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国家《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查和探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下，主动地富有个性地学习。根据纲要精神， 教师在教学过程中应重学轻教，以学定教；重教学过程，轻教学结果，把重点放在揭示知识形成的规律上；重指导，轻传授，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力；重视个性化教学，轻模式化，要求教师树立特色意识，形成教学个性。避轻就重是教师定位的基本标准。本人结合新课程标准创新课堂教学谈谈自己在这方面的认识。
一、新课改下教师角色的转型
1.教师应转型为教学活动的导演与教练员
设计组织形式多样、生动活泼的课堂活动 ，在设计和组织课堂教学活动时以学生的兴趣爱好为依据。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家认为学习的最好动机乃是对所学材料本身的兴趣。为了充分调动和保持大学生学习的兴趣，应重视文化素质的培养和知识的传授。
2.教师应转型为学生学习的参与者和信息的咨询者
课堂教学中，首先要明确教学目的与任务，明白无误地告诉学生如何进行活动，确保每一位学生都能积极有趣的参加到语言活动中来，保证任务完成、目的达标和活动情趣的有机结合。在组织活动过程中兼顾从易到难、循序渐进，既不能让基础差的同学感到任務太难而产生挫折感，又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣。组织、管理好课堂教学活动，尽量激发学生的参与意识、竞争意识、表演欲望和学习潜能。让所有学生都从教学活动中受益，通过语言实践掌握语言知识重点和交际技能，在参与中感受乐趣，激发潜能，体验人生形成良好的性格特征，以取得良好的教学效果。在学生需要时给予启发、帮助和指点。通过教师的参与，尽量创造一种轻松、和谐的学习气氛。在这种愉快的学习氛闱中，教师的参与会让学生觉得教师不足居高临下的说教者，而是可亲、可敬的朋友这样有利于解除学生的紧张与抵情绪。
3.教师应转型为情感的支持者
情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感、需要和兴趣，重视建立良好的师生交往关系，以形成融洽、适宜、轻松、然的学习情境。建构主义心理学家则倡导，创建解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情常会给课堂带来愉快的气氛。
二、教师应和学生平等地走进课堂
教学过程是教师学生彼此分享思考、见解知识、情感交流、观念和理念，实现教学相长的过程。师生互教互学，彼此形成一个学习共同体，共同发展，教师要相信学生有学习的能力，又不一味地以师者自居，高高在上，把知识“倒给”学生，视学生为一个被动接受知识的容器，从而忽略了学生学习过程中的主观能动性。如在英语课文教学中，教师在带领学生走进课文后，要让学生通过阅读，自己发现重点和难点，发现有用的短语词组和句型，而不能老套地把重点和难点直接给学生阐明，学生得来的不费功夫，遗忘也快。但通过自己的阅读和思考，充满了发现重点后成功的喜悦，学生会更加珍惜自己的成果，经过大脑思维，记忆深刻，也不易遗忘.在这一过程中，教师平等地参与学生的研究，并不断地创造更多的机会，把学习的机会多给学生，学生则能充分展现自己的学习过程，从而获得学习的能力。
三、教师应作为一个合格的组织者
新的课程标准倡导重教学过程，即教师把重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。教学中，教师要把真正关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活安排每一个学习环节，组织课堂步骤，通过不断调整教学过程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。根据学生实际学习情况，安排和组织教学过程，适时点拨，予以正确指导.如创设一定的情景，先让两个好的学生表演示范，再小组训练涉及全面，把所有的人都参与进来。
四、教师充当一个成功的引导者，积极的促进者
在信息技术迅猛发展的时代，学生很容易从课外资源中获得信息和知识， 因此教师的角色要逐渐从信息传递者、讲授者或呈现者逐渐转化为挖掘资源的向导，做学生学习的指导者。教学中，教师要创造丰富的教学情景，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，提供各种便利为学生学习服务，建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛。如通过新课引入的设计，浓烈学习氛围的创设，挖掘出教材所隐含的兴趣教学因素来唤起学生对新知识的兴趣，从而让学生产生学习的愿望和动力。学生的兴趣已被唤起，不知不觉进入主动学习的状态。
“以学生为中心”的创新型教学模式并不是忽视教师作用，扼杀教师的主动性、积极性而放任学生完全自主的极端教学而是强调教学观念、教师角色的转变。教师在整个教学过程中起着多重作用，扮演着教育家、技师和艺术家的角色，同时又是导演、教练员。任何一种教学方法和教学模式都不可能完美无缺，它在具体实施过程中必然会受到现实条件的影响和制约，会遇到具体操作上的问题和困难，会产生一些认识上的不足甚至误区。但我们不求完美，唯求无憾。为使“以学生为中心”的教学模式达到最理想的教学效果，充分利用现代信息技术，使学生的综合素质得到全面发展。为此，我们应对其有一个充分的、全面的、正确的认识，并在不断的教学实践中丰富自己，完善教法，与时俱进。
总而言之，教师要充满自信，灵活教学，把握自己在教学中的位置和角色，定位要准，这样就事半功倍了。
一、新课改下教师角色的转型
1.教师应转型为教学活动的导演与教练员
设计组织形式多样、生动活泼的课堂活动 ，在设计和组织课堂教学活动时以学生的兴趣爱好为依据。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家认为学习的最好动机乃是对所学材料本身的兴趣。为了充分调动和保持大学生学习的兴趣，应重视文化素质的培养和知识的传授。
2.教师应转型为学生学习的参与者和信息的咨询者
课堂教学中，首先要明确教学目的与任务，明白无误地告诉学生如何进行活动，确保每一位学生都能积极有趣的参加到语言活动中来，保证任务完成、目的达标和活动情趣的有机结合。在组织活动过程中兼顾从易到难、循序渐进，既不能让基础差的同学感到任務太难而产生挫折感，又不能让基础好的同学因任务简单而失去兴趣。组织、管理好课堂教学活动，尽量激发学生的参与意识、竞争意识、表演欲望和学习潜能。让所有学生都从教学活动中受益，通过语言实践掌握语言知识重点和交际技能，在参与中感受乐趣，激发潜能，体验人生形成良好的性格特征，以取得良好的教学效果。在学生需要时给予启发、帮助和指点。通过教师的参与，尽量创造一种轻松、和谐的学习气氛。在这种愉快的学习氛闱中，教师的参与会让学生觉得教师不足居高临下的说教者，而是可亲、可敬的朋友这样有利于解除学生的紧张与抵情绪。
3.教师应转型为情感的支持者
情感是打动心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感、需要和兴趣，重视建立良好的师生交往关系，以形成融洽、适宜、轻松、然的学习情境。建构主义心理学家则倡导，创建解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情常会给课堂带来愉快的气氛。
二、教师应和学生平等地走进课堂
教学过程是教师学生彼此分享思考、见解知识、情感交流、观念和理念，实现教学相长的过程。师生互教互学，彼此形成一个学习共同体，共同发展，教师要相信学生有学习的能力，又不一味地以师者自居，高高在上，把知识“倒给”学生，视学生为一个被动接受知识的容器，从而忽略了学生学习过程中的主观能动性。如在英语课文教学中，教师在带领学生走进课文后，要让学生通过阅读，自己发现重点和难点，发现有用的短语词组和句型，而不能老套地把重点和难点直接给学生阐明，学生得来的不费功夫，遗忘也快。但通过自己的阅读和思考，充满了发现重点后成功的喜悦，学生会更加珍惜自己的成果，经过大脑思维，记忆深刻，也不易遗忘.在这一过程中，教师平等地参与学生的研究，并不断地创造更多的机会，把学习的机会多给学生，学生则能充分展现自己的学习过程，从而获得学习的能力。
三、教师应作为一个合格的组织者
新的课程标准倡导重教学过程，即教师把重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生在教学过程中思维得到训练，能力得到发展。教学中，教师要把真正关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活安排每一个学习环节，组织课堂步骤，通过不断调整教学过程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。根据学生实际学习情况，安排和组织教学过程，适时点拨，予以正确指导.如创设一定的情景，先让两个好的学生表演示范，再小组训练涉及全面，把所有的人都参与进来。
四、教师充当一个成功的引导者，积极的促进者
在信息技术迅猛发展的时代，学生很容易从课外资源中获得信息和知识， 因此教师的角色要逐渐从信息传递者、讲授者或呈现者逐渐转化为挖掘资源的向导，做学生学习的指导者。教学中，教师要创造丰富的教学情景，激发学生学习的动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，提供各种便利为学生学习服务，建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛。如通过新课引入的设计，浓烈学习氛围的创设，挖掘出教材所隐含的兴趣教学因素来唤起学生对新知识的兴趣，从而让学生产生学习的愿望和动力。学生的兴趣已被唤起，不知不觉进入主动学习的状态。
“以学生为中心”的创新型教学模式并不是忽视教师作用，扼杀教师的主动性、积极性而放任学生完全自主的极端教学而是强调教学观念、教师角色的转变。教师在整个教学过程中起着多重作用，扮演着教育家、技师和艺术家的角色，同时又是导演、教练员。任何一种教学方法和教学模式都不可能完美无缺，它在具体实施过程中必然会受到现实条件的影响和制约，会遇到具体操作上的问题和困难，会产生一些认识上的不足甚至误区。但我们不求完美，唯求无憾。为使“以学生为中心”的教学模式达到最理想的教学效果，充分利用现代信息技术，使学生的综合素质得到全面发展。为此，我们应对其有一个充分的、全面的、正确的认识，并在不断的教学实践中丰富自己，完善教法，与时俱进。
总而言之，教师要充满自信，灵活教学，把握自己在教学中的位置和角色，定位要准，这样就事半功倍了。