培养自评意识 提升学生学习能力

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  课堂是学生获取数学知识、提升数学核心素养的主要渠道,也是他们展现自我、实现自身发展的舞台。小学数学教师在教学中,应注重激发学生的自我评价意识,发展他们的自评能力,并鼓励其采取多样化的自评方式。这有助于学生全面了解自身学习情况,同时也有助于其学习其他同学的长处,实现学习成绩和学习能力双提升。本文从小组合作、课堂练习、实践活动等的自我评价入手,就小学生认识自我、发展自我提出看法。
  在传统的应试教育中,学生的学习评价一般是由教师来完成的,学生并没有评价自我的机会,这导致其对自身缺乏明确的认识,有些学生潜意识里甚至认为教师的评价就是真实的自己。实际上,教师在教学中对学生评价的标准是分数,他们对学生学习态度、积极性、情感等的认识和分析并不到位。因此,在新课改下,教师应给予学生更多自我评价的机会,在他们自评的基础上进行综合性的评价,这往往更贴合其学习和发展实际,更有助于他们学习水平的提升。
  一、在小组合作中开展自我评价
  随着新课改的不断实施,合作学习成了小学数学教学中的一种重要方式。教师可采取“组间同质,组内异质”的原则进行分组,将小组成员保持在4~6人。由于学生的数学思维和解题思路等存在差异,教师可鼓励他们在小组合作中进行自我评价,引导他们进行自我反思,以夯实其数学基础。
  例如在学习人教版小学数学四年级下册《数学广角——鸡兔同笼》内容时,学生在了解了“鸡兔同笼”问题的结构特点之后,可借助列表法、假设法等对问题进行解答。
  在引导学生进行自我评价时,要求他们常用“我是这样想的....”“你们有什么意见.....”“这个地方可能处理不太好,你们有什么更好的方法”等表达方式,自我总结想法,并虚心向同学征求意见,思考其他同学所采取的解题思路的优势是什么,然后对自己的学习过程进行反思和总结,从而促使其朝着更加优秀的方向发展。在小组合作中开展自我评价,既可帮助学生发现自身学习方法上的问题,同时也能达到集思广益的目的,可促使学生共同进步、共同发展。
  二、在课堂练习中开展自我评价
  课堂练习是巩固基础知识、形成基本技能、提高数学能力的重要环节之一。但在传统教学模式下,数学教师常常强调练习的数量,而忽略了学生的做题质量,使得学生在题海战术中丧失了学习的积极性。在新课改下,教师应注重练习题的针对性、开放性等,并鼓励学生在练习的过程中进行自我评价,以帮助他们形成完整的数学知识体系,使之更好地吸收和消化所学知识。
  例如在教学人教版小学数学六年级下册《比例》内容时,教学大纲要求学生理解比例的意义和基本性质,会解比例,并能运用比例知识解决实际生活中的问题。因此,教师在教学中,就可设计与实际生活相关的练习题,以拉近小学生与数学知识之间的距离,方便他们进行自我评价。教师可给出如下题目:“张老师用180张纸装订了5个本子,用纸的张数和所订的本子数比例是多少?”“一根绳子长2米,把它平均剪成5段,每段长多少米?每段占绳子总长的多少?”
  先让学生独立完成,在交流时可以让他们就“该题你学会了什么?你能改编一道跟这个差不多的题目吗?” 进行自我评价。学生自我评价,举一反三,构建成熟的数学模型,并纠正同类题目的重复错误。在课堂练习中进行自我评价,能起到查缺补漏、降低学习难度等作用。教师在课堂教学中,还可设计多样化的练习题,以更好地为学生服务。
  三、在实践活动中开展自我评价
  数学课程实践活动是以数学知识为支点、以丰富的实际生活为背景,组织学生进行观察、猜想、实验探究等一系列活动的汇总。在实践活动中组织学生自我评价,有助于培养学生的探究能力和创新精神,可使他们真正做到学有所获。
  例如在学习人教版小学数学一年级下册《认识人民币》内容时,学生要認识各种面值的人民币,并能在购物活动中初步了解商品的价格,学会简单的购物。教师在教学中,就可组织“我是小小卖家”课堂实践活动,让学生分别扮演卖家和顾客,学生在借助人民币进行消费的过程中,对知识的掌握会更扎实,并真正做到学以致用。
  在活动中,引导学生说说“在这个活动中,你学到了什么?你最喜欢哪个角色?哪个地方对你影响最深?最喜欢的理由是什么?”通过一系列自我评价,让学生也能发现自身在买卖商品过程中的一些错误和不足,做出更真实的自我评价,使教学达到事半功倍的效果。
  实践活动的组织能利用学生活泼好动、好奇心强等特点,激发他们的学习兴趣,同时也有助于他们更加全面、具体地进行自我评价,让他们的学习更有针对性,学习效率更高。
  在小学数学课堂上组织学生开展自我评价,能促使他们客观地认识到自身的优势和不足,并在对症下药的基础上,促进他们的数学思维形成,这对他们今后的学习和发展也极有益处。
  【本论文系南靖县教育科学“十三五”规划2019年度课题《提高学生自评和反思能力的研究》(立项批准号:njkt1905)的研究成果】
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