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摘 要：当前我国注重教育的广泛性，试图让每一个孩子都能接受到合适的教育。那么，弱智儿童作为我国青少年中的一个群体，也应该接受到适合他们学习的教育教学，以此来为这些儿童今后的生存和发展提供有利的条件。因此，教师在开展小学低年级语文教育教学活动时，必须关注弱智儿童的情绪和行为，选择他们喜欢的生活绘本作为教学素材，关心、爱护这些儿童，为提高他们的综合素质和发展能力提供有利的条件。
关键词：生活绘本;语文教学;培智教育
培智教育属于特殊教育的种类之一，教育的对象大多是智障学生，这些学生的智力发育落后于普通学生，因而常常表现出思想简单、内心单纯的特点。与此同时，正是由于他们思维简单，所以对多彩的世界充满了兴趣，往往喜欢奇思妙想。因此，小学教师在实施培智语文教学活动时，就可以借助绘本来作为辅助的工具，帮助弱智儿童提高语言和文字实际应用的能力，最终达到提升培智语文教学质量的目的。
一、选择合适内容，明确教学方向
即便是教授弱智儿童，教师也必须端正教学态度，在课前搜集和整理适合弱智儿童的相关教学内容，结合实际教学的需要，在之后的课堂教学中运用。因此，小学语文教师在课堂教学中，就需要充分发挥主观能动性，及时感知学生的学习状况，调整课堂教学内容，将学生的学习引到对生活绘本的思考上来，以便让其通过课堂学习，找到更加适合学习和今后发展的方法，把握好培智教育的大体教学方向，完成小学语文教学为提高弱智学生综合素质的任务。
例如，在小学低年级的语文教学中，教师需要充分利用互联网和各种教材、教辅资料，对其中的内容适当加工，以此来跟生活绘本相联系，让整个教学的内容能够更加适合弱智学生的理解和学习，为其对语文知识的掌握和语文素养的培育提供有利的学习条件。比如，对于刚进入小学阶段的学生而言，他们首先会学习简单的声母和韵母相关的内容。那么，教师在讲授声母时，就可以将教学内容与学生的生活实际联系起来，通过这样一个更加具体化、通俗化的形式，来激发弱智学生的学习兴趣和动力。教师通过适当选取相关的课堂教学内容，不仅能激发学生对日常生活的热情，还能帮助学生理解抽象性较强的语文基础知识，为其提高语文素养提供良好的学习条件。
二、适当组织活动，活跃课堂氛围
对于刚进入小学阶段学习的学生而言，其自制力和注意力往往都远远不及初高中学生，在学习抽象的理论知识时，效率难免不高。那么，小学语文教师在开展课堂教学活动时，就可以根据生活绘本的相关内容，适当地组织和安排一些课堂教学活动，让学生在更加积极、活跃的学习环境和氛围中，潜移默化地吸收语文知识。且由于弱智儿童的接受能力要比普通学生差，在长时间的枯燥学习中往往收获不到什么知识，所以课堂活动的适当开展，对于弱智儿童的语文学习而言，有着更为特别的意义。
例如，在小学低年级的语文课堂教学中，声调是必学内容之一，也是重点内容之一。那么，小学语文教师在教学声调相关知识时，就可以设计一些简单、易于开展但是又有利于学生理解声调的课堂活动，这一方面可以丰富学生的课堂学习生活，特别是可以让弱智儿童感受到语文学习的独特魅力，另一方面也可以以更加活泼的方式来让学生理解和学习关于声调的相关知识。由此，教师引导学生利用课堂时间，以知识为基础来开展一定的教学活动，就能为弱智儿童的语文学习提供一个良好的课堂环境，且这一活动紧贴学生的实际生活，能将生活这一绘本的相关内容展现给学生，让其在“绘声绘色”氛围中学习、掌握具体的语文知识。
三、鼓励沟通交流，及时了解情况
弱智学生相较于普通的学生而言，其反应能力会比较差，速度会比较慢，同时他们还时常会将自己封闭起来，不愿意与其他人沟通和交流，而这反映到教学上，就会出现教师很难及时掌握弱智儿童的动态学习情况，从而难以将生活绘本上的内容与学生当前的学习情况挂钩。因此，作为一名小学语文教师，就应该在日常的教学等一切能与学生打交道的时刻，仔细观察和思考、分析学生当前的学习情况是否正常。当发现了一些异常情况时，教师就必须及时地提醒学生，以此来保证每一个学生的正常学习和发展，为其了解生活绘本提供一个保证条件。
例如，在小学低年级语文教学中，教师除了在课堂上让学生通过生活绘本了解需要掌握的语文知识，也可以适当地利用学生的课余时间，给学生布置一些难度、数量适中的课外作业，这不仅能让学生利用好自己的课余时间，也能将课外作业作为课堂教学的补充和巩固。比如，教师在课堂上讲述完生活中一些物体的拼音写法后，就可以适当地布置这样一个开放性较强、有实际意义的课外作业：请大家根据所学的关于生活中物体的拼音的拼写方法，回到家后选择自己家中的几样物品，进行拼写训练，在下一堂课上向老师和同学展示。当学生完成这个作业后，教师就可以根据学生在课堂上的展示，对其具体的学习情况有一个大致的了解，然后在课堂教学活动结束后，及时找作业反馈情况不太好的学生进行单独的谈话，并为其找到具体的问题所在。由此一来，教师通过适當布置课外作业，不仅可以让学生将在课堂上接触到的内容与自己的实际生活相联系，帮助学生理解绘本中的内容，也给了教师一个了解学生实际学习状况的机会，让教师可以及时、准确地了解到每个学生的实际学习情况，为之后的教学找到一定的改进方向。
四、丰富教学手段，激发学生兴趣
当前我们处于一个信息技术高速发展的时代，各种新技术在教育教学中的应用层出不穷。小学语文教师要紧跟时代的脚步，掌握丰富、有趣的教学手段，以此来让学生的课堂学习变得更加有乐趣。尤其是对于弱智儿童而言，丰富的教学手段，能让他们感受到生活绘本中的知识以一种特别的方式在向自己传递，从而更容易接受和理解这些内容。因此，教师在开展课堂教学活动时，不妨尝试着将课堂教学的手段变得更加丰富一些，以此来让弱智儿童感受不一样的语文课堂学习。
例如，在小学低年级的语文教学中，识字教学一直都是必不可少的部分。但对于弱智儿童而言，学习识字要比学习拼音更有难度。那么，教师要想改变这一现状，帮助弱智儿童有效地学习和掌握简单汉字的听、说、读、写，就必须充分利用现代教育技术，通过一些图片和视频的展示，让学生掌握简单汉字的相关知识。由此一来，教师将绘本教学进一步发展为视频教学，不仅能够让学生以更加直观的形式接触知识，更能让弱智学生感受到语文学习的魅力所在，为其今后的语文学习打下一个良好的心理基础。
综上所述，以生活绘本为教学的基本素材，可以让弱智儿童在自己熟悉的内容中，以有趣的形式学习和吸收其中的语文知识，提高自己的语文学习能力和文学素养。但生活绘本教学并不仅局限于绘本，教师还可以充分发挥自己的主观能动性，在课堂上适当地开展活动，利用现代教育技术创造性地提出一些更加有意义的教学形式。这一方面可以高效地完成培智教育的任务，另一方面，更能让弱智儿童接触到不一样的语文课堂教学，激发他们的学习动力和激情，以此来帮助他们在积极、愉快的学习中，理解语文学习对于他们今后人生的发展有哪些重要意义，从而助力弱智儿童健康成长。
参考文献
[1]杨贵学.生活化教学与培智小学语文教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：294.
[2]金东瓒.培智学校小学语文教学生活化的探索与实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（27）：1.
关键词：生活绘本;语文教学;培智教育
培智教育属于特殊教育的种类之一，教育的对象大多是智障学生，这些学生的智力发育落后于普通学生，因而常常表现出思想简单、内心单纯的特点。与此同时，正是由于他们思维简单，所以对多彩的世界充满了兴趣，往往喜欢奇思妙想。因此，小学教师在实施培智语文教学活动时，就可以借助绘本来作为辅助的工具，帮助弱智儿童提高语言和文字实际应用的能力，最终达到提升培智语文教学质量的目的。
一、选择合适内容，明确教学方向
即便是教授弱智儿童，教师也必须端正教学态度，在课前搜集和整理适合弱智儿童的相关教学内容，结合实际教学的需要，在之后的课堂教学中运用。因此，小学语文教师在课堂教学中，就需要充分发挥主观能动性，及时感知学生的学习状况，调整课堂教学内容，将学生的学习引到对生活绘本的思考上来，以便让其通过课堂学习，找到更加适合学习和今后发展的方法，把握好培智教育的大体教学方向，完成小学语文教学为提高弱智学生综合素质的任务。
例如，在小学低年级的语文教学中，教师需要充分利用互联网和各种教材、教辅资料，对其中的内容适当加工，以此来跟生活绘本相联系，让整个教学的内容能够更加适合弱智学生的理解和学习，为其对语文知识的掌握和语文素养的培育提供有利的学习条件。比如，对于刚进入小学阶段的学生而言，他们首先会学习简单的声母和韵母相关的内容。那么，教师在讲授声母时，就可以将教学内容与学生的生活实际联系起来，通过这样一个更加具体化、通俗化的形式，来激发弱智学生的学习兴趣和动力。教师通过适当选取相关的课堂教学内容，不仅能激发学生对日常生活的热情，还能帮助学生理解抽象性较强的语文基础知识，为其提高语文素养提供良好的学习条件。
二、适当组织活动，活跃课堂氛围
对于刚进入小学阶段学习的学生而言，其自制力和注意力往往都远远不及初高中学生，在学习抽象的理论知识时，效率难免不高。那么，小学语文教师在开展课堂教学活动时，就可以根据生活绘本的相关内容，适当地组织和安排一些课堂教学活动，让学生在更加积极、活跃的学习环境和氛围中，潜移默化地吸收语文知识。且由于弱智儿童的接受能力要比普通学生差，在长时间的枯燥学习中往往收获不到什么知识，所以课堂活动的适当开展，对于弱智儿童的语文学习而言，有着更为特别的意义。
例如，在小学低年级的语文课堂教学中，声调是必学内容之一，也是重点内容之一。那么，小学语文教师在教学声调相关知识时，就可以设计一些简单、易于开展但是又有利于学生理解声调的课堂活动，这一方面可以丰富学生的课堂学习生活，特别是可以让弱智儿童感受到语文学习的独特魅力，另一方面也可以以更加活泼的方式来让学生理解和学习关于声调的相关知识。由此，教师引导学生利用课堂时间，以知识为基础来开展一定的教学活动，就能为弱智儿童的语文学习提供一个良好的课堂环境，且这一活动紧贴学生的实际生活，能将生活这一绘本的相关内容展现给学生，让其在“绘声绘色”氛围中学习、掌握具体的语文知识。
三、鼓励沟通交流，及时了解情况
弱智学生相较于普通的学生而言，其反应能力会比较差，速度会比较慢，同时他们还时常会将自己封闭起来，不愿意与其他人沟通和交流，而这反映到教学上，就会出现教师很难及时掌握弱智儿童的动态学习情况，从而难以将生活绘本上的内容与学生当前的学习情况挂钩。因此，作为一名小学语文教师，就应该在日常的教学等一切能与学生打交道的时刻，仔细观察和思考、分析学生当前的学习情况是否正常。当发现了一些异常情况时，教师就必须及时地提醒学生，以此来保证每一个学生的正常学习和发展，为其了解生活绘本提供一个保证条件。
例如，在小学低年级语文教学中，教师除了在课堂上让学生通过生活绘本了解需要掌握的语文知识，也可以适当地利用学生的课余时间，给学生布置一些难度、数量适中的课外作业，这不仅能让学生利用好自己的课余时间，也能将课外作业作为课堂教学的补充和巩固。比如，教师在课堂上讲述完生活中一些物体的拼音写法后，就可以适当地布置这样一个开放性较强、有实际意义的课外作业：请大家根据所学的关于生活中物体的拼音的拼写方法，回到家后选择自己家中的几样物品，进行拼写训练，在下一堂课上向老师和同学展示。当学生完成这个作业后，教师就可以根据学生在课堂上的展示，对其具体的学习情况有一个大致的了解，然后在课堂教学活动结束后，及时找作业反馈情况不太好的学生进行单独的谈话，并为其找到具体的问题所在。由此一来，教师通过适當布置课外作业，不仅可以让学生将在课堂上接触到的内容与自己的实际生活相联系，帮助学生理解绘本中的内容，也给了教师一个了解学生实际学习状况的机会，让教师可以及时、准确地了解到每个学生的实际学习情况，为之后的教学找到一定的改进方向。
四、丰富教学手段，激发学生兴趣
当前我们处于一个信息技术高速发展的时代，各种新技术在教育教学中的应用层出不穷。小学语文教师要紧跟时代的脚步，掌握丰富、有趣的教学手段，以此来让学生的课堂学习变得更加有乐趣。尤其是对于弱智儿童而言，丰富的教学手段，能让他们感受到生活绘本中的知识以一种特别的方式在向自己传递，从而更容易接受和理解这些内容。因此，教师在开展课堂教学活动时，不妨尝试着将课堂教学的手段变得更加丰富一些，以此来让弱智儿童感受不一样的语文课堂学习。
例如，在小学低年级的语文教学中，识字教学一直都是必不可少的部分。但对于弱智儿童而言，学习识字要比学习拼音更有难度。那么，教师要想改变这一现状，帮助弱智儿童有效地学习和掌握简单汉字的听、说、读、写，就必须充分利用现代教育技术，通过一些图片和视频的展示，让学生掌握简单汉字的相关知识。由此一来，教师将绘本教学进一步发展为视频教学，不仅能够让学生以更加直观的形式接触知识，更能让弱智学生感受到语文学习的魅力所在，为其今后的语文学习打下一个良好的心理基础。
综上所述，以生活绘本为教学的基本素材，可以让弱智儿童在自己熟悉的内容中，以有趣的形式学习和吸收其中的语文知识，提高自己的语文学习能力和文学素养。但生活绘本教学并不仅局限于绘本，教师还可以充分发挥自己的主观能动性，在课堂上适当地开展活动，利用现代教育技术创造性地提出一些更加有意义的教学形式。这一方面可以高效地完成培智教育的任务，另一方面，更能让弱智儿童接触到不一样的语文课堂教学，激发他们的学习动力和激情，以此来帮助他们在积极、愉快的学习中，理解语文学习对于他们今后人生的发展有哪些重要意义，从而助力弱智儿童健康成长。
参考文献
[1]杨贵学.生活化教学与培智小学语文教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（3）：294.
[2]金东瓒.培智学校小学语文教学生活化的探索与实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（27）：1.