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摘要：从现代教育发展的趋势上看，学校教育更加注重对学生的创造性思维进行培养，力求最大程度地发挥学生的天赋，保证学生的才能在学校教育中能够得到充分的释放和培养。这就需要教师在教学的过程中更加具有灵活性，从学生的特点出发实施课堂教学。在小学的英语教学中，教师需要关注学生的差异性，从学生的思维特点入手，对学生进行有针对性的引导，既要保证学生能够掌握学科的知识，同时也要让学生掌握创新思维的方法，提升学生的创新意识以及创新能力，使英语学科的交际功能以及思维引导功能得到发挥，实现小学英语教育的发展。因此本文主要对小学英语教学中学生创新思维的培养进行研究，希望能够为小学英语教学提供参考和借鉴。
关键词：英语教学;创新思维;培养策略
目前小学的英语教学主要将大量的教学精力集中于学生对英语单词语法的记忆，以及英语发音，书写上。这种教学模式本质上是基于应试思想发展而来的，仅仅考虑到提升学生的英语应试能力，并没有考虑到对学生能力的培养，以及强化学生的思维能力。随着素质教育在学校教育中的不断推进，传统的英语教学模式逐渐暴露出了更多的弊端，在传统的英语教学模式下，不仅未能对学生的能力进行全面有效的培养，同时学生的自主性也不强，因此很难保证课堂教学的效率。因此无论从提升学生能力的角度出发，还是从促进素质教育在小学英语教学中落实的角度出发，都需要对小学的英语教学进行优化创新。在教学中加强对学生思维层面上的引导，让学生具有个性化思维、开放性思维、求异性思维等创新思维。促进小学英语教学全面性以及有效性的提升。
创新是一个非常古老的词汇，在英语中创新写作“Innovation”，该词汇最早起源于拉丁语，其本身具有三层含义，第一层含义是更新，对原有的事物，思想进行更新;第二层含义是創造，创造以往没有的事物或者思想;第三层含义是改变，改变事物的运行，思维的方式。在现代教育发展的过程中，创新是一个十分高频的词汇，教师只有不断根据教育发展的趋势，以及课程的内容对教学的模式和手段进行更新，才能保证教学的效果。对于学生来说，则需要强化其创新思维的培养，让学生能够以不同的角度认识问题，以不同的方法解决问题，创新思维的本质是，个性化的思维模式，开放性的思考方式，以及求异性的思维倾向。从创新思维的思考过程上来看，具有以下的特征：其一，思维的独立性，创新思维的思考过程不受已有观点以及他人见解的影响，而是基于对事物的独立思考，能够打破常规，推翻已有的结论，并积极探索新的规律;其二是求异，创新思维是开放的，灵活的，能够对已有的现象进行联想和迁移，善于从多个方面，多个角度以及多个层次来思考问题，在全面的，开放的思考下，能够找到解决问题的思路。
从以上特征上可以看出，在小学英语教学中培养学生的创新思维实际上是在解决传统教育模式的弊端，我国的小学英语教育在相当一段时间内是单一的，固定的，只是将教学聚焦于促进学生对单词语法的理解记忆，这就导致学生的思维能力得不到有效的培养，学生的创新能力普遍较差。而在小学英语教学中培养学生的创新思维就是要改变这种教学现状，以培养学生创新思维为出发点，带动课堂教学模式的创新，让学生在英语课堂中能够得到更加全面有效的培养，不仅对学生当前的英语学习具有积极的促进意义，同时对学生未来的成长也具有重要的影响。
（一）更新教育理念，树立创新思想
目前，随着新课程改革的深入推进，小学英语教学的理论以及方法得到很大的丰富，为培养学生的创新思维提供了良好的条件。但是在小学英语教学中仍然有相当一部分教师，还未摆脱应试教育模式的影响，在教学中习惯于用分数的高低，知识的多寡来评价学生，所实施的教学也缺乏趣味性，以单向的知识传输机制来对学生进行培养，导致很多学生对英语学习存在抗拒心理，思维能力在英语课堂中也得不到提升。在新的教育发展阶段下，新课程改革持续推进，教师需要对自身的人才培养观念进行更新，建立多元化的教学评价体系，树立勤劳朴实，基础扎实，能力实用的人才观。
首先，需要从现代教育发展的趋势以及学生的特点出发，建立科学的教育观念。在传统的教学理念中，在很大程度上是将学生当作存放知识的仓库，一味的将知识强加给学生。而在当前的教育发展阶段下，教师需要对知识传授的过程进行优化，改变以往的单向的知识传输机制，建立双向的交流反馈机制，将课堂教学的重心由传统的知识文化培养向能力素养培养转变，在教学中需要处理好知识传授与能力培养之间的关系，以能力培养促进学生对知识的理解，同时以知识培养促进学生能力的养成，在加强学生基础知识掌握的同时，还需要对学生的自学能力，探究能力以及表达能力创新能力进行有针对性的培养。
其次，要建立民主和谐的教学观。在传统的英语课堂教学模式下，教师具有绝对的权威，学生的一言一行都需要符合教师制动的标准，因此学生在课堂中往往会感到很压抑，自身的天性以及创造性优势得不到发挥，学生学习的过程，在很大程度上是被动的。而想要在英语教学中对学生的创新思维进行有效的培养，就需要创造一个平等和谐的课堂氛围，保证学生的创造性优势能够在课堂中得到释放，在这个过程中需要将学生的主体地位真正的落实，以激励手段开展教学，从而促进对学生创新思维的培养。
（二）将小组合作模式引入到英语教学中
在小学英语教学中培养学生的创新思维，关键在于需要保证学生在课堂中的主动性能够得到发挥，通过发挥学生在课堂中的自主性，让学生能够对所学习的知识进行积极主动的思考，这对培养学生的创新思维具有重要的意义。教师在教学的过程中，可以采取小组合作学习的方式，来发挥学生的自主性。在这个过程中首先需要进行小组的划分，小组的划分需要考虑到学生的英语能力水平，性格特点以及小组成员的数量，需要保证成员间的能力有一定的差异性，既要有英语学习水平比较高的学生，也要有英语成绩不理想的学生，其中成绩中等的学生应该占据小组的主流，通过这样的小组成员搭配方式，成绩不理想的学生可以向成绩优秀的学生进行学习，同时英语能力水平比较高的学生能够在帮助其他学生的过程中进一步巩固英语的基础知识。同时还需要对小组成员的数量进行科学的控制，如果小组内学生的数量过多，将给小组的管理带来很大的难度，如果小组内学生的数量过少，又很难形成有效的讨论。因此需要保证小组成员数量的合理性，一般来说，控制在五人左右是一个较为合理的数量。 在英语教学中，教师需要灵活运用小组合作学习机制，让学生对所学的知识进行积极的讨论，从而对学生的创新思维进行培养。比如在“There are forty students in our class”的教学中，该课时教学的重点是让学生掌握 twenty-one 至 twenty-nine 的听，说，认，读。并巩固“How many students are there in your class？ Twenty-nine.”等句式结构。在传统的教学模式下，难以保证学生能够消化教学的内容，并将知识灵活的应用。而通过小组合作学习，教师可以让学生在小组内对知识点进行探讨，让学生根据教材中的知识点，在小组内自行设计对话，并进行练习，在这个过程中学生多学习的知识会得到巩固，并且在设计对话的过程中，学生的创造性思维能够得到发挥，有利于对学生创新思维的培养。
（三）加强学习方法指导，提升学生的创新思维能力
在英语教学中，学习的方法直接影响到学习的效率，同时也对学生的思维习惯以及思维方式产生影响。因此在小学的英语教学中，教师需要加强对学习方法的指导，保证学生能够高效的学习，并在学习的过程中获得思维能力的提升。比如在教学中可以采取“内涵式训练法”对学生的英语学习进行指导，该训练方式能够让学生横向发展，纵向深入，使学生的思维流畅、灵活、新颖而深刻。在教学中需要灵活的应用同音词、反義词、前缀、后缀来激发学生的联想，比如write这个单词，可以联想到它的同音词right，又可以进一步联想到right的反义词wrong。通过这样的方法促进学生创新思维能力水平的提升。
结束语
在小学英语教学中对学生的创新思维进行培养是现代教育发展的趋势，同时也是提升小学英语教学全面性以及有效性的重要手段，在小学英语教学中需要保证培养学生创新思维的教学目标得到落实，无论对学生当下的英语学习，还是未来的发展都具有积极的促进意义。但是也需要看到在英语教学中对学生的创新思维进行培养是一个长期的过程，在这个过程中，教师首先需要转变自身的教学思想，实现教学模式的创新，在英语教学中注重发挥学生的主动性，为学生创造一个能够自由发挥的空间，在轻松和谐的教学氛围中，让学生能够自由的发挥自身的想象力以及创造力，同时教师也需要加强对学生的引导，进一步提升学生的创新意识以及创新思维能力，从而赋予小学英语教学更多的意义以及价值。
参考文献
[1]邵俊蕾.起·承·转·合：小学科学教学中创新思维培养的策略研究[J].新课程，2020，（26）：201.
[2]周婧.小学英语课堂教学中如何培养学生的创新思维[J].求知导刊，2020，（22）：47-48.
[3]韩蓓.小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].科普童话，2020，（20）：2.
[4]房艳华.在小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略分析[A].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编[C].武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：3.
关键词：英语教学;创新思维;培养策略
目前小学的英语教学主要将大量的教学精力集中于学生对英语单词语法的记忆，以及英语发音，书写上。这种教学模式本质上是基于应试思想发展而来的，仅仅考虑到提升学生的英语应试能力，并没有考虑到对学生能力的培养，以及强化学生的思维能力。随着素质教育在学校教育中的不断推进，传统的英语教学模式逐渐暴露出了更多的弊端，在传统的英语教学模式下，不仅未能对学生的能力进行全面有效的培养，同时学生的自主性也不强，因此很难保证课堂教学的效率。因此无论从提升学生能力的角度出发，还是从促进素质教育在小学英语教学中落实的角度出发，都需要对小学的英语教学进行优化创新。在教学中加强对学生思维层面上的引导，让学生具有个性化思维、开放性思维、求异性思维等创新思维。促进小学英语教学全面性以及有效性的提升。
创新是一个非常古老的词汇，在英语中创新写作“Innovation”，该词汇最早起源于拉丁语，其本身具有三层含义，第一层含义是更新，对原有的事物，思想进行更新;第二层含义是創造，创造以往没有的事物或者思想;第三层含义是改变，改变事物的运行，思维的方式。在现代教育发展的过程中，创新是一个十分高频的词汇，教师只有不断根据教育发展的趋势，以及课程的内容对教学的模式和手段进行更新，才能保证教学的效果。对于学生来说，则需要强化其创新思维的培养，让学生能够以不同的角度认识问题，以不同的方法解决问题，创新思维的本质是，个性化的思维模式，开放性的思考方式，以及求异性的思维倾向。从创新思维的思考过程上来看，具有以下的特征：其一，思维的独立性，创新思维的思考过程不受已有观点以及他人见解的影响，而是基于对事物的独立思考，能够打破常规，推翻已有的结论，并积极探索新的规律;其二是求异，创新思维是开放的，灵活的，能够对已有的现象进行联想和迁移，善于从多个方面，多个角度以及多个层次来思考问题，在全面的，开放的思考下，能够找到解决问题的思路。
从以上特征上可以看出，在小学英语教学中培养学生的创新思维实际上是在解决传统教育模式的弊端，我国的小学英语教育在相当一段时间内是单一的，固定的，只是将教学聚焦于促进学生对单词语法的理解记忆，这就导致学生的思维能力得不到有效的培养，学生的创新能力普遍较差。而在小学英语教学中培养学生的创新思维就是要改变这种教学现状，以培养学生创新思维为出发点，带动课堂教学模式的创新，让学生在英语课堂中能够得到更加全面有效的培养，不仅对学生当前的英语学习具有积极的促进意义，同时对学生未来的成长也具有重要的影响。
（一）更新教育理念，树立创新思想
目前，随着新课程改革的深入推进，小学英语教学的理论以及方法得到很大的丰富，为培养学生的创新思维提供了良好的条件。但是在小学英语教学中仍然有相当一部分教师，还未摆脱应试教育模式的影响，在教学中习惯于用分数的高低，知识的多寡来评价学生，所实施的教学也缺乏趣味性，以单向的知识传输机制来对学生进行培养，导致很多学生对英语学习存在抗拒心理，思维能力在英语课堂中也得不到提升。在新的教育发展阶段下，新课程改革持续推进，教师需要对自身的人才培养观念进行更新，建立多元化的教学评价体系，树立勤劳朴实，基础扎实，能力实用的人才观。
首先，需要从现代教育发展的趋势以及学生的特点出发，建立科学的教育观念。在传统的教学理念中，在很大程度上是将学生当作存放知识的仓库，一味的将知识强加给学生。而在当前的教育发展阶段下，教师需要对知识传授的过程进行优化，改变以往的单向的知识传输机制，建立双向的交流反馈机制，将课堂教学的重心由传统的知识文化培养向能力素养培养转变，在教学中需要处理好知识传授与能力培养之间的关系，以能力培养促进学生对知识的理解，同时以知识培养促进学生能力的养成，在加强学生基础知识掌握的同时，还需要对学生的自学能力，探究能力以及表达能力创新能力进行有针对性的培养。
其次，要建立民主和谐的教学观。在传统的英语课堂教学模式下，教师具有绝对的权威，学生的一言一行都需要符合教师制动的标准，因此学生在课堂中往往会感到很压抑，自身的天性以及创造性优势得不到发挥，学生学习的过程，在很大程度上是被动的。而想要在英语教学中对学生的创新思维进行有效的培养，就需要创造一个平等和谐的课堂氛围，保证学生的创造性优势能够在课堂中得到释放，在这个过程中需要将学生的主体地位真正的落实，以激励手段开展教学，从而促进对学生创新思维的培养。
（二）将小组合作模式引入到英语教学中
在小学英语教学中培养学生的创新思维，关键在于需要保证学生在课堂中的主动性能够得到发挥，通过发挥学生在课堂中的自主性，让学生能够对所学习的知识进行积极主动的思考，这对培养学生的创新思维具有重要的意义。教师在教学的过程中，可以采取小组合作学习的方式，来发挥学生的自主性。在这个过程中首先需要进行小组的划分，小组的划分需要考虑到学生的英语能力水平，性格特点以及小组成员的数量，需要保证成员间的能力有一定的差异性，既要有英语学习水平比较高的学生，也要有英语成绩不理想的学生，其中成绩中等的学生应该占据小组的主流，通过这样的小组成员搭配方式，成绩不理想的学生可以向成绩优秀的学生进行学习，同时英语能力水平比较高的学生能够在帮助其他学生的过程中进一步巩固英语的基础知识。同时还需要对小组成员的数量进行科学的控制，如果小组内学生的数量过多，将给小组的管理带来很大的难度，如果小组内学生的数量过少，又很难形成有效的讨论。因此需要保证小组成员数量的合理性，一般来说，控制在五人左右是一个较为合理的数量。 在英语教学中，教师需要灵活运用小组合作学习机制，让学生对所学的知识进行积极的讨论，从而对学生的创新思维进行培养。比如在“There are forty students in our class”的教学中，该课时教学的重点是让学生掌握 twenty-one 至 twenty-nine 的听，说，认，读。并巩固“How many students are there in your class？ Twenty-nine.”等句式结构。在传统的教学模式下，难以保证学生能够消化教学的内容，并将知识灵活的应用。而通过小组合作学习，教师可以让学生在小组内对知识点进行探讨，让学生根据教材中的知识点，在小组内自行设计对话，并进行练习，在这个过程中学生多学习的知识会得到巩固，并且在设计对话的过程中，学生的创造性思维能够得到发挥，有利于对学生创新思维的培养。
（三）加强学习方法指导，提升学生的创新思维能力
在英语教学中，学习的方法直接影响到学习的效率，同时也对学生的思维习惯以及思维方式产生影响。因此在小学的英语教学中，教师需要加强对学习方法的指导，保证学生能够高效的学习，并在学习的过程中获得思维能力的提升。比如在教学中可以采取“内涵式训练法”对学生的英语学习进行指导，该训练方式能够让学生横向发展，纵向深入，使学生的思维流畅、灵活、新颖而深刻。在教学中需要灵活的应用同音词、反義词、前缀、后缀来激发学生的联想，比如write这个单词，可以联想到它的同音词right，又可以进一步联想到right的反义词wrong。通过这样的方法促进学生创新思维能力水平的提升。
结束语
在小学英语教学中对学生的创新思维进行培养是现代教育发展的趋势，同时也是提升小学英语教学全面性以及有效性的重要手段，在小学英语教学中需要保证培养学生创新思维的教学目标得到落实，无论对学生当下的英语学习，还是未来的发展都具有积极的促进意义。但是也需要看到在英语教学中对学生的创新思维进行培养是一个长期的过程，在这个过程中，教师首先需要转变自身的教学思想，实现教学模式的创新，在英语教学中注重发挥学生的主动性，为学生创造一个能够自由发挥的空间，在轻松和谐的教学氛围中，让学生能够自由的发挥自身的想象力以及创造力，同时教师也需要加强对学生的引导，进一步提升学生的创新意识以及创新思维能力，从而赋予小学英语教学更多的意义以及价值。
参考文献
[1]邵俊蕾.起·承·转·合：小学科学教学中创新思维培养的策略研究[J].新课程，2020，（26）：201.
[2]周婧.小学英语课堂教学中如何培养学生的创新思维[J].求知导刊，2020，（22）：47-48.
[3]韩蓓.小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略[J].科普童话，2020，（20）：2.
[4]房艳华.在小学英语阅读教学中有效培养学生思维品质的策略分析[A].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编[C].武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：3.