联合国教科文组织在《学会生存》一文中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，现代教育对受教育者的要求不仅是学到什么，而更主要的是学会怎样学习。”据此可知，教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的学习能力。所以，教师在教学中必须正确处理教与学的关系，时时处处意识到学生是学习的主人，把学生始终放在主体地位，想方设法让他们积极地、自主地、能动地、创造性地参与教学的全过程，掌握学习方法，学会怎样学习，促进其自主地发展。
　　我在语文教学中，就如何保证学生的主体地位，促其自主发展做了以下几点尝试：
　　一、转变教学观念，端正教学思想
　　现代教学理论强调教学要以学生为主体，把获取知识的主动权交给学生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。语文教学要做到这一点，教师必须在课堂教学中保证学生的主体地位，让学生充分、主动地发展。要使学生主动地发展，教师必须做到心中有学生，承认学生是一个活生生的主体，确立“学”是教学的中心，在课堂教学这块阵地上，教师要集中一切力量，选用一切手段，想尽一切办法，调动一切积极因素，给学生创造自我、表现自我的机会，始终如一地贯彻陶行知先生提出的给予学生的六大解放，即：解放学生的脑、手、眼、嘴、空间、时间，使他们养成自己读、自己想、自己学的习惯，由原来的苦学、死学、怕学、厌学变为要学、乐学、善学、会学，只有这样，学生才能主动接受教育。
　　二、转变教学目标，强化主体意识
　　教师应把一节课的教学目标转化为学习目标，通过一切方式示意给学生，使学生知道一节课的主攻方向，才能积极主动地参与教学活动。为达到这一目标，不能只靠教师的“满堂讲”、“满堂问”和学生的“满堂练”，而取决于学生在学习的过程中是否有主体意识，是否真正成为学习的主人。假如学生是学习的主人，就会如饥似渴地去主动追求，主动发现疑难点，自求解决办法，主动求异创新。因此，学生作为教学目标的体现者，必须具有主体意识。
　　三、营造和谐气氛，调动主体意识
　　课堂氛围是学生是否主动进取的重要标志。如何营造和谐的氛围呢？首先是师生关系的和谐。教学中教师以学生为友，尊重学生，理解学生，信任学生，变权威型或专制的师生关系为伙伴型的师生关系。教师要明白学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的，教与学是平等的、协商式的，课堂上引导学生多想，鼓励学生大胆地提出问题，最大限度地调动学生的内动力，为每个学生提供表现自己个性和才能的机会，促进学生主动求知，主动参与，主动表现。
　　另外，和谐的氛围加上教师的期望、认可和鼓励，可使学生获得力量感和价值感，把激发起来的信心内化为积极的学习动机，充分调动他们的主体活力，不再认为教学活动与他们无关。
　　四、优化教学方法，激发学习兴趣
　　学生兴趣是学生学习是否具有主动性的一个标志。如果学生对语文学科感兴趣，以致入迷，就会积极主动、心情愉快地去学，就会变“要我学”为“我要学”、“我能学”。教师要不断调动学生的情绪，才能促进学生的兴趣不衰，才能使他们由兴趣到探索，由探索到掌握学习方法和规律，学会怎样学习。例如，在教学中只是一味地讲解，效果肯定不会好，如果凭借电教媒体，既可调动学生的积极性，又收到事半功倍的教学效果。再如，不同的课型要采用不同的教学方法，教法之灵活可使学生感到常教常新。总之，兴趣是学生最好的老师，它会使学生始终保持自主学习的良好状态。
　　五、鼓励学生质疑存异，培养学生求异创新
　　素质教育的学生观就是“学生是主动发展的人”。如果学生在学习中总处在模仿、死记的地位，那么就是学生被动的表现。教师首先应把学生看成具有主观能动性的主体。在教学中敢于打破常规，让学生互相质疑、讨论、解难、标新立异，沿着不同方向寻求多种解答问题的方法，培养学生的创新能力。例如，一篇文章的段落层次划分可不同，分析文章的角度可不同，学完文章的感受可不同等。
　　总之，在教学中，学生真正具有了强烈突出的求知欲、无畏坚强的学习心态、求异创新的学习追求、和谐高涨的学习氛围、自主发展的学习天地，才能保证学生在语文教学中的主体地位，使他们的学习能力可持续发展，成为具有终生学习能力的人。