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中学物理教学要以观察、实验为基础。这就为物理教学规定了一种必要的、也是不可忽略的教学手段，同时也使我们意识到实验教学在中学物理教学中将起着主宰作用。实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学有重要的现实意义。
一、实验教学在教学大纲和教材中的地位。
观察和实验既是学生学好物理的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，义务教育的教学大纲和教材编入的实验不仅在数量上比旧教材有了大幅度的增加，而且实验的内容取材新颖、贴近生活、生动活泼、趣味性强、材料易找、操作简便，适合于广大学校的普遍实施。教材中几乎每一节都设置了二至四个演示实验。以初二教材为例，据粗略的统计：演示实验（含挂图演示）有89个，学生实验12个，小实验19个；习题中的实验有6个。同时，教材在编写上更强调了通过实验引入概念：通过实验得出规律；通过实验猜想，通过实验发展新知。这样，观察和实验为学生提供了生动、具体的感性材料，是形成物理概念的重要环节；是总结物理规律的重要手段，又使学生亲自参加实践活动，是学习探究自贸然规律的基本方法，也是培养学生良好的心理品名和道德品质的重要途径。这不仅充分体现了《大纲》重视实验教学的精神，而且说明了实验教学已成为初中物理教学的主要手段。不仅如此，《大纲》中还明确了观察和实验能力的内容，并提出了“为了加强实验教学，应对学生的实验能力进行考核。”这就为物理实验教学和考核提供明确的依据和标准，也把实验教学提高到一个新高度。可见，实验教学在初中物理教学中的重要地位。
二、着力培养学生的观察能力是实验教学中的“重中之重”。
在中学物理教学过程中，培养学生的实验能力的内容主要包含观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯等三方面。
1、观察能力的培养。
物理学是一门观察实验为基础的科学，与生活实际联系密切，它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，形成学生主动参与、主动探索的学习过程。强调解决问题、搜集和查阅资料，提出假设、用实验验证假设的能力培养，以主动、负责的精神完成有目的、不断改进经验的解决问题的过程。这就要求教师必须在授课过程中引导学生利用多种渠道采用探究、讨论、合作交流的过程获得新知识，体验获得知识的过程，发现新的问题，陶冶学生的情操。
观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始“信息”，为学生理解物理知识提供了事实根据，但这些信息中同时有主要的和次要的、有本质的和非本质的等，这就需要教师及时地指导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象，抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。初中物理实验教学中，要自觉引导学生在观察的同时思考、分析、比较、归纳实验表现出的特征，并提出问题，设置议题，通过问题剖析促使学生逐步形成边观察边思考的习惯、不断掌握观察方法和提高观察的能力。
2、实验能力的培养。
实验能力是指要了解实验的目的、会正确使用仪器、会记录必要的数据、会分析整理实验数据得出结论、会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好实验素质、掌握实验操作技能，我反复的要求学生每次做实验前一定要先弄清楚：为什么做这个实验？怎樣做这个实验？为什么这样做？有什么根据？需要测量哪几个物理量？根据实验原理考虑需要哪些实验器材，各种器材的规格性能及如何正确使用和读数，并拟定实验步骤和记录表格等。在做实验时要严格的按操作程序，认真的进行操作，力求实验准确、细心读数、如实的记录结果及数据。实验完成后，要认真整理数据和分析实验结果，得出结论，写简单的实验报告。
3、养成良好的实验习惯。
培养学生良好的实验习惯，主要是通过实验教学使学生逐步地形成遵从实验事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践而又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品德；养成严格认真、细心、有条理、有层次的进行实验操作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验、边观察、边思考的良好习惯。
总之，实验在物理教学中有不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。
一、实验教学在教学大纲和教材中的地位。
观察和实验既是学生学好物理的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，义务教育的教学大纲和教材编入的实验不仅在数量上比旧教材有了大幅度的增加，而且实验的内容取材新颖、贴近生活、生动活泼、趣味性强、材料易找、操作简便，适合于广大学校的普遍实施。教材中几乎每一节都设置了二至四个演示实验。以初二教材为例，据粗略的统计：演示实验（含挂图演示）有89个，学生实验12个，小实验19个；习题中的实验有6个。同时，教材在编写上更强调了通过实验引入概念：通过实验得出规律；通过实验猜想，通过实验发展新知。这样，观察和实验为学生提供了生动、具体的感性材料，是形成物理概念的重要环节；是总结物理规律的重要手段，又使学生亲自参加实践活动，是学习探究自贸然规律的基本方法，也是培养学生良好的心理品名和道德品质的重要途径。这不仅充分体现了《大纲》重视实验教学的精神，而且说明了实验教学已成为初中物理教学的主要手段。不仅如此，《大纲》中还明确了观察和实验能力的内容，并提出了“为了加强实验教学，应对学生的实验能力进行考核。”这就为物理实验教学和考核提供明确的依据和标准，也把实验教学提高到一个新高度。可见，实验教学在初中物理教学中的重要地位。
二、着力培养学生的观察能力是实验教学中的“重中之重”。
在中学物理教学过程中，培养学生的实验能力的内容主要包含观察能力、实验操作能力和养成良好的实验习惯等三方面。
1、观察能力的培养。
物理学是一门观察实验为基础的科学，与生活实际联系密切，它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中，巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验，形成学生主动参与、主动探索的学习过程。强调解决问题、搜集和查阅资料，提出假设、用实验验证假设的能力培养，以主动、负责的精神完成有目的、不断改进经验的解决问题的过程。这就要求教师必须在授课过程中引导学生利用多种渠道采用探究、讨论、合作交流的过程获得新知识，体验获得知识的过程，发现新的问题，陶冶学生的情操。
观察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接的方法。通过观察可以使学生从物理现象中获取各种各样、鲜明生动、印象深刻的原始“信息”，为学生理解物理知识提供了事实根据，但这些信息中同时有主要的和次要的、有本质的和非本质的等，这就需要教师及时地指导学生思考现象的本质属性或现象之间的因果关系，通过分析、透过现象，抓住本质，归纳总结出一些规律性的结论。初中物理实验教学中，要自觉引导学生在观察的同时思考、分析、比较、归纳实验表现出的特征，并提出问题，设置议题，通过问题剖析促使学生逐步形成边观察边思考的习惯、不断掌握观察方法和提高观察的能力。
2、实验能力的培养。
实验能力是指要了解实验的目的、会正确使用仪器、会记录必要的数据、会分析整理实验数据得出结论、会写出简单的实验报告等一系列的能力。为了培养学生的良好实验素质、掌握实验操作技能，我反复的要求学生每次做实验前一定要先弄清楚：为什么做这个实验？怎樣做这个实验？为什么这样做？有什么根据？需要测量哪几个物理量？根据实验原理考虑需要哪些实验器材，各种器材的规格性能及如何正确使用和读数，并拟定实验步骤和记录表格等。在做实验时要严格的按操作程序，认真的进行操作，力求实验准确、细心读数、如实的记录结果及数据。实验完成后，要认真整理数据和分析实验结果，得出结论，写简单的实验报告。
3、养成良好的实验习惯。
培养学生良好的实验习惯，主要是通过实验教学使学生逐步地形成遵从实验事实、科学求实的指导思想和理论来源于实践而又指导实践的辩证唯物主义思想，养成爱护实验仪器和用品、勤俭节约的优良品德；养成严格认真、细心、有条理、有层次的进行实验操作的习惯；养成乐于动手、善于观察的手、眼、脑并用的边实验、边观察、边思考的良好习惯。
总之，实验在物理教学中有不可替代的作用。教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的物理教学达到“事半功倍”的效果。此外，教师对待实验的严谨作风和科学态度也会对学生的实验素养起到潜移默化的作用。