论文部分内容阅读
培养和发展学生的创新思维既是小学数学的重要任务之一，又是现代学校教学的一项基本任务。《小学数学教学大纲》中把培养和发展学生的创新思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。下面就如何培养和发展学生的创新思维谈几点体会。
一、注重求异思维的培养和发展
求异思维是创新思维的显著特征之一。在小学课堂教学中适当进行求异思维训练，能有效地培养和发展学生创新思维，我的做法如下：
1.一材多拼
例如让学生用“七巧板”可以拼摆成什么图形呢？学生通过动手拼摆可拼出的图形有：各种人物、动物、小桥、塔、帆船、房屋、飞机、火箭、导弹等。这些多种多样的操作，无不是学生创新思维的成果。
2.一题多问
即让学生根据应用题的已知条件来提出不同的问题。例如在学生学习分数、百分数应用题后，我先出示了这样的练习题：某班有男生36人，女生有18人。然后让学生思考，可提出什么不同的问题，学生提出了如下的问题：①这个班一共有多少人？②男生比女生多多少人？③男生是女生的几倍？④女生是男生的几分之几？⑤男生比女生多几分之几（百分之几）？⑥女生比男生少几分之几（百分之几）？…让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养了学生思维的灵活性。
3.一题多答
即一道题有多种答案，这种题能促进学生创新思维的发展。如用40元钱买单价整元的袋装糖果，可以买多少袋？又如让学生把算式口o4o8填完整，口里填数，o里填数学符号。这样多种答案培养了学生的见解和他们的思维，使他们越来越聪明。
二、注重探索精神的培养和发展
探索是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。探索是促进学生素质提高的有效途径和方法，但是由于学生受年龄和知识经验两大因素的制约，需要教师的组织和指导。首先是在教学活动中利用学生好奇心强烈的特点，创设情境使学生置身于探索问题的情境中。如教学6乘13该怎样计算时，以往不少学生受前不进位计算定势影响，列式为13×6=618这时老师不应马上讲如何进位，而应让学生通过摆一摆准备的学具（小棒），让学生在摆过程发现错误，诱导学生如何解决6个3支小棒问题（即18支小棒问题）启发学生10支绑成一捆归到整捆一边，最后才引到进位上来。其次是对需要学生探索的问题，教师的预期目标不必是单一的，要求人人都能成功，要充分估计部分学生或许会失败，所以要耐心疏导，要时时鼓励后进生，帮助他们建立自信心。
三、注重自主能力的培养和发展
1.创设情境，激发求知欲望
我们知道数学过程是认知与情感两种心理因素共同参与，相互影响的过程，认知可以改变情感，情感也能影响认知。为此，我在教学中根据不同教学内容，设置各种情境，采用不同激趣方法，唤起学生学习的思维。
2.以学生为主体，推进自主学习
（1）让学生自学课本
数学教材中的一部分内容，前后联系比较密切，通过“温故”容易实现知识迁移而获得新知。这样的内容是教师培养学生自主主动学习的好机会。当然，教师在让学生自学课本时，要明确提出目标，要学什么？怎么学？要解决什么问题？可以先提出自学提纲，也可以在自学的各阶段适时点拨暗示。要尽量引导学生联系现实生活，展示数学知识的现实性。
（2）培养合作学习
合作学习时学生学习和发展所需要的，它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系，又能够拓展学生思路，解决一些数学中的疑难问题，并且提高合作意识与交往能力。合作学习不一定只是讨论、交流一些数学中的问题，还可以自主的自学课本内容。在组织合作学习时，小组成员互助合作，交流解题思路和方法，有的负责计算、有的负责记录，有的负责汇报……教师要随时了解掌握各组的信息动态，需要及时帮助、点拨、指导的，能解决的问题可以在小组里及时解决，特殊的问题可带到课堂上全班交流时再解决。
（3）鼓励学生质疑
创新思维的培养要从问题开始，鼓励质疑问难，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。俗话说：“疑是思之始，学之端。”教学时，要鼓励学生大胆质疑，通过自主学习和独立思考，让学生可以创立自己的思想。在课堂上，要鼓励学生大胆质疑，还必须创设一种气氛——宽松、和谐、民主的教学气氛。我们应该鼓励学生谈自己的观点、看法、见解和意见时，要让学多问几个“为什么？是什么？怎么样？”我国教育经过几个阶段的摸索改革，认为“人的知识基础、推理能力、思维方法决定着他的创造力。”因此在数学学习中，应以基础知识，基本技能为载体，要使学生牢固掌握基础知识、基本技能。在形成基本技能和基本态度的同时，鼓励学生提出问题，向书本和权威挑战，提倡学习中争论质疑，养成凡事问个“为什么”的习惯，并勇于发表见解，得出新颖、独特、有创造性的方法，调动了学生学习积极性，而且学生会形成想学乐问，伴随着学生积极地探究知识的欲望，才能培养出创新思维。
3.拓宽解题思路，培养学生的自主能力
拓宽解题思路是培养学生基本数学素质的重要手段，应该引起教育工作者的高度重视。在教学中应注重引导、促进学生对所获得的多种解决方法进行综合建构，使学生在基本解题方法的基础上进行多向思维、多角度思考，从而拓宽视野，开发数学思维，提高思考和解决问题的能力。因此，在数学教学中，教师要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识、创新知识。
总之，要培养和发展学生的创新思维，必须在平时教学中注重所使用的素材、采用的策略以及具体的教法来发展和提高学生的思维能力。因此，作为教师不仅要刻苦钻研和领会教材，而且要研究教学策略和方法，在教学中做到积极引导、创设情境、提供机会，突出思维能力的培养，使学生在新知的探索和解决問题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创新思维的发展。
一、注重求异思维的培养和发展
求异思维是创新思维的显著特征之一。在小学课堂教学中适当进行求异思维训练，能有效地培养和发展学生创新思维，我的做法如下：
1.一材多拼
例如让学生用“七巧板”可以拼摆成什么图形呢？学生通过动手拼摆可拼出的图形有：各种人物、动物、小桥、塔、帆船、房屋、飞机、火箭、导弹等。这些多种多样的操作，无不是学生创新思维的成果。
2.一题多问
即让学生根据应用题的已知条件来提出不同的问题。例如在学生学习分数、百分数应用题后，我先出示了这样的练习题：某班有男生36人，女生有18人。然后让学生思考，可提出什么不同的问题，学生提出了如下的问题：①这个班一共有多少人？②男生比女生多多少人？③男生是女生的几倍？④女生是男生的几分之几？⑤男生比女生多几分之几（百分之几）？⑥女生比男生少几分之几（百分之几）？…让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通知识间的内在联系，培养了学生思维的灵活性。
3.一题多答
即一道题有多种答案，这种题能促进学生创新思维的发展。如用40元钱买单价整元的袋装糖果，可以买多少袋？又如让学生把算式口o4o8填完整，口里填数，o里填数学符号。这样多种答案培养了学生的见解和他们的思维，使他们越来越聪明。
二、注重探索精神的培养和发展
探索是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。探索是促进学生素质提高的有效途径和方法，但是由于学生受年龄和知识经验两大因素的制约，需要教师的组织和指导。首先是在教学活动中利用学生好奇心强烈的特点，创设情境使学生置身于探索问题的情境中。如教学6乘13该怎样计算时，以往不少学生受前不进位计算定势影响，列式为13×6=618这时老师不应马上讲如何进位，而应让学生通过摆一摆准备的学具（小棒），让学生在摆过程发现错误，诱导学生如何解决6个3支小棒问题（即18支小棒问题）启发学生10支绑成一捆归到整捆一边，最后才引到进位上来。其次是对需要学生探索的问题，教师的预期目标不必是单一的，要求人人都能成功，要充分估计部分学生或许会失败，所以要耐心疏导，要时时鼓励后进生，帮助他们建立自信心。
三、注重自主能力的培养和发展
1.创设情境，激发求知欲望
我们知道数学过程是认知与情感两种心理因素共同参与，相互影响的过程，认知可以改变情感，情感也能影响认知。为此，我在教学中根据不同教学内容，设置各种情境，采用不同激趣方法，唤起学生学习的思维。
2.以学生为主体，推进自主学习
（1）让学生自学课本
数学教材中的一部分内容，前后联系比较密切，通过“温故”容易实现知识迁移而获得新知。这样的内容是教师培养学生自主主动学习的好机会。当然，教师在让学生自学课本时，要明确提出目标，要学什么？怎么学？要解决什么问题？可以先提出自学提纲，也可以在自学的各阶段适时点拨暗示。要尽量引导学生联系现实生活，展示数学知识的现实性。
（2）培养合作学习
合作学习时学生学习和发展所需要的，它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系，又能够拓展学生思路，解决一些数学中的疑难问题，并且提高合作意识与交往能力。合作学习不一定只是讨论、交流一些数学中的问题，还可以自主的自学课本内容。在组织合作学习时，小组成员互助合作，交流解题思路和方法，有的负责计算、有的负责记录，有的负责汇报……教师要随时了解掌握各组的信息动态，需要及时帮助、点拨、指导的，能解决的问题可以在小组里及时解决，特殊的问题可带到课堂上全班交流时再解决。
（3）鼓励学生质疑
创新思维的培养要从问题开始，鼓励质疑问难，敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。俗话说：“疑是思之始，学之端。”教学时，要鼓励学生大胆质疑，通过自主学习和独立思考，让学生可以创立自己的思想。在课堂上，要鼓励学生大胆质疑，还必须创设一种气氛——宽松、和谐、民主的教学气氛。我们应该鼓励学生谈自己的观点、看法、见解和意见时，要让学多问几个“为什么？是什么？怎么样？”我国教育经过几个阶段的摸索改革，认为“人的知识基础、推理能力、思维方法决定着他的创造力。”因此在数学学习中，应以基础知识，基本技能为载体，要使学生牢固掌握基础知识、基本技能。在形成基本技能和基本态度的同时，鼓励学生提出问题，向书本和权威挑战，提倡学习中争论质疑，养成凡事问个“为什么”的习惯，并勇于发表见解，得出新颖、独特、有创造性的方法，调动了学生学习积极性，而且学生会形成想学乐问，伴随着学生积极地探究知识的欲望，才能培养出创新思维。
3.拓宽解题思路，培养学生的自主能力
拓宽解题思路是培养学生基本数学素质的重要手段，应该引起教育工作者的高度重视。在教学中应注重引导、促进学生对所获得的多种解决方法进行综合建构，使学生在基本解题方法的基础上进行多向思维、多角度思考，从而拓宽视野，开发数学思维，提高思考和解决问题的能力。因此，在数学教学中，教师要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识、创新知识。
总之，要培养和发展学生的创新思维，必须在平时教学中注重所使用的素材、采用的策略以及具体的教法来发展和提高学生的思维能力。因此，作为教师不仅要刻苦钻研和领会教材，而且要研究教学策略和方法，在教学中做到积极引导、创设情境、提供机会，突出思维能力的培养，使学生在新知的探索和解决問题的过程中不断产生新见解、发现新方法，从而促进创新思维的发展。