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小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的规范书写习惯。为了让小学生在接触英语之初用最少的时间达到这一要求，笔者从小学英语教学的实际出发试谈一谈自己的一些粗浅看法。
一、小学生英语书写习惯的重要意义
1.社会发展新形势的需要
随着计算机的普及，社会逐渐实现了信息化。如今学生喜欢敲击键盘来代替手写字，学生的字写的越来越难看。造成这种现象的最根本原因，是在小学低年级书写训练时，学生缺乏正确的引导和训练，没有养成良好的书写习惯，而小学生开始接触英语的时候，对书写充满了好奇和兴趣，这是学习书写习惯养成的黄金时期。
2.学习能力提高的需要
小学英语教育的目的是培养学习听、说、读、写四项基本技能，在这些技能中书写是最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。因此，在小学阶段培养小学生的良好书写习惯是非常重要的。
二、小学生英语书写习惯存在主要问题
1.大小写、形近字母不分
很多学生在书写分不清小写b和小写d，小写p和小写q，几个字母的方向，大写K和小写k所占的格子，小写r和小写v，小写m和小写n混淆。把大写I写成小写l情况时而有之。
2.字母占格错误问题
小写f应写占上、中、下格，可大部分学生却写占上格和中格。小写j应写占上、中、下格，可有部分学生却只占中格和下格。小写字母g占中、下格，可他们却写成上、中格。
3.印刷体与手写体相混淆
很多孩子容易混淆印刷体与手写体，或把小写l写成一竖，没有勾，或在大写的手写体J的头上加一横；y在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。
4.标点符号问题
在英语书写中，有的学生常常会写成汉语的句号，有的甚至不写标点符号。
5.字母笔顺、笔画不清
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母dEFHMXxYy都极易出现笔画错误。
6.书写句子错误
有些学生在书写句子的时候往往出现如下问题：句子开头的第一个字母大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写等，这样就造成所有的字母都堆积现象。
三、小学生英语书写存在问题的原因
在日常教学中，通过观察和分析，我发现：
一是小学生的记忆特点决定的，我们都知道小学生记得快忘得也快，要使学生的书写意识得到提高，就要做到时常督促和提醒。
二是由于少年儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱，注意力时常分散，观察不够认真细致，所以就有可能把单词写错。
三是学生在课堂上得不到充分的写的训练和指导，课后又没有规范的书写材料临摹，长期下去，学生的书写就达不到规范的要求。
四、小学生英语书写习惯养成的主要措施
为了达到小学生英语书写习惯养成的要求，我认为培养学生书写习惯的养成应该从以下三个阶段考虑。
一是初级阶段。初级阶段就是为书写做准备的阶段，我们一年级为预备级，书中有大量的形象生动的画面，同时，我们要引导学生注意图画下面的英文，在听音、说词的过程中，也在观察、了解英文字母、单词和句子。书后还有一些“Lookandmatch”的练习，往往是图文搭配，在这一过程中，教师不但要使学生会说、会用单词，还要引导学生观察这些单词是由哪些字母组成的，为以后的书写奠定基础。
二是中级阶段。到了二年级，在这个阶段，正确书写26个英文字母的大小写是非常重要的。在开始教字母时，我们一定要提出严格的要求，如字母的格式，写法。写单词时每个字母要写紧凑等等。比如；二年级有一个学生，每次写单词有小写字母“t”时都把弯改到左边，并没有急于让他改作业，而是叫他在作业本上画一把雨伞，我发现他画雨伞的时候伞柄是冲向右边的。我很高兴，对他说：“你知道我为什么让你画雨伞吗？”他恍然大悟发现自己的字母又写错了，应像画雨伞一样来写这个字母。
三是高级阶段。学生在能正确书写26个字母的大小写之后，写单词和句子对学生就要有一些较高的要求了，如拼写简单的而且常用的单词，看图补全短语和句子，写贺卡等等。这些书写任务看起来很难，如果前面两个阶段做好了充分的准备，就会水到渠成，比如：你在初级阶段默写26个英文字母时，会让学生了解字母在单词中的发音，让学生写出单词的首字母，这个过程一方面是在进行语音练习，更重要的是为单独拼写做准备，有的教师充分抓住了这一点，让学生根据发音拼写一些简单的单词，根据发音就能写出单词的所有辅音字母。到了中高年级，学生要了解元音字母a、e、i、o、u和元音组合，部分辅音组合的发音，同时也为学生能够准确拼写完整单词提供了可能。
教师认识到这一点后，每次的作业会不会引起学生的兴趣又是我们要关注的问题了，教师在布置作业适应注意以下几个问题：
一要作业不宜太难。学生能力的提高是一个过程，如果你在学生刚学会写字母时，就要默写单词，对学生就有一定的困难，就会产生畏难情绪，同样道理，高年级每天总是抄写，也会觉得没意思。所以我们教师作业一定要难易相当。高年级可以让他们说一说、写一些，更能激发他们书写的欲望。
二要作业不宜过多。英语书写的作业不宜每次留得过多，可以在每次上课的后几分钟留给学生去写，这样既可以让学生休息一下嗓子，又可以把读写结合起来，形成一个整体的印象。
三要批改作业要多鼓励。我们批改作业发现学生的书写错误时一定要让学生改正过来，但不一定要画一个叉叉，可以把正确的写在上面或下面，要让学生知道自己是怎么错了，便于修改，更重要是在作业后面除了给学生成绩外，要写上一些激励的话，如：“你今天的作业太棒了！”等。在用自备的印章给他们在作业上盖上几个，学生对自己的作业就充满了期待和信心。
总之，书写是一个不可或缺的基础。教学是一个缓慢的过程，只要运用课改的理念，遵循一定的方法，注意学生书写习惯和兴趣的培养，小学生英语的书写一定会做到正确、熟练、清楚，达到新课改的要求。
一、小学生英语书写习惯的重要意义
1.社会发展新形势的需要
随着计算机的普及，社会逐渐实现了信息化。如今学生喜欢敲击键盘来代替手写字，学生的字写的越来越难看。造成这种现象的最根本原因，是在小学低年级书写训练时，学生缺乏正确的引导和训练，没有养成良好的书写习惯，而小学生开始接触英语的时候，对书写充满了好奇和兴趣，这是学习书写习惯养成的黄金时期。
2.学习能力提高的需要
小学英语教育的目的是培养学习听、说、读、写四项基本技能，在这些技能中书写是最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。因此，在小学阶段培养小学生的良好书写习惯是非常重要的。
二、小学生英语书写习惯存在主要问题
1.大小写、形近字母不分
很多学生在书写分不清小写b和小写d，小写p和小写q，几个字母的方向，大写K和小写k所占的格子，小写r和小写v，小写m和小写n混淆。把大写I写成小写l情况时而有之。
2.字母占格错误问题
小写f应写占上、中、下格，可大部分学生却写占上格和中格。小写j应写占上、中、下格，可有部分学生却只占中格和下格。小写字母g占中、下格，可他们却写成上、中格。
3.印刷体与手写体相混淆
很多孩子容易混淆印刷体与手写体，或把小写l写成一竖，没有勾，或在大写的手写体J的头上加一横；y在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。
4.标点符号问题
在英语书写中，有的学生常常会写成汉语的句号，有的甚至不写标点符号。
5.字母笔顺、笔画不清
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母dEFHMXxYy都极易出现笔画错误。
6.书写句子错误
有些学生在书写句子的时候往往出现如下问题：句子开头的第一个字母大小写混淆、单词间无间隔、标点符号漏写或错写等，这样就造成所有的字母都堆积现象。
三、小学生英语书写存在问题的原因
在日常教学中，通过观察和分析，我发现：
一是小学生的记忆特点决定的，我们都知道小学生记得快忘得也快，要使学生的书写意识得到提高，就要做到时常督促和提醒。
二是由于少年儿童智力发展水平处于低级阶段，意志的自控力弱，注意力时常分散，观察不够认真细致，所以就有可能把单词写错。
三是学生在课堂上得不到充分的写的训练和指导，课后又没有规范的书写材料临摹，长期下去，学生的书写就达不到规范的要求。
四、小学生英语书写习惯养成的主要措施
为了达到小学生英语书写习惯养成的要求，我认为培养学生书写习惯的养成应该从以下三个阶段考虑。
一是初级阶段。初级阶段就是为书写做准备的阶段，我们一年级为预备级，书中有大量的形象生动的画面，同时，我们要引导学生注意图画下面的英文，在听音、说词的过程中，也在观察、了解英文字母、单词和句子。书后还有一些“Lookandmatch”的练习，往往是图文搭配，在这一过程中，教师不但要使学生会说、会用单词，还要引导学生观察这些单词是由哪些字母组成的，为以后的书写奠定基础。
二是中级阶段。到了二年级，在这个阶段，正确书写26个英文字母的大小写是非常重要的。在开始教字母时，我们一定要提出严格的要求，如字母的格式，写法。写单词时每个字母要写紧凑等等。比如；二年级有一个学生，每次写单词有小写字母“t”时都把弯改到左边，并没有急于让他改作业，而是叫他在作业本上画一把雨伞，我发现他画雨伞的时候伞柄是冲向右边的。我很高兴，对他说：“你知道我为什么让你画雨伞吗？”他恍然大悟发现自己的字母又写错了，应像画雨伞一样来写这个字母。
三是高级阶段。学生在能正确书写26个字母的大小写之后，写单词和句子对学生就要有一些较高的要求了，如拼写简单的而且常用的单词，看图补全短语和句子，写贺卡等等。这些书写任务看起来很难，如果前面两个阶段做好了充分的准备，就会水到渠成，比如：你在初级阶段默写26个英文字母时，会让学生了解字母在单词中的发音，让学生写出单词的首字母，这个过程一方面是在进行语音练习，更重要的是为单独拼写做准备，有的教师充分抓住了这一点，让学生根据发音拼写一些简单的单词，根据发音就能写出单词的所有辅音字母。到了中高年级，学生要了解元音字母a、e、i、o、u和元音组合，部分辅音组合的发音，同时也为学生能够准确拼写完整单词提供了可能。
教师认识到这一点后，每次的作业会不会引起学生的兴趣又是我们要关注的问题了，教师在布置作业适应注意以下几个问题：
一要作业不宜太难。学生能力的提高是一个过程，如果你在学生刚学会写字母时，就要默写单词，对学生就有一定的困难，就会产生畏难情绪，同样道理，高年级每天总是抄写，也会觉得没意思。所以我们教师作业一定要难易相当。高年级可以让他们说一说、写一些，更能激发他们书写的欲望。
二要作业不宜过多。英语书写的作业不宜每次留得过多，可以在每次上课的后几分钟留给学生去写，这样既可以让学生休息一下嗓子，又可以把读写结合起来，形成一个整体的印象。
三要批改作业要多鼓励。我们批改作业发现学生的书写错误时一定要让学生改正过来，但不一定要画一个叉叉，可以把正确的写在上面或下面，要让学生知道自己是怎么错了，便于修改，更重要是在作业后面除了给学生成绩外，要写上一些激励的话，如：“你今天的作业太棒了！”等。在用自备的印章给他们在作业上盖上几个，学生对自己的作业就充满了期待和信心。
总之，书写是一个不可或缺的基础。教学是一个缓慢的过程，只要运用课改的理念，遵循一定的方法，注意学生书写习惯和兴趣的培养，小学生英语的书写一定会做到正确、熟练、清楚，达到新课改的要求。