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摘要：本文首先对班主任实施情感管理的必要性进行了阐述，从调整心态，促进师生间情感的融合、公平公正，促进师生沟通、运用网略，拉近师生距离三个方面提出了加强班主任情感管理艺术的有效对策，从而促进班级管理工作更好的进行。
关键词：高中；班主任；班级管理；情感艺术
高中生情感复杂且充满矛盾，且高中生课业繁重，思想压力大，高中班主任在管理班级的过程中有较大的难度。在管理中，班主任需要使用技巧性的语言，拉近与学生的距离，与学生进行情感上的交流，引导学生健康成长。
一、高中班主任实施情感管理的必要性
1、学生情感的合理需要。心理学家马斯洛将人类的需要大致分成七个层次，第一层是最基本的生理需要，指人们维持正常的生命体征；第二层与第三层分别是安全需要、爱与归属的需要，是指个人生命安全不受到威胁，拥有能够归属的群体；第四层是尊重的需要，每个人都希望在前三个层次得到满足之后，受到来自各方面的尊重。这种尊重包括个人自尊心与他人的尊重。班主任在管理班级的过程中对学生的鼓励使学生更加相信自己的价值，树立强大的自尊心，变得更加富有创造性。 基本需要的第五层，开始出现了较为深层次的需求，人力而在物质生活得到满足之后开始追求精神生活方面的满足感。第五层是认知与理解的需要，这一层十分适用于高中生的学习与生活状态，学生需要对知识有一定的感知能力，对周边环境进行深层次探索；第六层是审美的需求，只对生活中的环境，行为等有着自己的要求有独特的见解，当基本的层次的需求得到满足之后，就会追求更高层次的需求。班主任在管理班级过程中，要对学生多加赞扬，使学生在自信、愉快的环境中获得基本的满足，从而更好的追求高层次的需要，激发个人的潜能。
2、学生情感的现实需要。高中生的年龄大都在15-18岁左右，高中生处于青春期末期，心智并未完全成熟，对于事物的了解不全面，认识问题不透彻，处在心理“断乳期”的特殊年龄段。在这个阶段，高中生的情绪不稳定，更加需要班主任的细心开导。班主任是学生的良师益友。对于学生动荡不安的情绪能够起到很好的安抚作用。高中生缺乏生活经历与社会阅历，遇到事情不能够很好的处理，一件事情处理得顺利，学生会产生骄傲的心理；处理得不合心意，学生就会有很大的情绪波动，情绪也很容易受到环境或是其他人的影响。随着科学的发展和社会的进步，学校与社会对学生提出越来越高的要求，学校的教学计划与教学目标的设置也越来越符合时代的要求。高中生承受着来自高考的巨大压力，如果班主任在这种环境之下还是还采用传统的高压政策，会对学生的心理造成很大的影响，在教育手段中需要加入适当的情感，根据学生的个人情况、个人性格选择合适的教育手段。班主任每天有很长的时间与学生相處，应该与学生多沟通，采用情感式教育，使学生由被动管理变为主动接受。利用学生活跃的思维、积极的思想，引导学生追求独立、自由的生活，提高学生管理的效率。
二、加强高中班主任情感管理艺术有效对策
1、调整心态、促进情感融合。班主任的工作十分辛苦且单调，很多班主任承受着来自学校和家庭的双重压力，情绪不稳定，严重影响了教学与管理班级的质量，在管理班级的过程中，班主任需要保持乐观向上的心态，将自身的好情绪传达给学生，为学生营造轻松的学习氛围。学校对班主任要求严格，将日常考试、学生升学的压力都施加班主任；学生家长无时无刻不在关注着学生的成绩，很大一部家长往往只看中学生的考试成绩，并不注重学生的学习过程；还有一部分家长将学生成绩不理想的原因归结于班级学习环境欠佳，或者是归结于班主任的教导方法，这些多重的因素使得班主任承受着巨大的心理压力。而班主任面对这些多方的压力应当调整自我心态，将主动权掌握在自己手中，大胆实践。班主任在日常教学中也要有一定的情感起伏，如果过于冰冷麻木，会使学生对班主任产生一种距离感，就必然事与愿违。因此，在心态上，班主任要熱爱学生，热爱学生管理这一项工作，对学生的热爱不仅仅停留在日常对于学习的督促和简单的嘘寒问暖，而是应该把握学生的内心世界。高中生心理发育逐渐成熟，会渐渐产生民主、平等的要求，班主任可以根据学生的这一思想，与学生积极沟通，遇到事情可与学生积极探讨，达到情感上的融合。
2、公平公正、促进师生沟通。在传统的师生关系中，班主任与学生的地位是不平等的，班主任多采用填鸭式的教学方法，学生只能被动的接受班主任传授的知识，班主任与学生之间缺乏沟通，很多学生的问题得不到及时的解决，久而久之，学生的问题积累的越来越多，对知识的理解越来越不彻底，进而产生厌学的情绪。在当前的新课标下，班主任和学生的关系要发生一系列的转变，由于高中生的人生观、世界观有了基本的雏形，班主任可尝试与学生以朋友的身份进行沟通。高中生都是有理想、有抱负的个体，班主任需要通过与学生的沟通与交流，了解学生的成长环境、家庭成员、思想性格等。对于学生的深入了解有助于更好的解决学生成长中出现的问题。班主任要建立平等的师生关系，摆脱居高临下的姿态，在聊天、沟通的过程中让学生感到身份的平等，对待不同程度的学生，班主任应该一视同仁，尤其对待成绩较为落后的学生，根要多一些关心，不能让学生感觉到差别对待，通过师生间的交流，使学生各更加依赖、信任班主任。
3、运用网络、拉近师生距离。在信息科学化时代，网络的使用已经越来越广泛，高中生学习压力大，在课余时间也会选择通过网络渠道放松身心。网络可增长学生的见识，使学生学习到很多教材之外的知识，现在的学生基本上人手一部手机，网络也逐渐成为师生之间沟通的重要工具。通过手机短信，微信、QQ等，班主任可以方便的与学生沟通，有很多偏隐私的问题，班主任无法与学生当面沟通，可通过社交软件进行沟通，学生能够消除紧张的心理，对教师敞开心扉，同时社交软件中的表情、图片等会缓解学生与班主任对话的压力。班主任可组织学生在班级内部建立QQ群、微信群等，班级有什么活动或者学校有什么要求都可以发送到群里。使学生与教师保持沟通，也可以适当的在群里组织一些小活动，一方面为枯燥的学习生活增添了乐趣，另一方面拉近学生与班主任的距离，营造轻松的班级氛围。教师可通过学生近期发的QQ空间状态、微信朋友圈等了解学生心中的想法。和近期的状态，如发现学生的情绪有较大的波动，要与学生及时沟通，及时解决学生的心理问题，通过手机沟通，时尚方便，拉近学生班主任的距离，使彼此之间更像是朋友，会增加学生对教师的信任度。
本文通过对高中班主任在管理班级中的情感艺术进行深入分析，从学生的合理要求和现实要求为切入点阐述了高中班主任实施情感管理的必要性，并从调整心态、公平公正、运用网络三个方面提出加强高中班主任情感管理艺术的策略，从而促进师生之间更好的交流，拉近师生的距离。
参考文献
[1] 白钰.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].才智，2014，（29）：114.
关键词：高中；班主任；班级管理；情感艺术
高中生情感复杂且充满矛盾，且高中生课业繁重，思想压力大，高中班主任在管理班级的过程中有较大的难度。在管理中，班主任需要使用技巧性的语言，拉近与学生的距离，与学生进行情感上的交流，引导学生健康成长。
一、高中班主任实施情感管理的必要性
1、学生情感的合理需要。心理学家马斯洛将人类的需要大致分成七个层次，第一层是最基本的生理需要，指人们维持正常的生命体征；第二层与第三层分别是安全需要、爱与归属的需要，是指个人生命安全不受到威胁，拥有能够归属的群体；第四层是尊重的需要，每个人都希望在前三个层次得到满足之后，受到来自各方面的尊重。这种尊重包括个人自尊心与他人的尊重。班主任在管理班级的过程中对学生的鼓励使学生更加相信自己的价值，树立强大的自尊心，变得更加富有创造性。 基本需要的第五层，开始出现了较为深层次的需求，人力而在物质生活得到满足之后开始追求精神生活方面的满足感。第五层是认知与理解的需要，这一层十分适用于高中生的学习与生活状态，学生需要对知识有一定的感知能力，对周边环境进行深层次探索；第六层是审美的需求，只对生活中的环境，行为等有着自己的要求有独特的见解，当基本的层次的需求得到满足之后，就会追求更高层次的需求。班主任在管理班级过程中，要对学生多加赞扬，使学生在自信、愉快的环境中获得基本的满足，从而更好的追求高层次的需要，激发个人的潜能。
2、学生情感的现实需要。高中生的年龄大都在15-18岁左右，高中生处于青春期末期，心智并未完全成熟，对于事物的了解不全面，认识问题不透彻，处在心理“断乳期”的特殊年龄段。在这个阶段，高中生的情绪不稳定，更加需要班主任的细心开导。班主任是学生的良师益友。对于学生动荡不安的情绪能够起到很好的安抚作用。高中生缺乏生活经历与社会阅历，遇到事情不能够很好的处理，一件事情处理得顺利，学生会产生骄傲的心理；处理得不合心意，学生就会有很大的情绪波动，情绪也很容易受到环境或是其他人的影响。随着科学的发展和社会的进步，学校与社会对学生提出越来越高的要求，学校的教学计划与教学目标的设置也越来越符合时代的要求。高中生承受着来自高考的巨大压力，如果班主任在这种环境之下还是还采用传统的高压政策，会对学生的心理造成很大的影响，在教育手段中需要加入适当的情感，根据学生的个人情况、个人性格选择合适的教育手段。班主任每天有很长的时间与学生相處，应该与学生多沟通，采用情感式教育，使学生由被动管理变为主动接受。利用学生活跃的思维、积极的思想，引导学生追求独立、自由的生活，提高学生管理的效率。
二、加强高中班主任情感管理艺术有效对策
1、调整心态、促进情感融合。班主任的工作十分辛苦且单调，很多班主任承受着来自学校和家庭的双重压力，情绪不稳定，严重影响了教学与管理班级的质量，在管理班级的过程中，班主任需要保持乐观向上的心态，将自身的好情绪传达给学生，为学生营造轻松的学习氛围。学校对班主任要求严格，将日常考试、学生升学的压力都施加班主任；学生家长无时无刻不在关注着学生的成绩，很大一部家长往往只看中学生的考试成绩，并不注重学生的学习过程；还有一部分家长将学生成绩不理想的原因归结于班级学习环境欠佳，或者是归结于班主任的教导方法，这些多重的因素使得班主任承受着巨大的心理压力。而班主任面对这些多方的压力应当调整自我心态，将主动权掌握在自己手中，大胆实践。班主任在日常教学中也要有一定的情感起伏，如果过于冰冷麻木，会使学生对班主任产生一种距离感，就必然事与愿违。因此，在心态上，班主任要熱爱学生，热爱学生管理这一项工作，对学生的热爱不仅仅停留在日常对于学习的督促和简单的嘘寒问暖，而是应该把握学生的内心世界。高中生心理发育逐渐成熟，会渐渐产生民主、平等的要求，班主任可以根据学生的这一思想，与学生积极沟通，遇到事情可与学生积极探讨，达到情感上的融合。
2、公平公正、促进师生沟通。在传统的师生关系中，班主任与学生的地位是不平等的，班主任多采用填鸭式的教学方法，学生只能被动的接受班主任传授的知识，班主任与学生之间缺乏沟通，很多学生的问题得不到及时的解决，久而久之，学生的问题积累的越来越多，对知识的理解越来越不彻底，进而产生厌学的情绪。在当前的新课标下，班主任和学生的关系要发生一系列的转变，由于高中生的人生观、世界观有了基本的雏形，班主任可尝试与学生以朋友的身份进行沟通。高中生都是有理想、有抱负的个体，班主任需要通过与学生的沟通与交流，了解学生的成长环境、家庭成员、思想性格等。对于学生的深入了解有助于更好的解决学生成长中出现的问题。班主任要建立平等的师生关系，摆脱居高临下的姿态，在聊天、沟通的过程中让学生感到身份的平等，对待不同程度的学生，班主任应该一视同仁，尤其对待成绩较为落后的学生，根要多一些关心，不能让学生感觉到差别对待，通过师生间的交流，使学生各更加依赖、信任班主任。
3、运用网络、拉近师生距离。在信息科学化时代，网络的使用已经越来越广泛，高中生学习压力大，在课余时间也会选择通过网络渠道放松身心。网络可增长学生的见识，使学生学习到很多教材之外的知识，现在的学生基本上人手一部手机，网络也逐渐成为师生之间沟通的重要工具。通过手机短信，微信、QQ等，班主任可以方便的与学生沟通，有很多偏隐私的问题，班主任无法与学生当面沟通，可通过社交软件进行沟通，学生能够消除紧张的心理，对教师敞开心扉，同时社交软件中的表情、图片等会缓解学生与班主任对话的压力。班主任可组织学生在班级内部建立QQ群、微信群等，班级有什么活动或者学校有什么要求都可以发送到群里。使学生与教师保持沟通，也可以适当的在群里组织一些小活动，一方面为枯燥的学习生活增添了乐趣，另一方面拉近学生与班主任的距离，营造轻松的班级氛围。教师可通过学生近期发的QQ空间状态、微信朋友圈等了解学生心中的想法。和近期的状态，如发现学生的情绪有较大的波动，要与学生及时沟通，及时解决学生的心理问题，通过手机沟通，时尚方便，拉近学生班主任的距离，使彼此之间更像是朋友，会增加学生对教师的信任度。
本文通过对高中班主任在管理班级中的情感艺术进行深入分析，从学生的合理要求和现实要求为切入点阐述了高中班主任实施情感管理的必要性，并从调整心态、公平公正、运用网络三个方面提出加强高中班主任情感管理艺术的策略，从而促进师生之间更好的交流，拉近师生的距离。
参考文献
[1] 白钰.中职班主任管理中的情感艺术探讨[J].才智，2014，（29）：114.