【摘 要】
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中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）,是执行"双减"工作要求的行动指南。"双减"工作的总体目标为两个方面:一是课堂教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园;二是校外培训机构培训行为全面规范,学科类校外培训的各种乱象基本消除,校外培训热度逐步降温。教师作为《
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<正>中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）,是执行"双减"工作要求的行动指南。"双减"工作的总体目标为两个方面:一是课堂教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园;二是校外培训机构培训行为全面规范,学科类校外培训的各种乱象基本消除,校外培训热度逐步降温。教师作为《意见》实施的执行者,课堂是落实"双减"工作要求的主阵地,用好形成性评价是"双减"增效的有力举措。形成性评价也称过程性评价,是教师为了在教学过程中促进学生学习,缩小学生学习效果与教学目标要求之间差距、提高教学质量,在教学管理中不断收集相关信息而形成的系统性评价。在这一评价过程中,教师通过上课观察、作业批改、课后辅导等形式,
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