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信息技术与化学课程合理整合，能够使教学信息在短时间内作用于学生的各个感官，使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。在化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力。
一、初中化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，以提高实验教学演示效果，现象直观明了化
“兴趣是最好的老师”，通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。
二、初中化学教学与信息技术整合，促进学生自主学习，以增加课堂教学的容量，提高效率
在有效的信息技术与课程整合中，信息技术是用来营造一种理想的教学环境，在这样的教学环境中能实现学生的自主探索，能实现资源的共享，能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。
三、初中化学教学与信息技术整合，变抽象为形象，培养学生发现问题和探究问题的能力，以达到有效的探究性学习
在信息技术的使用方面，教师要指导学生辩证地认识网络信息，帮助学生去粗取精；鼓励学生采用数据采集软件、数据处理软件、图像处理软件、文字处理软件等收集、分析数据，为最终的探究结果提供真实可靠的证据。信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、初中化学教学与信息技术整合，学科知识的有效运用
在信息化的教学中，我们不仅要关注学生对学科知识本身的掌握情况，更要关注学生能否将课堂里所学的学科知识迁移到其它情境中，能否有效地运用学科知识解决实际问题。有效运用学科知识首先要有清晰的问题解决的思路，其次学生分析问题和解决问题的能力和方法要带有综合性，最后需要学生掌握学科内部以及不同学科知识之间的内在联系，能够多角度、多层面地对问题加以阐释。怎样才能在利用信息技术扩大信息量的同时，实现学科知识的有效运用呢？一方面拓展知识和资源要围绕学科知识，另一方面教师要设置合适的问题和情境帮助学生能将知识迁移到生活实际；第三是主题探究式的教学要与学科相结合，要通过开发与学科教学内容高度相关的主题，老师引导学生进行主题探究。
五、实施有效整合的十点建议
有效的信息技术与课程整合的课堂关键是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。为此，我们对整合课堂教学开展提出如下十点建议：1.内容结合多一点、课堂信息量大一点——多结合符合学科特点，与教学目标相关的拓展资源，扩大学生认知范围；2.学生自主学习放开一点——在教师给予学习方法的指导下，多让学生自主探究、自主学习，注重学生学习结果的生成与建构，淡化教师的预设与讲授；3.自主学习调控能力好一点——自主学习不是“放羊式”的放任自流，是要在自主学习中培养学生的自我管理和良好的学习策略、学习品质；4.课堂氛围活一点、活动形式多样化一点——多种活动形式围绕同样的教学目标，在多种活动中体现学生能力的层次发展；5.深层次参与课堂的学生多一点——照顾学生的个体差异，让每个学生都能参与到课堂中，让学生在参与中有积极的思考、主动的探究，有主动参与的意识；6、思维活一点、认知深一点——设计良好的问题和进行良好的问题引导，激发学生思维的火花，实现深层次的思考；7.课标要求和拓展要求结合好一点——拓展为课标服务，不是盲目的发散，两者以课标主旨为主线贯穿，课标是拓展的基础，拓展是课标的升华；8.单元复习的课时结合一点——打破课时壁垒，实现学科知识的综合应用，以单元复习的方式实现新旧知识的融合；9.学生信息技术技能强化一点——学生的信息技术技能是影响信息化学习的重要因素，在课程整合的教学中，有必要多结合一点信息技术素养培养，让学生适应数字化环境下的思维与学习；10.信息技术的运用灵活一点——不要只是将信息技术作为演示的工具，还要将信息技术作为学生的自主学习、协作学习的资源工具、认知工具、资源工具、情感激励工具、评价工具等。
一、初中化学教学与信息技术整合，提高学生学习兴趣，以提高实验教学演示效果，现象直观明了化
“兴趣是最好的老师”，通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣，为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。此外，教师在运用信息技术制作化学课件时可以根据教学要求，设置形式多样的板书。可见运用信息技术辅助教学可节省单调乏味的老师板书时间，增强课堂教学的信息量，给学生以美的享受，激发学生的学习兴趣。
二、初中化学教学与信息技术整合，促进学生自主学习，以增加课堂教学的容量，提高效率
在有效的信息技术与课程整合中，信息技术是用来营造一种理想的教学环境，在这样的教学环境中能实现学生的自主探索，能实现资源的共享，能支持自主探索、多重交互、情境创设、合作学习、资源共享等多方面要求的新型学习方式，从而把学生的主动性、积极性充分调动起来，使课堂的教学结构发生根本变革，使学生的创新精神与实践能力培养落到实处。
三、初中化学教学与信息技术整合，变抽象为形象，培养学生发现问题和探究问题的能力，以达到有效的探究性学习
在信息技术的使用方面，教师要指导学生辩证地认识网络信息，帮助学生去粗取精；鼓励学生采用数据采集软件、数据处理软件、图像处理软件、文字处理软件等收集、分析数据，为最终的探究结果提供真实可靠的证据。信息手段以其丰富的表现力，创设情境，使学生达到充分的感知，激励学生探究实践，满足学生的心理要求，特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察的微观世界运动，更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础，克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。
四、初中化学教学与信息技术整合，学科知识的有效运用
在信息化的教学中，我们不仅要关注学生对学科知识本身的掌握情况，更要关注学生能否将课堂里所学的学科知识迁移到其它情境中，能否有效地运用学科知识解决实际问题。有效运用学科知识首先要有清晰的问题解决的思路，其次学生分析问题和解决问题的能力和方法要带有综合性，最后需要学生掌握学科内部以及不同学科知识之间的内在联系，能够多角度、多层面地对问题加以阐释。怎样才能在利用信息技术扩大信息量的同时，实现学科知识的有效运用呢？一方面拓展知识和资源要围绕学科知识，另一方面教师要设置合适的问题和情境帮助学生能将知识迁移到生活实际；第三是主题探究式的教学要与学科相结合，要通过开发与学科教学内容高度相关的主题，老师引导学生进行主题探究。
五、实施有效整合的十点建议
有效的信息技术与课程整合的课堂关键是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。为此，我们对整合课堂教学开展提出如下十点建议：1.内容结合多一点、课堂信息量大一点——多结合符合学科特点，与教学目标相关的拓展资源，扩大学生认知范围；2.学生自主学习放开一点——在教师给予学习方法的指导下，多让学生自主探究、自主学习，注重学生学习结果的生成与建构，淡化教师的预设与讲授；3.自主学习调控能力好一点——自主学习不是“放羊式”的放任自流，是要在自主学习中培养学生的自我管理和良好的学习策略、学习品质；4.课堂氛围活一点、活动形式多样化一点——多种活动形式围绕同样的教学目标，在多种活动中体现学生能力的层次发展；5.深层次参与课堂的学生多一点——照顾学生的个体差异，让每个学生都能参与到课堂中，让学生在参与中有积极的思考、主动的探究，有主动参与的意识；6、思维活一点、认知深一点——设计良好的问题和进行良好的问题引导，激发学生思维的火花，实现深层次的思考；7.课标要求和拓展要求结合好一点——拓展为课标服务，不是盲目的发散，两者以课标主旨为主线贯穿，课标是拓展的基础，拓展是课标的升华；8.单元复习的课时结合一点——打破课时壁垒，实现学科知识的综合应用，以单元复习的方式实现新旧知识的融合；9.学生信息技术技能强化一点——学生的信息技术技能是影响信息化学习的重要因素，在课程整合的教学中，有必要多结合一点信息技术素养培养，让学生适应数字化环境下的思维与学习；10.信息技术的运用灵活一点——不要只是将信息技术作为演示的工具，还要将信息技术作为学生的自主学习、协作学习的资源工具、认知工具、资源工具、情感激励工具、评价工具等。