摘 要：教师之间互相听课是一种最直接、最常用也是最有效的提高课堂教学质量的方法和手段。听课有利于教师之间互相学习，切磋研究教学方法，提高业务能力。本文介绍了教师之间互相听课所要达到的目的和在听课后评价所听课程的几个原则。评价的重点不应只放在教师在课堂上的发挥，还应重视师生的互动和学生的主体地位。教师之间互相听课、经常进行经验交流，能达到提高教学质量的目的。
　　关键词：互相听课 评价 学生主体地位 提高教学质量
　　
　　听课是教师在教学活动中常用的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学水平提高等的重要途径和手段。听课有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高；有利于形成良好的教学风气，促进教学改革的深入。听课是教师学习借鉴他人课堂教学优点，提高自己课堂教学水平，促进专业迅速发展的重要途径。很多高校规定了教师必须完成一定学时的听课任务，但一些高校教师之间的听课活动大多流于形式，收效甚微。要想提高听课效率、认识课堂教学规律，提高教学质量，听课评课是一种行之有效的研究课堂教学的手段。
　　一、教师之间互相听课的目的
　　听课是加强教学常规管理，开展教学科研活动，深化课堂教学改革，提高教学质量的重要途径。听课有如下目的。
　　1.开展教学科研活动，激励教师业务发展
　　通过听课能帮助教师认识教学规律，掌握先进的教学经验和方法。听课既是教学活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。教师在听课中可以吸收掌握大量的教学理论、经验和先进的教改信息，运用到自己的教学中去，也可把自己的经验总结概括形成理论。从教师发展的角度来看，听同行的课，被同行听课，从同行和学生的反馈中了解自己的课堂教学情况，都是关注课堂的表现。互相听课也是同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。听课对开阔教师视野、激励教师上进、发展教师的教学能力，有着极其重要的作用。
　　2.诊断教学中存在的问题，提高教学质量
　　为了了解教师在教学中的动态，要有针对性地去听课，对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计等方面做逐一分析，分析产生问题的原因，最后提出具体改进的意见。听课不是目的，听课是手段，是途径。教师要通过听课提高自己的课堂教学水平和质量，从听中学，在学中做，在做中提炼，形成自己的教学风格。
　　二、教师分析评价听课内容的原则
　　1.教学理念上是否充分体现以学生为主体的原则
　　以教师为主导、以学生为主体的教学原则，现在已被越来越多的教师和学生接受。但是，由于传统观念和传统习惯的影响，不少教师仍然只注意“主导”，而往往忽视了“主体”。 在学生的学习探讨过程中产生疑难时，教师应及时指导点拨，让学生在教师的指导下，积极、主动、有效地进行学习。这个目的的实现需要给学生留足自学的时间，还要组织学生进行有效的训练。教师在学生的能动创造性学习过程中发挥主导作用，就能减少学生学习的盲目性，真正实现学生的自主发展。
　　2.教学内容上是否体现目标明确、重点突出的原则
　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的制订与实现，是衡量课好坏的主要标准。每一堂课的知识，从宏观上说，它只是整个知识系统中的一个组成部分；但是从微观上说，每个章节又都是相对独立的整体，包含相关的背景。这就要求教师必须根据教学大纲的要求、教材的系统性、单元的教学重点以及学生的实际情况，明确教学目标，突出重点难点，这样有助于提高教学效果。
　　3.教学方法是否有改革和创新，体现培养学生自主性学习能力的原则
　　评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一内容。教学方法不是教师孤立单一的活动方式，它包括教师教的活动方式，还包括学生在教师指导下学的方式，是教与学的统一。好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、学生、教师自身特点而相应变化。也就是说教学方法的选择要灵活运用。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。评价教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。既要看课堂上思维训练的设计，还要看创新能力的培养。既要看主体活动的发挥，新的课堂教学模式的构建，还要看教学艺术风格的形成等。
　　要想真正做到听课有收获，评课有见地，教师要从实际出发，以互相鼓励为主，诚恳谦虚，抓主要问题，不断切磋琢磨。教师应通过互相听课，不断反思，形成自己的教学风格；在听课当中形成研究气氛，提高学术水平，相互促进，共同发展。教师之间开展经常性的互相听课活动，能达到交流教学经验、提高教学质量的目的。
　　参考文献
　　[1] 王凌珏 提高英语教师听课和评课效果的策略[J].基础英语教育,2009(8)。
　　[2] 张琳 大学生自主学习能力初探[J].科技信息,2009(22)。