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【摘要】多媒体信息技术运用于思想政治课堂，它对提高思想政治课堂教学质量和效率产生了良好效果，这是显而易见的。本文结合高中政治教学实践，就多媒体的使用进行论述。
【关键词】多媒体；高中政治；辅助教学
多媒体能使课堂教学更加生动直观，因而被越来越多的教师所青睐，运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中的一道亮丽的风景。越来越多的课堂中都开始运用多媒体，同时多媒体教学也引发了更多人的思考。这种教学方式到底是利大于弊，还是弊大于利呢，如何趋利避害等问题成为广大教师最关注的问题。
一、信息技术与政治课程整合的优势分析
20世纪80年代兴起的电化教学（后被称为多媒体教学）在教育改革的进程中发挥了巨大作用。随着计算机和电子通信技术的飞速发展，通过多媒体CAI进行课堂教学的优势日益凸显。多媒体CAI融合了图片、声音、文字、动画、影像等多种素材，借助于相关的制作软件如PPT、Authorware、Flash、方正奥思进行制作，可以图文并茂、有声有色地将教学信息进行多元化呈现。根据需要，还可以通过互联网进行资源共享。同传统的教学手段相比较，多媒体CAI更有利于学生的学习兴趣的培养和知识视野的扩展。虽然制作多媒体CAI需要一定的技术要求，但是因为其具有反复使用、便于修改的特点，可以最大限度地将教师从备课中解放出来，有精力去深入研究教材、教法。
二、多媒体辅助政治教学设计的策略
1.因课制宜，精心设计
笔者认为，教学手段的选择要因课而制宜。有的课时由于教学内容体系性强、板书多；有的课时理论知识很抽象（如大部分哲学常识内容），需要生动的材料（文字、图片、音像等）来论证。这就可以发挥CAI教学容量大，材料丰富的优点。然而有的课时内容较为通俗易懂，学生可以通过自学掌握，大可不必兴师动众，非得使用多媒体辅助教学不可；有的课时内容虽然抽象，但可以发动学生，设计成活动课，效果会更好。
如笔者在教授《生活与哲学》中《价值与价值观》一课时，没有直接将书本上的观点告知学生，而是设置了这样一个辩题：人生的真正价值在于贡献还是索取。让他们自主地选择正方或反方，双方各选出一名代表组织本组成员展开讨论，然后双方再派出若干名代表进行激烈地辩论。学生在辩论中进一步加深了对人生价值的理解。
2.媒体组合教学要适时，处理好现代媒体教学与传统教学的关系
现代教育媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势。但是，课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，其间有一个抓时机找切点的问题。目标不同，选择的媒体也应不同。传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等比较优势。比如：在讲述“坚持适度原则”时，教师可在课堂上用气筒给气球充气，超过一定限度气球就会爆炸，教师边讲边演示，效果很好。而同样的例子如果用电脑设计成三维动画，则费时费力，效果一般。同样道理，在讲“我国人民民主专政的国家性质”时，可结合国徽图案分析说明；在讲述“货币及其职能”时，可出示一张人民币，都能收到很好的效果。这种实物的教具展示又要比多媒体好。
3.把握实践性原则
实践性原则即生活化原则。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，是思想政治新课标、新课改的鲜明特色和一大亮点，从《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》到《生活与哲学》，高中政治新课程赋予了理论更多的生活气息，让理论与学生的生活更近。《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”。让学生走进社会，走进生活，在“做”中学，在学中“做”。
因此，高中政治教师在运用多媒体教学时，也要重视课件的实践性原则。比如，我在制作《经济生活》中“公司的经营与发展”的课件时，就自然地联系到本地的公司美的集团。由于本课知识比较抽象，对学生有一定难度，但联系社会经济生活比较紧密，于是课前我将学生分成四组，要求学生周末参观美的集团，课余搜集美的集团有关资料，并引导学生进行整理和归纳。第一组了解美的产品的一些广告语；第二组了解美的集团的发展历程及成就；第三组了解美的集团涉足的领域及主要产品；第四组了解美的产品的价格、质量和服务。我还要求学生在参观和搜集资料过程中思考美的集团发展壮大的因素。然后在制作课件时把这些材料有选择运用进去，并在教学时让学生分组讨论，教师则适时进行点拨。这样就用身边实例把抽象内容很好地解决了。
三、当前在政治课教学中利用现代化教学媒体辅助教学时出现的一些问题
大家在利用多媒体技术手段时，有时太过于偏重多媒体手段。毕竟教学手段是为教学目的所服务的，它受到教学内容的制约，我们在利用多媒体手段进行教学时一定要充分考虑教学内容和目的的需要，不要追求形式上的时髦，应该注意它的可操作性。另外我们在展示多媒体技术课件时应适时、恰到好处等等。
第一，有的教师把本来简单的板书即可明白表达且易于学生记忆、理解的内容不假思索地用繁难的现代化多媒体教学手段去表达，目的仅仅是为了代替板书，结果就会增加学生记忆的份量和理解的难度，化简为繁，难为了学生。
第二，有的教师以为现代化多媒体教学手段用得越多越好，结果就滥用，甚至喧宾夺主，把政治课变为现代化多媒体教学手段演示课，重点不突出，难点没破解，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所为。
第三，有的教师过分迷信现代化多媒体教学手段的直观效果，忽视了对教材内容的深入透彻的剖析，以及对学生的恰当引导和启发，教学缺乏深度和理性思维。
总之，在今天的政治教学当中，多媒体的应用是大势所趋，要达到更好的教学效果，必须适当地应用多媒体材料，但是我们要尽量避免误用、滥用，要利用最少的投入达到最好的效果。
（作者单位：江苏省兴化中等专业学校）
【关键词】多媒体；高中政治；辅助教学
多媒体能使课堂教学更加生动直观，因而被越来越多的教师所青睐，运用多媒体辅助教学成为课堂教学改革和教育现代化进程中的一道亮丽的风景。越来越多的课堂中都开始运用多媒体，同时多媒体教学也引发了更多人的思考。这种教学方式到底是利大于弊，还是弊大于利呢，如何趋利避害等问题成为广大教师最关注的问题。
一、信息技术与政治课程整合的优势分析
20世纪80年代兴起的电化教学（后被称为多媒体教学）在教育改革的进程中发挥了巨大作用。随着计算机和电子通信技术的飞速发展，通过多媒体CAI进行课堂教学的优势日益凸显。多媒体CAI融合了图片、声音、文字、动画、影像等多种素材，借助于相关的制作软件如PPT、Authorware、Flash、方正奥思进行制作，可以图文并茂、有声有色地将教学信息进行多元化呈现。根据需要，还可以通过互联网进行资源共享。同传统的教学手段相比较，多媒体CAI更有利于学生的学习兴趣的培养和知识视野的扩展。虽然制作多媒体CAI需要一定的技术要求，但是因为其具有反复使用、便于修改的特点，可以最大限度地将教师从备课中解放出来，有精力去深入研究教材、教法。
二、多媒体辅助政治教学设计的策略
1.因课制宜，精心设计
笔者认为，教学手段的选择要因课而制宜。有的课时由于教学内容体系性强、板书多；有的课时理论知识很抽象（如大部分哲学常识内容），需要生动的材料（文字、图片、音像等）来论证。这就可以发挥CAI教学容量大，材料丰富的优点。然而有的课时内容较为通俗易懂，学生可以通过自学掌握，大可不必兴师动众，非得使用多媒体辅助教学不可；有的课时内容虽然抽象，但可以发动学生，设计成活动课，效果会更好。
如笔者在教授《生活与哲学》中《价值与价值观》一课时，没有直接将书本上的观点告知学生，而是设置了这样一个辩题：人生的真正价值在于贡献还是索取。让他们自主地选择正方或反方，双方各选出一名代表组织本组成员展开讨论，然后双方再派出若干名代表进行激烈地辩论。学生在辩论中进一步加深了对人生价值的理解。
2.媒体组合教学要适时，处理好现代媒体教学与传统教学的关系
现代教育媒体尤其是视听媒体和交互媒体，具有信息量大、能运用声光电等技术对学生进行多重感官刺激等传统媒体所不具备的功能比较优势。但是，课堂上并非什么时候使用现代媒体都能收到好效果，其间有一个抓时机找切点的问题。目标不同，选择的媒体也应不同。传统教育媒体同样具备能提供可感知的事实材料、方便直观等比较优势。比如：在讲述“坚持适度原则”时，教师可在课堂上用气筒给气球充气，超过一定限度气球就会爆炸，教师边讲边演示，效果很好。而同样的例子如果用电脑设计成三维动画，则费时费力，效果一般。同样道理，在讲“我国人民民主专政的国家性质”时，可结合国徽图案分析说明；在讲述“货币及其职能”时，可出示一张人民币，都能收到很好的效果。这种实物的教具展示又要比多媒体好。
3.把握实践性原则
实践性原则即生活化原则。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，是思想政治新课标、新课改的鲜明特色和一大亮点，从《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》到《生活与哲学》，高中政治新课程赋予了理论更多的生活气息，让理论与学生的生活更近。《课程标准》第一次提出了教学“活动建议”，要求教师“应有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，以及引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排高年级学生撰写小论文、调查报告、总结等”。让学生走进社会，走进生活，在“做”中学，在学中“做”。
因此，高中政治教师在运用多媒体教学时，也要重视课件的实践性原则。比如，我在制作《经济生活》中“公司的经营与发展”的课件时，就自然地联系到本地的公司美的集团。由于本课知识比较抽象，对学生有一定难度，但联系社会经济生活比较紧密，于是课前我将学生分成四组，要求学生周末参观美的集团，课余搜集美的集团有关资料，并引导学生进行整理和归纳。第一组了解美的产品的一些广告语；第二组了解美的集团的发展历程及成就；第三组了解美的集团涉足的领域及主要产品；第四组了解美的产品的价格、质量和服务。我还要求学生在参观和搜集资料过程中思考美的集团发展壮大的因素。然后在制作课件时把这些材料有选择运用进去，并在教学时让学生分组讨论，教师则适时进行点拨。这样就用身边实例把抽象内容很好地解决了。
三、当前在政治课教学中利用现代化教学媒体辅助教学时出现的一些问题
大家在利用多媒体技术手段时，有时太过于偏重多媒体手段。毕竟教学手段是为教学目的所服务的，它受到教学内容的制约，我们在利用多媒体手段进行教学时一定要充分考虑教学内容和目的的需要，不要追求形式上的时髦，应该注意它的可操作性。另外我们在展示多媒体技术课件时应适时、恰到好处等等。
第一，有的教师把本来简单的板书即可明白表达且易于学生记忆、理解的内容不假思索地用繁难的现代化多媒体教学手段去表达，目的仅仅是为了代替板书，结果就会增加学生记忆的份量和理解的难度，化简为繁，难为了学生。
第二，有的教师以为现代化多媒体教学手段用得越多越好，结果就滥用，甚至喧宾夺主，把政治课变为现代化多媒体教学手段演示课，重点不突出，难点没破解，学生看得眼花缭乱，但整节课讲什么，不知所为。
第三，有的教师过分迷信现代化多媒体教学手段的直观效果，忽视了对教材内容的深入透彻的剖析，以及对学生的恰当引导和启发，教学缺乏深度和理性思维。
总之，在今天的政治教学当中，多媒体的应用是大势所趋，要达到更好的教学效果，必须适当地应用多媒体材料，但是我们要尽量避免误用、滥用，要利用最少的投入达到最好的效果。
（作者单位：江苏省兴化中等专业学校）