说来,运用这一方法可以分成两大步:一是案例的选择,选择案例要坚持“贴近学生、贴近内容、贴近实际和贴近时代”的原则;二是案例的运用,运用案例可以分为三个步骤,即展示案例、分析讨论和总结评价,运用案例的主要方法有三种,即以案例说法、以案析理和以案增趣。
五、“教书”和“育人”相结合是人文关怀的支撑点
高校思想政治课不仅要承担传授马克思主义理论、中国化的马克思主义理论、思想道德修养与法律方面的知识,而且还肩负着“育人”的重担。但无论是传授知识还是育人都要遵循一定的规律,不能强行灌输说教,否则就会事半功倍,甚至适得其反。因此,在育人过程中要特别注意突出学生的个性和主体性,也就是要在教学中运用人文关怀,做到与时代相结合,与解决实际问题相结合,与学生的日常生活相结合,与学生的个性相结合。
六、运用网络进行交流,加强辅导是人文关怀的现代手段
网络是新技术革命的产物,同时也是信息时代的重要特征和标志。由于网络具有虚拟性、交互性和娱乐性等特点,因此,青年大学生对网络十分迷恋。思想政治课教师应充分利用这一现代化工具和学生进行交流、加强辅导,使网络成为教师服务于学生的新阵地,从而有效地弥补因时空等原因导致的师生交流的有限性。网络交流的主要形式有网络答疑、网络心理辅导和网络道德教育。网络的交流和辅导可以使学生的疑问得到解答,心理问题得到矫正,并能帮助他们正确对待和合理使用网络。
七、注重日常表现、过程性考核与终结性考核的有机结合是人文关怀的评价标准
传统的思想政治课考试属于终结性评价,这种考核方式存在着许多弊端:一是考核结果与学生的实际能力相脱节,往往容易出现“高分低能”的現象;二是这种考核方式只能测试出学生对知识的掌握情况,无法测试出学生真实的思想道德状况和行为举止的规范情况;三是这种考试一般都是由任课教师来进行,评价主体单一,影响了对学生各方面水平的公正评判。而思想政治课不仅要向学生传授理论知识,培养学生分析问题和解决问题的能力,更重要的是要提高学生的思想道德修养和规范他们的行为举止。因此,为了提高思想政治课的教学质量,规范教师的教学行为和学生的学习行为,必须对这种考核方式进行改革,寻找更加科学、更加人性化的考核办法。思想政治课的考核应该由三部分组成,即由中队长或班主任负责考核学生平时的日常表现,占总成绩的40%,这主要考核学生的思想道德和行为举止状况;由任课教师对学生进行学习的过程性考核,占总成绩的20%,这主要考核学生平时的学习表现,如课堂纪律、作业、答题以及其他的课堂表现等;由任课教师对学生进行期末终结性考核,占总成绩的40%,可以采取开卷或闭卷考试的形式,这主要考核学生的政治理论知识和相关能力。
[参考文献]
[1]朱海峰.浅议思想政治课教学中“学生主体作用”的发挥[EB/OL].www.sxzyd.net/Item/6447.aspx,2005-03-06.
[2]李福生.教学研究:参与式教学法在思政课的作用[N].中国教育报,2005-
07-20.
[3]林志春.浅析思想政治课教学中怎样培养学生主体参与素养[EB/OL].http://
www.lhjys.com/blog/userl/linzhichun/archives/2008/6865.html,2008-02-02.
[4]李卫红.统一思想 明确任务 扎实工作 高质量实施高校思想政治理论课新课程方案[J].思想理论教育导刊,2006(6).
[5]刘永新.思想政治教育的人文关怀研究[D/OL]. http://dlib.edu.cnki.net/
kns50/detail.aspx?QueryID=30&CurRec=1,2006-03-27.
[关键词]人文关怀艺术 思想政治课教学 策略
[作者简介]徐艳兵(1971- ),男,江西丰城人,江西司法警官职业学院,副教授,硕士,主要从事思想政治课教学与研究。(江西 南昌 330013)
[课题项目]本文系江西省高等学校教学改革研究省级课题“人文关怀艺术在高职院校思想政治理论课教学中的运用”的部分研究成果。(课题编号:JXJG-07-38-9)
[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0133-02
长期以来,党中央都十分重视思想政治理论课,并就思想政治理论课改革作出了重要部署和安排,重新调整了高校思想政治理论课的课程设置方案。为了提高思想政治理论课的教学质量,必须创新教学方法和教学手段,在思想政治理论课的教学中运用人文关怀艺术。所谓人文关怀,主要是指对人在自身发展中所遇到的各种问题的关怀、探索和解答,要体现人文精神,尊重人、理解人、关心人、爱护人,把人作为一切理论和实践的主体和目标,促进人的自由和全面发展。文章主要从思想认识、课堂管理、教学方式、教学方法、育人方法、教学手段和评价标准等七个方面提出实施人文关怀的策略,其中重点是教学方式、教学方法和育人方法。
一、统一思想,引起重视是人文关怀的思想基础
随着高校就业体制和政策的转变,大学生的功利心理越来越严重。从表面上看来,思想政治课对学生就业的作用不大,因此不少大学生对思想政治课失去兴趣,学习动力不足。然而从本质上看,高校思想政治课无论是对国家还是对个人都有着重要的意义和价值。为了提高思想政治课的教学效果,彰显对学生的关怀,必须统一思想,加强认识,引起重视,调动学生的学习积极性。
1.高校思想政治课是全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴以及应对国际意识形态斗争的需要。大学生是全面建设小康社会、加快社会主义现代化建设、实现中华民族伟大复兴的主力军和骨干力量。为了确保大学生能够完成这一使命,就必须充分利用思想政治课的主渠道和主阵地作用,使他们掌握马克思主义基本理论,学会用马克思主义立场、观点和方法分析问题和解决问题,树立正确的世界观、人生观和价值观,从而为中国特色社会主义伟大事业服务。而资本主义对社会主义的颠覆和破坏从未停止过,并逐渐转向了意识形态领域。因此,高校思想政治课肩负着重大的使命和严峻的挑战,需要用马克思主义理论、社会主义思想以及中国特色政治制度和文化等来武装当代大学生,使他们能够在纷繁复杂的环境中增强明辨是非的能力,抵御国际敌对势力的渗透和影响,始终坚持正确的政治方向。
2.高校思想政治课是促进大学生健康成长的需要。人的素质包括德、智、体等多方面,其中思想道德素质、政治素养和法律素养是十分重要的。而思想政治课则可以帮助大学生理解马克思主义和中国化的马克思主义理论,牢固树立科学的世界观、人生观和价值观,帮助他们在各种风浪面前坚定正确的政治方向,提高自己分析问题和处理问题的能力,自觉贯彻执行党的路线、方针、政策,并提升自己的思想道德素质和法律素养。
二、加强课堂管理,构建人性化的课堂是人文关怀的重要保障
课堂管理效果直接影响到教学效果的实现。由于学生的思想认识等原因,公共思想政治课存在着一些普遍的问题,如学生上课讲话、睡觉、开小差等。不少思想政治课教师对学生的不良表现采取听之任之的态度。这不仅是教师缺乏责任感的表现,而且是对学生缺少人文关怀的表现,更重要的是这严重地影响了思想政治课的育人效果。因此,教师要加强课堂管理、规范课堂秩序,充分调动学生的学习积极性,把学生的注意力集中到课堂上来,从而形成创造出活跃而又有秩序的有效课堂。
1.培养学生良好的课堂学习习惯。一是要加强规则和制度教育。要让学生熟悉大学课堂规则,养成良好的课堂行为习惯,主动与教师共同研讨、共同进步。二是要建立一种平等、信任和合作的新型师生关系。教师在课堂教学中,要尊重和信任学生,给学生表现自己的机会。只有赢得了学生的支持和合作,才能有效地规范学生的课堂行为,主动配合教师,完成教学任务。
2.加强对课堂违纪行为的管理。加强管理,不是实行军事化高压政策、打骂、体罚、虐待等,这很容易引起学生的逆反心理。科学的管理应该“以人为本”,说服教育,构建人性化的课堂。一是教师要利用眼神或肢体语言进行善意的提醒;二是可以采取提问的办法;三是可以采取适当“惩罚”与课后说服教育相结合的方法。
三、实施参与式教学法,发挥学生的主体作用是人文关怀的重要力量
在传统的思想政治课教学中,教师作为知识的权威,不容侵犯,完全不顾学生的内心感受和心理需求,缺乏对学生的基本的人性关怀。因此,学生对思想政治课的学习失去了兴趣,“考试背笔记,考后丢笔记”,严重影响了思想政治课的教学效果。为了提高思想政治课的效果,在注重教师的主导作用的同时,还必须倡导参与式教学法,以学生为本,充分发挥学生在学习过程中的主体作用。
所谓“参与式教学法”,就是鼓励学生参与教学活动全过程。其核心是充分调动教师和学生在教学过程中的积极性,贯彻教學民主的理念,创造师生平等、和谐的学习氛围,提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识,激发学生自身的潜能和创造力,培养学生独立思考和解决问题的能力,促进教学质量和人才培养质量的提高。
1.教师要转变教育观念,树立现代的教育观和学生观。在传统的教学方式中,教师是主体,学生是客体,是被动的接受者。教师的任务就是不断地把知识和美德注入学生这个“容器”之中。这种教学方式只片面地注重了教师的主导作用,忽视了学生的主体作用,严重地影响了教学质量和效果。因此,教师必须转变观念,树立新的教育观和学生观。教育是为学生服务的,必须突出学生的个体性和主体性,强调其自身的发展。在参与式教学法中,教师和学生是平等合作的关系,教师不再是发号施令者、裁判者、独奏者,而应该是一个组织者、引导者和协调者。这种教学方式有利于教学双方互动,提高教学效果,培养学生的创新意识,发展学生的思维能力。
2.要积极引导学生主动参与教学过程。学生是学习的主人,任何知识的获得和能力的形成都离不开学生的主动参与。因此,一方面教师要激发学生参与的热情。其中课堂讨论就是一种有效的方法,它不仅可激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,让学生积极参与到学习中来,而且可以提高学生动口、动手、动脑的能力。在思想政治课的教学过程中,教师应针对教材中的重点、难点、疑点和热点问题,设计讨论题目,鼓励学生从不同的角度去思考问题。另一方面,教师要让学生学会“参与”。“授之以鱼,不如授之以渔”,让学生掌握“参与”的方法是至关重要的,其中重点要使学生会读、会思、会问、会练、会说、会写,进而掌握基本的方法论。
四、情感式和案例式教学法是人文关怀的突破口
能否使大学生愿意听、喜欢听高校思想政治课,并使之成为其终身受益的课程,不仅是衡量教师责任感和教学水平的指标,也是教师对学生有无人文关怀的集中体现。其中,改变教学方法是解决这一问题的重要突破口。
1.情感式教学法。所谓情感式教学法,就是强调教师要带着感情去教学。一是要分析当代高职院校学生身心发展的特点。二是要夯实思想政治理论课的情感基础,特别是要注重师生的情感交流,热爱学生,以心换心。三是要延长思想政治理论课中情感的链条。要根据大学生的认知特点,不断丰富课堂教学手段,如讲座、原著赏析、观看影视资料等,同时还要使课堂教学与课外实践教学并重。
2.案例教学法。案例教学法是把抽象的教学内容通过小故事、寓言、事例等形式生动具体地展现出来,使之贴近学生的生活、年龄和心理特征。这不仅是提高思想政治课教学效果的要求,而且还是对学生关怀的集中体现。具体说来,运用这一方法可以分成两大步:一是案例的选择,选择案例要坚持“贴近学生、贴近内容、贴近实际和贴近时代”的原则;二是案例的运用,运用案例可以分为三个步骤,即展示案例、分析讨论和总结评价,运用案例的主要方法有三种,即以案例说法、以案析理和以案增趣。
五、“教书”和“育人”相结合是人文关怀的支撑点
高校思想政治课不仅要承担传授马克思主义理论、中国化的马克思主义理论、思想道德修养与法律方面的知识,而且还肩负着“育人”的重担。但无论是传授知识还是育人都要遵循一定的规律,不能强行灌输说教,否则就会事半功倍,甚至适得其反。因此,在育人过程中要特别注意突出学生的个性和主体性,也就是要在教学中运用人文关怀,做到与时代相结合,与解决实际问题相结合,与学生的日常生活相结合,与学生的个性相结合。
六、运用网络进行交流,加强辅导是人文关怀的现代手段
网络是新技术革命的产物,同时也是信息时代的重要特征和标志。由于网络具有虚拟性、交互性和娱乐性等特点,因此,青年大学生对网络十分迷恋。思想政治课教师应充分利用这一现代化工具和学生进行交流、加强辅导,使网络成为教师服务于学生的新阵地,从而有效地弥补因时空等原因导致的师生交流的有限性。网络交流的主要形式有网络答疑、网络心理辅导和网络道德教育。网络的交流和辅导可以使学生的疑问得到解答,心理问题得到矫正,并能帮助他们正确对待和合理使用网络。
七、注重日常表现、过程性考核与终结性考核的有机结合是人文关怀的评价标准
传统的思想政治课考试属于终结性评价,这种考核方式存在着许多弊端:一是考核结果与学生的实际能力相脱节,往往容易出现“高分低能”的現象;二是这种考核方式只能测试出学生对知识的掌握情况,无法测试出学生真实的思想道德状况和行为举止的规范情况;三是这种考试一般都是由任课教师来进行,评价主体单一,影响了对学生各方面水平的公正评判。而思想政治课不仅要向学生传授理论知识,培养学生分析问题和解决问题的能力,更重要的是要提高学生的思想道德修养和规范他们的行为举止。因此,为了提高思想政治课的教学质量,规范教师的教学行为和学生的学习行为,必须对这种考核方式进行改革,寻找更加科学、更加人性化的考核办法。思想政治课的考核应该由三部分组成,即由中队长或班主任负责考核学生平时的日常表现,占总成绩的40%,这主要考核学生的思想道德和行为举止状况;由任课教师对学生进行学习的过程性考核,占总成绩的20%,这主要考核学生平时的学习表现,如课堂纪律、作业、答题以及其他的课堂表现等;由任课教师对学生进行期末终结性考核,占总成绩的40%,可以采取开卷或闭卷考试的形式,这主要考核学生的政治理论知识和相关能力。
[参考文献]
[1]朱海峰.浅议思想政治课教学中“学生主体作用”的发挥[EB/OL].www.sxzyd.net/Item/6447.aspx,2005-03-06.
[2]李福生.教学研究:参与式教学法在思政课的作用[N].中国教育报,2005-
07-20.
[3]林志春.浅析思想政治课教学中怎样培养学生主体参与素养[EB/OL].http://
www.lhjys.com/blog/userl/linzhichun/archives/2008/6865.html,2008-02-02.
[4]李卫红.统一思想 明确任务 扎实工作 高质量实施高校思想政治理论课新课程方案[J].思想理论教育导刊,2006(6).
[5]刘永新.思想政治教育的人文关怀研究[D/OL]. http://dlib.edu.cnki.net/
kns50/detail.aspx?QueryID=30&CurRec=1,2006-03-27.