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摘要：新课改背景下，我们的教学方式发生了变化。由原来的教师为绝对的引导者发展为教师为主导，学生为主体的形式。也就是说，在教学中，我们采取以学生为中心的教学方式。在初中英语的阅读教学中，以学生为中心的阅读教学要求我们让学生主动去阅读、去体会，从而培养学生的阅读技巧。
关键词：以学生为中心;初中英语阅读;有效教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-178
英语阅读的教学，经过新课改之后，不同以往的讲解阅读就像翻译一篇文章一样，而应是以学生为中心的阅读教学，要求我们从学生的角度出发去设计阅读教学的方案，教给学生一定的阅读技能，比如，skimming，scanning。并且使其在阅读的过程中，能够学到一些文化和深入了解文章内容。以下是对初中英语阅读教学的一些分析与研究。
一、初中英语阅读教学的意义
在语文中我们离不开阅读，同样，在英语中，我们也会有各种各样的阅读;在课堂中，我们会有专门的阅读课。而在平常的考试中，我们也会有各种各样的阅读题。因此，培养初中生的阅读能力至关重要。阅读的教授不仅能够使学生学到很多阅读技能，使他们在阅读文章时能够从自身所拥有的阅读技能中选择合适的技能来辅助阅读;更加重要的是，英语阅读的教学能够让学生从中去了解不同的文化，增加学生的背景知识，开阔学生的视野。
二、目前初中英语课堂阅读教学的分析
如今的英语课堂教学相比以前，我们确实进步了很多。不再是完全的教师说、学生听的教学方式。教师也会设置一些环节来激发学生的阅读兴趣，提高学生对英语课堂的关注度。但是，最根本的问题还是没有得到解决。虽然我们一直在强调以学生为中心的初中英语阅读教学，但在实际应用的过程中，教师还是在过度控制着课堂;在阅读教学中，更多的还是在让学生去理解文章、掌握一些单词、会翻译文章，并没有从学生的角度出发让学生去探索这篇文章;学生的积极性还是没有很好的发挥出来。这就造成了我们理想的教学方式和实际的教学方式之间的一个差距。这也是急需我们去解决的问题。
三、构建有效的初中英语阅读课堂的措施
1.注重背景知识的铺垫
在讲解阅读之前，如果需要学习的文章的话题与学生的实际生活不太相关时，我们要向学生提供一些背景知识。比如我们在讲解一个人的时候，学生可能对这个人不太了解，那么我们便可以提前向学生讲一些有关这个人物的一些事迹。学生在对这个人物有了初步的了解之后，阅读文章的时候，会更加容易一些。但是，如果没有背景知识提供的话，学生头脑中没有相关的图式理论，学生可能会主觀认为这篇文章难理解，这就会挫伤他们阅读的积极性。
2. 转变观念，提高学生主动阅读的意识
一篇阅读文章的学习，不同于传统的教学方式——老师一句一句的翻译文章，文章翻译完了，学生理解了大致意思，那么文章便学习完了。新课改背景下，我们应该让学生主动地去阅读，主动地去探索文章。比如，在一开始时，我们可以让学生去快速阅读文章、去发现文章的主旨大意。之后，再让学生去仔细阅读文章、去发现问题，也可以提问一些问题让学生来回答。问题可以是推断式的问题，也可以是作者的观点态度之类的问题。在这一过程中，学生解决问题的能力也会得到提高。同时，我们也可以在课外组织一些教科书外的阅读。但阅读的难度一定要适合学生，因为我们的目标是激发学生的阅读兴趣，能够让学生形成主动阅读的意识。如果阅读的文章生字太多，反而会挫败学生的阅读兴趣。因此，文章的选取要适合学生的发展水平。
3. 不断提高自身的教学素质，探索新的教学方式
俗话说“活到老，学到老”，作为教师，我们也应该不断地去学习，多参加教研活动以及优秀的专家讲座，吸取别人教学的可取之处，不断探索自身的教学方式。时代一直在发展，那么我们的教学方式也应该随着时代的发展做出改变。有了多媒体之后，我们可以借助多媒体完成我们的教学;有了网络之后，线上教学也发展得越来越快。因此，作为教师，我们不能够停在原地，停在职业的倦怠期。不管是新教师还是老教师，都应该时刻保持一颗虚心学习、向上的心，同朝气蓬勃的学生一同发展。作为教师应该坚信，在自己的努力下，自己一定可以探讨出适合学生的教学方式，让学生可以在同老师的一同努力下、在轻松的氛围中学到足够多的知识。
阅读是初中英语中一个重要的部分。作为教师，我们要走在发展的前列，改变传统的教学方式;从学生的兴趣出发，以学生为中心，引导他们养成良好的读、写习惯;要鼓励学生发表自己的观点，让学生在阅读的过程中主动说出自己的观点，与同伴们一同讨论。同时，在日常的阅读学习中，让学生多接触教科书以外的阅读材料，逐步积累阅读和写作的经验。至于教科书以外的阅读，要注意的是，目的是培养学生主动去阅读的意识，激发他们主动去阅读，想要去了解文章，而不是将阅读当成一项任务。这个才是有效的初中英语阅读教学方式。
参考文献
[1]刘光辉.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].新课程研究，2017（22）.
[2]陈海玲.以学生为中心的初中英语有效教学探究[J].学术研究，2012（10）：19.
[3]王玉强.浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
关键词：以学生为中心;初中英语阅读;有效教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-178
英语阅读的教学，经过新课改之后，不同以往的讲解阅读就像翻译一篇文章一样，而应是以学生为中心的阅读教学，要求我们从学生的角度出发去设计阅读教学的方案，教给学生一定的阅读技能，比如，skimming，scanning。并且使其在阅读的过程中，能够学到一些文化和深入了解文章内容。以下是对初中英语阅读教学的一些分析与研究。
一、初中英语阅读教学的意义
在语文中我们离不开阅读，同样，在英语中，我们也会有各种各样的阅读;在课堂中，我们会有专门的阅读课。而在平常的考试中，我们也会有各种各样的阅读题。因此，培养初中生的阅读能力至关重要。阅读的教授不仅能够使学生学到很多阅读技能，使他们在阅读文章时能够从自身所拥有的阅读技能中选择合适的技能来辅助阅读;更加重要的是，英语阅读的教学能够让学生从中去了解不同的文化，增加学生的背景知识，开阔学生的视野。
二、目前初中英语课堂阅读教学的分析
如今的英语课堂教学相比以前，我们确实进步了很多。不再是完全的教师说、学生听的教学方式。教师也会设置一些环节来激发学生的阅读兴趣，提高学生对英语课堂的关注度。但是，最根本的问题还是没有得到解决。虽然我们一直在强调以学生为中心的初中英语阅读教学，但在实际应用的过程中，教师还是在过度控制着课堂;在阅读教学中，更多的还是在让学生去理解文章、掌握一些单词、会翻译文章，并没有从学生的角度出发让学生去探索这篇文章;学生的积极性还是没有很好的发挥出来。这就造成了我们理想的教学方式和实际的教学方式之间的一个差距。这也是急需我们去解决的问题。
三、构建有效的初中英语阅读课堂的措施
1.注重背景知识的铺垫
在讲解阅读之前，如果需要学习的文章的话题与学生的实际生活不太相关时，我们要向学生提供一些背景知识。比如我们在讲解一个人的时候，学生可能对这个人不太了解，那么我们便可以提前向学生讲一些有关这个人物的一些事迹。学生在对这个人物有了初步的了解之后，阅读文章的时候，会更加容易一些。但是，如果没有背景知识提供的话，学生头脑中没有相关的图式理论，学生可能会主觀认为这篇文章难理解，这就会挫伤他们阅读的积极性。
2. 转变观念，提高学生主动阅读的意识
一篇阅读文章的学习，不同于传统的教学方式——老师一句一句的翻译文章，文章翻译完了，学生理解了大致意思，那么文章便学习完了。新课改背景下，我们应该让学生主动地去阅读，主动地去探索文章。比如，在一开始时，我们可以让学生去快速阅读文章、去发现文章的主旨大意。之后，再让学生去仔细阅读文章、去发现问题，也可以提问一些问题让学生来回答。问题可以是推断式的问题，也可以是作者的观点态度之类的问题。在这一过程中，学生解决问题的能力也会得到提高。同时，我们也可以在课外组织一些教科书外的阅读。但阅读的难度一定要适合学生，因为我们的目标是激发学生的阅读兴趣，能够让学生形成主动阅读的意识。如果阅读的文章生字太多，反而会挫败学生的阅读兴趣。因此，文章的选取要适合学生的发展水平。
3. 不断提高自身的教学素质，探索新的教学方式
俗话说“活到老，学到老”，作为教师，我们也应该不断地去学习，多参加教研活动以及优秀的专家讲座，吸取别人教学的可取之处，不断探索自身的教学方式。时代一直在发展，那么我们的教学方式也应该随着时代的发展做出改变。有了多媒体之后，我们可以借助多媒体完成我们的教学;有了网络之后，线上教学也发展得越来越快。因此，作为教师，我们不能够停在原地，停在职业的倦怠期。不管是新教师还是老教师，都应该时刻保持一颗虚心学习、向上的心，同朝气蓬勃的学生一同发展。作为教师应该坚信，在自己的努力下，自己一定可以探讨出适合学生的教学方式，让学生可以在同老师的一同努力下、在轻松的氛围中学到足够多的知识。
阅读是初中英语中一个重要的部分。作为教师，我们要走在发展的前列，改变传统的教学方式;从学生的兴趣出发，以学生为中心，引导他们养成良好的读、写习惯;要鼓励学生发表自己的观点，让学生在阅读的过程中主动说出自己的观点，与同伴们一同讨论。同时，在日常的阅读学习中，让学生多接触教科书以外的阅读材料，逐步积累阅读和写作的经验。至于教科书以外的阅读，要注意的是，目的是培养学生主动去阅读的意识，激发他们主动去阅读，想要去了解文章，而不是将阅读当成一项任务。这个才是有效的初中英语阅读教学方式。
参考文献
[1]刘光辉.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].新课程研究，2017（22）.
[2]陈海玲.以学生为中心的初中英语有效教学探究[J].学术研究，2012（10）：19.
[3]王玉强.浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[M].上海：华东师范大学出版社，2012.